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摘 要：随着教育改革的不断发展，传统的教育模式已经不能够满足当下的学生，在教学过程中，教师要采用科学合理的教学方法一点一点地来引导学生，促进学生面对问题能够积极进行思考和探索，以此来提高学生的思维能力，而不是采用以往传统的教学模式，将死板的知识强行地教给学生，让学生死记硬背。
关键词：生本课堂;小学;科学
引言
在生本理念过程中，一切的所有教学活动都是需要以学生为主体的，只有这样才能够充分地注意学生的学习过程以及学生对于学习的感受，从而培养学生各个方面的学习能力。在小学科学教学过程中，为了能够全面贯彻生本理念，从而促进学生的学习能力，就需要学生不断地努力，使教师的教学方法不断地更新和进步，以便于提高学生的学习规律。
一、创设教学情境、激发学生学习兴趣
小学生也有强烈的精神欲望追求，因此，在科学教学中教师应创设情境，通过创设与教学内容相一致的情境来引出问题，从而吸引学生的好奇心，教师在创设教学情境时，要严格根据小学生的身心发展规律选择学生能够接受的、感兴趣的形式、创设简单的情境，并对学生进行教学，给学生时间去思考，去进行属于自我的探索途径。例如在教学过程中，为了能够调动学生的积极性和主动性，激发学生对于学习的兴趣，教师可以从教学情境方面入手，让学生在生動有趣、活泼的教学氛围内主动探索科学知识。例如，在学习五年级科学上册《阳光下的影子》这一节课时，为了能够激发学生的思维创新能力，引领学生探索阳光下影子的不同特点，从而为学生创设有趣的教学情境。首先，教师可以组织学生独立想象，并画出自己的影子，由于大部分的学生对画影子都不是很熟练，并且在过去很少有人画出自己的影子。当然，在教室当中也无法看到自己完整的影子，所以学生画出的影子都是各式各样的，画完之后，教师可以将学生分为几个小组，并以学生为单位共同进行交流和讨论。比如说：画人影子的时候会有哪些错误的地方？哪些值得改正的地方？通过讨论，能够让学生形成初步的认识，最后带着学生来到室外操场上观察，阳光下大树，房屋的影子，然后让学生比较阳光下自己的影子和自己画的影子有哪些不同，并且讨论：影子是否会移动？利用影子的不同特点，让学生产生主动学习的兴趣，通过学习不仅让学生累积了对于影子的知识，还进一步教会了学生主动思考问题重要性。
二、实践感受培养学生的动手能力
小学科学是一门以实验为基础的学科，小学科学的教学内容大部分都是以实践为基础。从古到今实验教学，往往是学生们最喜爱的过程，因为在实验教学中学生们的参与感强，能够在实践中去获得课堂上没有感受到的氛围，所以学生更喜欢自己动手去获得知识的过程。因此，在小学科学教学中，教师要推翻传统的教学方式，选择创新形式的教学方法对学生进行教学，在小学科学教学中，教师要给学生提供更多的机会让学生去进行实验，让学生在实验中去获得相关的实验技巧以及掌握基本的实验知识。对于小学阶段的学生，他们的活泼性强、动手能力也强，他们特别喜欢去参加各种各样的实验，他们可以抱着一种好玩的状态去加入实验。为了提高学生对于科学课的兴趣，教师可以通过学生的思维创新和创新意识，以及动手操作，手脑并用的能力，更好地培养出学生动手能力和创新精神。在教学过程中，教师可以开展小实验、小制作来提高学生对于科学课的兴趣，因为学生天生就对一些未来知识充满兴趣，对求知欲比较强，尤其是对小实验、小制作的兴趣最为浓厚。因此，课堂上的教师可以演示很多的实验，让学生进行观察，并模仿着进行操作，通过“看，闻，听”等多种方式来全身心地感受和体验，并主动地去探索新知识、获取新知识。让学生走进生活、走向大自然，从而养成积极主动参与探究科学的习惯，从中留下终生难忘的经历，最终培养学生的动手能力。
