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摘 要：在当前小学低年级阶段的语文教学中，教师不应该给学生过多的学习压力，要对学生进行一定的启发性教学，为低年级学生构建轻松的学习氛围。目前针对小学低年级语文教学提出了快乐语文教学的目标。在语文快乐教学中要根据学生的心理、认知特点以及兴趣等采取科学的教学方案。本文围绕小学低年级语文快乐教学进行实践分析，通过了解当前小学低年级语文教学的现状，明确语文快乐教学的重要意义，基于此为小学语文快乐教学实施提供针对性的教学思路。
关键词：小学语文;快乐教学;实践方案
引言：
目前小学低年级学生普遍存在厌学情绪，学生在学习中找不到学习的乐趣和方向，盲目进行学习，完成作业，这也是当前低年级语文教学普遍存在的问题。为了更好地实现小学低年级语文教学创新，促进语文快乐教学实践，教师要创新教学思想，营造课堂氛围，以此来提高低年级学生语文学习的兴趣。小学快乐教学的方式有很多种，主要还需要根据小学低年级学生的特点和语文学习的需求进行选择和实践。
一、小学低年级语文的教学现状
（一）学生缺乏语文学习兴趣
在小学低年级语文教学中，很多教师只是一味地灌输基础知识，学生每天都处于重复性的训练当中，对于教师单一的教学模式已经缺乏吸引力，也降低了低年级学生语文学习的兴趣。低年级学生年纪小，只是对新鲜事物以及自身感兴趣的话题进行关注，这极大地影响了低年级学生语文学习。小学生缺乏语文学习的兴趣，影响其对语文知识的接收和汲取，对于小学低年级语文课程的教学和学习是不利的。
（二）学生的学习任务和压力过大
在小学低年级语文教学中，教师往往采取一种揠苗助长的方式，教学中没有考虑到低年级学生的认知水平以及心理方面的特点，只是一味地灌输语文知识，导致当前低年级小学生语文学习的压力较大。小学生对语文的学习也只是关注学习任务的完成，没有发现小学语文的美好。在一定程度上违背了素质教育语文教学的初衷，繁重的学习任务对小学生的身心发展都会带来严重的影响。
二、小学低年级语文快乐教学的必要性
（一）当前低年级语文教学改革的需求。
在当前素质教育的关键时期，小学低年级语文教学在内容和形式上也需要创新。新课标要求低年级语文教学要考虑到学生成长和学习的心理特征，而语文快乐教学可以充分满足低年级学生的身心发展需求，为低年级学生的学习营造积极和快乐的学习气氛，可以对低年级学生身心发展带来正面积极的影响。同时，快乐语文教学也顺应了目前语文教学改革的潮流，符合当前新课改的教学要求。
（二）有利于提高低年级学生语文学习的兴趣
传统枯燥的低年级语文教学氛围不利于学生的学习，学生对于语文课程的学习不够积极，也缺乏足够的学习兴趣。而语文快乐教学改变了传统语文课堂的教学气氛，让低年级同学都能积极参与到语文教学活动中。快乐教学模式会让学生进一步提高对语文学习的兴趣，转变语文学习态度，这对于低年级学生学习语文具有重要的实践意义。
三、小学低年级语文快乐教学实践的对策
（一）构建良好的师生关系
小学低年级学生往往尚未形成语文学习的认知，其学习很大程度上都来自于教师的指导。在低年级语文快乐教学中，教师要注重师生关系的构建，以谦和以及有爱的教学态度，获得低年级学生的好感和认。在平生的教学和生活中可以增加与低年级学生的互动，增加师生之间的亲密感，和学生成为好朋友，为快乐语文教学的实践奠定基础，通过和谐师生关系的构建来形成快乐、轻松的语文学习气氛。低年级小学生的思维比较简单，需要教师平时多关心学生。教师中有足够的耐心对其进行指导，就会提高低年级学生对语文教师的好感，从而爱屋及乌，爱上语文学科。
（二）构建轻松的语文学习空间
课堂是低年级学生语文学习的重要平台，教师要为学生们营造一个轻松积极的学习空间。首先，在语文教学中教师要尊重学生的思路和想法，不要压制学生的思维，要利用学生对语文学习的好奇心鼓励学生积极探究，提出质疑。在课堂上教师要多赞美学生，尽可能减少批评，让低年级学生能够获得良好的学习学习体验，提高自信心。其次，在语文课堂上教师要具有幽默感，保持良好的情绪，给低年级学生传递快乐的语文学习心情。
（三）利用游戏探索快乐教学
低年级小学生在心理和行为特征上比较好玩活泼，普遍对于游戏情有独钟。因此在语文教学中，教师可以利用游戏来创新课堂教学模式，例如：利用成语接龙的游戏来帮助学生学习成语和积累成语词汇量。这不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也会让语文课堂变得更生动有趣，有利于快乐语文教学的实现。
结束语：
综合上面的分析，小学低年级语文快乐教学是一种创新性的教学思路，更符合低年级学生的身心特点和需求。通过对语文快乐教学的探索，有助于低年级学生提高语文学习的兴趣，保持积极快乐的语文学习心情，促进语文知识的吸收，在当前低年级语文教学中具有重要的实践价值。
參考文献：
[1]韩冰. 小学低年级语文快乐教学实践研究[J]. 才智，2017（26）：139-139.
