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【摘要】小学品德集思想品德教育、地理、历史等教学内容于一身，单靠传统的教学手段难以实现教学目标，而现代多媒体技术集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体，将这种有声有色、图文并茂的技术引入小学品德课堂，能增强课堂教学的趣味性、丰富教学内容、使课堂变得更加美丽，为实现教育教学目标起着重要的作用。
【关键词】小学品德 课堂 多媒体
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0048-01
过去的《思想品德》课，老师、学生都不喜欢，因其有太多空洞乏味的说教。随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，迅速地在教育领域推广并使用。将大量的教学内容和先进的手段优化组合，使教材中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而大大提高了品德课堂教学的趣味性和实效性。多媒体成就了美丽的品德课堂。
一、成就课堂的情境美
心理研究表明：让学生在生动、形象、愉悦的课堂氛围中学习特别能引起学生的思想共鸣，起到很好的教学实效。借助多媒体技术，制作声像兼备的课件，有利于引导学生迅速进入情境，使学生在情境中，产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。
品德教材承载着有一定高度的教学目标，有些内容不一定都是学生身边发生的事情，它会离学生的生活实际比较远。如自然灾害、与少年儿童有关的法律法规、国家的历史等方面的教学内容，都离学生的生活實际相去甚远，要让学生对这些内容产生兴趣并了解和认识它，教师必须在课前做些必要的铺垫，营造与之相适应的氛围，使学生能较快地进入到学习的状态。如一位老师在教学《马路不是游戏场》一课时，一开课，再加上悲惨的音乐、教师充满感情的报道，使学生即刻就产生了悲伤的情感老师便利用多媒体展现了车祸现场悲惨的画面。学生被眼前血淋淋的画面所震惊，被失去亲人的悲痛所感染，被生命的脆弱而惊醒。从而在一瞬间明白了：人的生命是那样的宝贵，它属于我们一个人只有一次，因此，我们一定要热爱生命、珍爱生命。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育就是从培养真诚的感情——即对周围世界所发生的一切都会由衷地做出思想和情感上的反响——开始的。教学中把握情点，拨动学生情弦，让学生产生情感共鸣，达到情境合一，升华内心情感，我们的教学就获得了成功。
二、成就课堂的丰实之美
品德与生活、品德与社会课程承载着德育任务，是学校实施德育的主渠道。《品德与社会课程标准》中提出：“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。品德学科的教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科或教育活动，如少先队活动、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进资源共享，实现综合教育效益”。这样的品德学科将不再是“单门独户”，而是有着极其丰富、强大内涵的综合性课程。
1.教学的形式更生动
传统的课堂是由一根粉笔一块黑板来完成的，要听个故事、欣赏音乐都有困难。多媒体参与课堂教学使品德课堂教学活动更具吸引力和趣味性。如在教学《我和动物交朋友》一课时，刚开课时让学生看一段有关动物的视频，后续又让学生观看了动画故事《长颈鹿妈妈的诉说》、《明明和小鸟的故事》，使学生对动物产生了喜爱之情和激起了揭开动物秘密的好奇心；更清楚地明白了我们应该如何与动物交朋友。提高学生课堂学习的效率，升华了学生爱动物的情感。
2.教学的内容更丰富
品德课堂与其他学科和教育活动的整合，使它蕴含了非常丰富的教学内容涵。但是，多媒体的图片、音乐、动画的参与，使得品德课堂教学锦上添花。在教学《家乡的老屋和老街》一课时，制作了一组图片，这组图片是我国具有代表性的老屋和老街，并配上一些轻音乐。学生眼睛看着这神奇的建筑和美丽、整齐的街道，耳朵听着动听的乐声，陶醉在这美好的情境之中，享受了一顿祖国著名文化遗产的“大餐”，极大地丰富了本课的教学内容。
3.教学的时空更开阔
《品德与社会课程标准》指出：品德与社会是一门综合性的课程，整合了历史与文化、地理和环境教育等方面的知识内容。因此，品德课堂教学要涉及到的知识非常的广泛与复杂，在传统的《思想品德》课堂很难完美地呈现，幸好现在有了多媒体教学！如今，在短短的40分钟，让学生欣赏世界各地的美丽风景已成为现实；让学生浏览上下五千年的历史史实成为易事；让学生通过视觉对比，花不了几分钟，就明白了许多深刻的道理成为可能……
总之，多媒体的参与，不仅使得品德课堂具有了美丽的情境，也使得品德课堂活动形式更加生动，使得品德课堂教学内容更加丰富，极大地拓展了品德课堂教学的时间和空间，为培养具有良好公民素质、创新精神和实践能力的公民服务。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2101-2020年）.