三、抓住机会开展进一步提问
在小学科学教学中随着新课改的不断推进，在教学过程中教师关注的重点不再局限于学生的学习结果，而是将重点转移到学生的学习过程中。在小学科学教学中，教师要针对具有探究性的问题，对学生进行二次提问，并针对学生出现的错误问题进行深层次的引导，分析学生出错的原因，让学生找到自己的探索方向。首先，在小学科学教学中，教师要意识到学生出现错误并不是一件坏事，反而是一件好事，教师要针对学生所出现错误的内容对学生进行引导，挖掘出学生做错的原因并引导学生找到正确的解决方式，学生在遇到较为复杂的问题时可能会出思想混乱的现象，不知道从何下手，这时候教师就可以引导学生从头开始让学生一步一步去找到自己想要解决这个问题的方法。比如：有关生态平衡，教师可以引出现阶段最热门的话题，让学生讨论放蛇回归森林是有好处还是有坏处，学生会出现不同的看法，这时候教师要将两个不同的方向让学生进行拓展，让他们再往自己思考的方向继续延伸，去找到更多的关于生态平衡方面相关的问题，再根据问题对学生进行教学，让学生对于问题的看待方式更加宽广不再局限于一堂。
结束语
在小学科学教学过程中小学科学能够给学生带来神秘精彩的世界，在教学过程中，教师让学生通过探究和实践让学生感受到科学知识的魅力，为了让学生深刻地感受到科学知识的魅力，让学生在教学活动中去参与实验，去感受科学中的实验现象，让学生积极地去探讨，并帮助学生获得更多的知识。
参考文献：
[1]白雪双. 基于STEM的小学科学课程教学设计[D].陕西师范大学，2018.
[2]许岐梅. 回归生活理念下小学科学情境教学研究[D].曲阜师范大学，2018.
[3]叶冰丹. 小学科学教学生活化问题研究[D].山西大学，2018.
[4]黄斯妍. 基于创客教育理念的小学科学教学设计与实践[D].重庆大学，2018.
关键词：生本课堂;小学;科学
引言
在生本理念过程中，一切的所有教学活动都是需要以学生为主体的，只有这样才能够充分地注意学生的学习过程以及学生对于学习的感受，从而培养学生各个方面的学习能力。在小学科学教学过程中，为了能够全面贯彻生本理念，从而促进学生的学习能力，就需要学生不断地努力，使教师的教学方法不断地更新和进步，以便于提高学生的学习规律。
一、创设教学情境、激发学生学习兴趣
小学生也有强烈的精神欲望追求，因此，在科学教学中教师应创设情境，通过创设与教学内容相一致的情境来引出问题，从而吸引学生的好奇心，教师在创设教学情境时，要严格根据小学生的身心发展规律选择学生能够接受的、感兴趣的形式、创设简单的情境，并对学生进行教学，给学生时间去思考，去进行属于自我的探索途径。例如在教学过程中，为了能够调动学生的积极性和主动性，激发学生对于学习的兴趣，教师可以从教学情境方面入手，让学生在生動有趣、活泼的教学氛围内主动探索科学知识。例如，在学习五年级科学上册《阳光下的影子》这一节课时，为了能够激发学生的思维创新能力，引领学生探索阳光下影子的不同特点，从而为学生创设有趣的教学情境。首先，教师可以组织学生独立想象，并画出自己的影子，由于大部分的学生对画影子都不是很熟练，并且在过去很少有人画出自己的影子。当然，在教室当中也无法看到自己完整的影子，所以学生画出的影子都是各式各样的，画完之后，教师可以将学生分为几个小组，并以学生为单位共同进行交流和讨论。比如说：画人影子的时候会有哪些错误的地方？哪些值得改正的地方？通过讨论，能够让学生形成初步的认识，最后带着学生来到室外操场上观察，阳光下大树，房屋的影子，然后让学生比较阳光下自己的影子和自己画的影子有哪些不同，并且讨论：影子是否会移动？利用影子的不同特点，让学生产生主动学习的兴趣，通过学习不仅让学生累积了对于影子的知识，还进一步教会了学生主动思考问题重要性。