[2]钟敏琪. 小学低年级语文快乐教学的实践与思考[D]. 广州大学.
关键词：小学语文;快乐教学;实践方案
引言：
目前小学低年级学生普遍存在厌学情绪，学生在学习中找不到学习的乐趣和方向，盲目进行学习，完成作业，这也是当前低年级语文教学普遍存在的问题。为了更好地实现小学低年级语文教学创新，促进语文快乐教学实践，教师要创新教学思想，营造课堂氛围，以此来提高低年级学生语文学习的兴趣。小学快乐教学的方式有很多种，主要还需要根据小学低年级学生的特点和语文学习的需求进行选择和实践。
一、小学低年级语文的教学现状
（一）学生缺乏语文学习兴趣
在小学低年级语文教学中，很多教师只是一味地灌输基础知识，学生每天都处于重复性的训练当中，对于教师单一的教学模式已经缺乏吸引力，也降低了低年级学生语文学习的兴趣。低年级学生年纪小，只是对新鲜事物以及自身感兴趣的话题进行关注，这极大地影响了低年级学生语文学习。小学生缺乏语文学习的兴趣，影响其对语文知识的接收和汲取，对于小学低年级语文课程的教学和学习是不利的。
（二）学生的学习任务和压力过大
在小学低年级语文教学中，教师往往采取一种揠苗助长的方式，教学中没有考虑到低年级学生的认知水平以及心理方面的特点，只是一味地灌输语文知识，导致当前低年级小学生语文学习的压力较大。小学生对语文的学习也只是关注学习任务的完成，没有发现小学语文的美好。在一定程度上违背了素质教育语文教学的初衷，繁重的学习任务对小学生的身心发展都会带来严重的影响。
二、小学低年级语文快乐教学的必要性
（一）当前低年级语文教学改革的需求。
在当前素质教育的关键时期，小学低年级语文教学在内容和形式上也需要创新。新课标要求低年级语文教学要考虑到学生成长和学习的心理特征，而语文快乐教学可以充分满足低年级学生的身心发展需求，为低年级学生的学习营造积极和快乐的学习气氛，可以对低年级学生身心发展带来正面积极的影响。同时，快乐语文教学也顺应了目前语文教学改革的潮流，符合当前新课改的教学要求。
（二）有利于提高低年级学生语文学习的兴趣
传统枯燥的低年级语文教学氛围不利于学生的学习，学生对于语文课程的学习不够积极，也缺乏足够的学习兴趣。而语文快乐教学改变了传统语文课堂的教学气氛，让低年级同学都能积极参与到语文教学活动中。快乐教学模式会让学生进一步提高对语文学习的兴趣，转变语文学习态度，这对于低年级学生学习语文具有重要的实践意义。
三、小学低年级语文快乐教学实践的对策
（一）构建良好的师生关系
小学低年级学生往往尚未形成语文学习的认知，其学习很大程度上都来自于教师的指导。在低年级语文快乐教学中，教师要注重师生关系的构建，以谦和以及有爱的教学态度，获得低年级学生的好感和认。在平生的教学和生活中可以增加与低年级学生的互动，增加师生之间的亲密感，和学生成为好朋友，为快乐语文教学的实践奠定基础，通过和谐师生关系的构建来形成快乐、轻松的语文学习气氛。低年级小学生的思维比较简单，需要教师平时多关心学生。教师中有足够的耐心对其进行指导，就会提高低年级学生对语文教师的好感，从而爱屋及乌，爱上语文学科。
（二）构建轻松的语文学习空间
课堂是低年级学生语文学习的重要平台，教师要为学生们营造一个轻松积极的学习空间。首先，在语文教学中教师要尊重学生的思路和想法，不要压制学生的思维，要利用学生对语文学习的好奇心鼓励学生积极探究，提出质疑。在课堂上教师要多赞美学生，尽可能减少批评，让低年级学生能够获得良好的学习学习体验，提高自信心。其次，在语文课堂上教师要具有幽默感，保持良好的情绪，给低年级学生传递快乐的语文学习心情。
（三）利用游戏探索快乐教学
低年级小学生在心理和行为特征上比较好玩活泼，普遍对于游戏情有独钟。因此在语文教学中，教师可以利用游戏来创新课堂教学模式，例如：利用成语接龙的游戏来帮助学生学习成语和积累成语词汇量。这不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也会让语文课堂变得更生动有趣，有利于快乐语文教学的实现。
结束语：
综合上面的分析，小学低年级语文快乐教学是一种创新性的教学思路，更符合低年级学生的身心特点和需求。通过对语文快乐教学的探索，有助于低年级学生提高语文学习的兴趣，保持积极快乐的语文学习心情，促进语文知识的吸收，在当前低年级语文教学中具有重要的实践价值。
參考文献：
[1]韩冰. 小学低年级语文快乐教学实践研究[J]. 才智，2017（26）：139-139.
[2]钟敏琪. 小学低年级语文快乐教学的实践与思考[D]. 广州大学.