[2]张茂聪.品德与社会教学导[M].山东教育出版社，2006.
作者简介：
冯丽君（1974-），女，高级教师，大学本科，研究方向：小学品德教育教学研究。
【关键词】小学品德 课堂 多媒体
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0048-01
过去的《思想品德》课，老师、学生都不喜欢，因其有太多空洞乏味的说教。随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，迅速地在教育领域推广并使用。将大量的教学内容和先进的手段优化组合，使教材中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而大大提高了品德课堂教学的趣味性和实效性。多媒体成就了美丽的品德课堂。
一、成就课堂的情境美
心理研究表明：让学生在生动、形象、愉悦的课堂氛围中学习特别能引起学生的思想共鸣，起到很好的教学实效。借助多媒体技术，制作声像兼备的课件，有利于引导学生迅速进入情境，使学生在情境中，产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。
品德教材承载着有一定高度的教学目标，有些内容不一定都是学生身边发生的事情，它会离学生的生活实际比较远。如自然灾害、与少年儿童有关的法律法规、国家的历史等方面的教学内容，都离学生的生活實际相去甚远，要让学生对这些内容产生兴趣并了解和认识它，教师必须在课前做些必要的铺垫，营造与之相适应的氛围，使学生能较快地进入到学习的状态。如一位老师在教学《马路不是游戏场》一课时，一开课，再加上悲惨的音乐、教师充满感情的报道，使学生即刻就产生了悲伤的情感老师便利用多媒体展现了车祸现场悲惨的画面。学生被眼前血淋淋的画面所震惊，被失去亲人的悲痛所感染，被生命的脆弱而惊醒。从而在一瞬间明白了：人的生命是那样的宝贵，它属于我们一个人只有一次，因此，我们一定要热爱生命、珍爱生命。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育就是从培养真诚的感情——即对周围世界所发生的一切都会由衷地做出思想和情感上的反响——开始的。教学中把握情点，拨动学生情弦，让学生产生情感共鸣，达到情境合一，升华内心情感，我们的教学就获得了成功。
二、成就课堂的丰实之美
品德与生活、品德与社会课程承载着德育任务，是学校实施德育的主渠道。《品德与社会课程标准》中提出：“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。品德学科的教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科或教育活动，如少先队活动、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进资源共享，实现综合教育效益”。这样的品德学科将不再是“单门独户”，而是有着极其丰富、强大内涵的综合性课程。
1.教学的形式更生动
传统的课堂是由一根粉笔一块黑板来完成的，要听个故事、欣赏音乐都有困难。多媒体参与课堂教学使品德课堂教学活动更具吸引力和趣味性。如在教学《我和动物交朋友》一课时，刚开课时让学生看一段有关动物的视频，后续又让学生观看了动画故事《长颈鹿妈妈的诉说》、《明明和小鸟的故事》，使学生对动物产生了喜爱之情和激起了揭开动物秘密的好奇心；更清楚地明白了我们应该如何与动物交朋友。提高学生课堂学习的效率，升华了学生爱动物的情感。
2.教学的内容更丰富
品德课堂与其他学科和教育活动的整合，使它蕴含了非常丰富的教学内容涵。但是，多媒体的图片、音乐、动画的参与，使得品德课堂教学锦上添花。在教学《家乡的老屋和老街》一课时，制作了一组图片，这组图片是我国具有代表性的老屋和老街，并配上一些轻音乐。学生眼睛看着这神奇的建筑和美丽、整齐的街道，耳朵听着动听的乐声，陶醉在这美好的情境之中，享受了一顿祖国著名文化遗产的“大餐”，极大地丰富了本课的教学内容。
3.教学的时空更开阔
《品德与社会课程标准》指出：品德与社会是一门综合性的课程，整合了历史与文化、地理和环境教育等方面的知识内容。因此，品德课堂教学要涉及到的知识非常的广泛与复杂，在传统的《思想品德》课堂很难完美地呈现，幸好现在有了多媒体教学！如今，在短短的40分钟，让学生欣赏世界各地的美丽风景已成为现实；让学生浏览上下五千年的历史史实成为易事；让学生通过视觉对比，花不了几分钟，就明白了许多深刻的道理成为可能……
总之，多媒体的参与，不仅使得品德课堂具有了美丽的情境，也使得品德课堂活动形式更加生动，使得品德课堂教学内容更加丰富，极大地拓展了品德课堂教学的时间和空间，为培养具有良好公民素质、创新精神和实践能力的公民服务。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2101-2020年）.
[2]张茂聪.品德与社会教学导[M].山东教育出版社，2006.
作者简介：
冯丽君（1974-），女，高级教师，大学本科，研究方向：小学品德教育教学研究。