二、实践感受培养学生的动手能力
小学科学是一门以实验为基础的学科，小学科学的教学内容大部分都是以实践为基础。从古到今实验教学，往往是学生们最喜爱的过程，因为在实验教学中学生们的参与感强，能够在实践中去获得课堂上没有感受到的氛围，所以学生更喜欢自己动手去获得知识的过程。因此，在小学科学教学中，教师要推翻传统的教学方式，选择创新形式的教学方法对学生进行教学，在小学科学教学中，教师要给学生提供更多的机会让学生去进行实验，让学生在实验中去获得相关的实验技巧以及掌握基本的实验知识。对于小学阶段的学生，他们的活泼性强、动手能力也强，他们特别喜欢去参加各种各样的实验，他们可以抱着一种好玩的状态去加入实验。为了提高学生对于科学课的兴趣，教师可以通过学生的思维创新和创新意识，以及动手操作，手脑并用的能力，更好地培养出学生动手能力和创新精神。在教学过程中，教师可以开展小实验、小制作来提高学生对于科学课的兴趣，因为学生天生就对一些未来知识充满兴趣，对求知欲比较强，尤其是对小实验、小制作的兴趣最为浓厚。因此，课堂上的教师可以演示很多的实验，让学生进行观察，并模仿着进行操作，通过“看，闻，听”等多种方式来全身心地感受和体验，并主动地去探索新知识、获取新知识。让学生走进生活、走向大自然，从而养成积极主动参与探究科学的习惯，从中留下终生难忘的经历，最终培养学生的动手能力。
三、抓住机会开展进一步提问
在小学科学教学中随着新课改的不断推进，在教学过程中教师关注的重点不再局限于学生的学习结果，而是将重点转移到学生的学习过程中。在小学科学教学中，教师要针对具有探究性的问题，对学生进行二次提问，并针对学生出现的错误问题进行深层次的引导，分析学生出错的原因，让学生找到自己的探索方向。首先，在小学科学教学中，教师要意识到学生出现错误并不是一件坏事，反而是一件好事，教师要针对学生所出现错误的内容对学生进行引导，挖掘出学生做错的原因并引导学生找到正确的解决方式，学生在遇到较为复杂的问题时可能会出思想混乱的现象，不知道从何下手，这时候教师就可以引导学生从头开始让学生一步一步去找到自己想要解决这个问题的方法。比如：有关生态平衡，教师可以引出现阶段最热门的话题，让学生讨论放蛇回归森林是有好处还是有坏处，学生会出现不同的看法，这时候教师要将两个不同的方向让学生进行拓展，让他们再往自己思考的方向继续延伸，去找到更多的关于生态平衡方面相关的问题，再根据问题对学生进行教学，让学生对于问题的看待方式更加宽广不再局限于一堂。
结束语
在小学科学教学过程中小学科学能够给学生带来神秘精彩的世界，在教学过程中，教师让学生通过探究和实践让学生感受到科学知识的魅力，为了让学生深刻地感受到科学知识的魅力，让学生在教学活动中去参与实验，去感受科学中的实验现象，让学生积极地去探讨，并帮助学生获得更多的知识。
参考文献：
[1]白雪双. 基于STEM的小学科学课程教学设计[D].陕西师范大学，2018.
[2]许岐梅. 回归生活理念下小学科学情境教学研究[D].曲阜师范大学，2018.
[3]叶冰丹. 小学科学教学生活化问题研究[D].山西大学，2018.
[4]黄斯妍. 基于创客教育理念的小学科学教学设计与实践[D].重庆大学，2018.