论文部分内容阅读
摘要：当前语文教学应适应新时代教育发展要求，强化语文教师的核心素养培养意识，德智融合创新核心素养培养的教学模式，将传授学科知识的同时培养学生正确思想品质，让语文教育能够成为点亮学生人生的明灯，实现新时代教改育人新模式。
关键词： 语文教育;教文育人;德智融合;教育形态;
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文学科在教学中具有人文性和工具性的特点，语文教师应积极结合新时代语文学科教育形态发展需求，融合创新教学内容以丰富课堂，激发学生的参与兴趣，从而建构“‘生·成’语文教育形态”课堂实践，以期培养“根培魂铸、生命充盈、趣味高雅、持续生长”的“时代新人”愿景[1]。语文教师应从多方面出发，在不断提升综合素养，以“四有”好老师作为自身提升的新目标。结合语文教材特点融合德育发展培养，以实现新时代育人目标。
一、树立语文教育根本目标
语文教育教学要注重培养“时代新人”，要落实好语文教学新形态目标，注重培养学生“根培魂铸、生命充盈、趣味高雅、持续生长”作为语文教学改革的根本任务。教学中要充分考虑主体和客体的关系，“师者传道受业解惑”就是为了使学生能够在人生的道路上能够明辨是非作为，有披荆斩棘的能力，不惧怕困难困苦，能够承担起复兴中华民族历史使命，使国家民族生生不息，不负历史使命，拥有一颗赤诚的爱国之心。
第一，语文素养的培养。语文教学学会语言掌握技巧，是教学首要任务。语文知识是基础是促进人与人之间交际的重要保障，只有具备了语文基础，能够理解语言的表达，并运用语言的能力去不断提升语文素养，才是最终达到培育的目标。教育家叶圣陶先生曾说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终的目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必作此两点，乃为教学之成功。”语文的教学应注重学生能力培养和核心素质养成。
第二，文道相统一。语文课堂除文字教学和能力培养外，还要注重文中所传达的思想情感，深挖教材课文的育人品质，使学生逐步树立正确的人生观价值观和世界观。“文以载道、文道统一”是新时代新形态的教学目标，让语文教育能够成为点亮学生人生的明灯，使学生未来道路正确健康。
第三，因材施教。新时代人才培养是呈现多层次、多类型的发展趋势，语文教学应遵循学生的年龄、性格、特长出发，创设学生的更感兴趣的教学环境，使课堂的氛围更融洽和谐，丰富语文教学活动。教师积极深挖学生潜能，让学生找到自己的能力亮点，促进学生学生全面发展。
二、发展新时代“四有”老师
结合语文教育新形态，注重学生语文素质提升是教学改革发展的必然趋势。要想全面实现语文教学新目标，要积极提高语文教师综合素养，高素质的教师才能更好渗透语文学科素养，顺利实现素质教育的目标。高素质的语文教师，必须要满足几点。
（1）为人师表要“目中有人”
高素质的语文教师应是能够“教文育人”，能够承担起为人师表教学准则，要有潜力耕耘的意志，还要甘为人师的信念。语文课堂上实现素质教育的培养，既要充分挖掘学科内在育人价值，还要将传授知识与品德培养真正融合，将立德树人落实到课堂落实到教材。加强教师的育德能力是真正教学保障，才能全面发展学生实现素质教育。为人师者一定要“目中有人”，成为学生点亮心中明灯。要走进学生的世界，拉近师生的距离，帮助和引领学生走一条正确人生路。教书育人要具有丰富的教学技巧，要有正确的人生态度和情感世界，明确当代语文教学目标，积极围绕语文素养培养开展教学工作，做到真正的“为人师表”。
（2）博学多才做“当代杂家”
语文是一门综合性较强的学科，内容博大精深，囊括了天文地理无所不有，高素质的语文教师要“上知天文下晓地理”，能了解各个学科做社会“杂学家”，要有丰富的知识储备，能够在授课过程中信手拈来、出神入化之感，还要不断学习新知识开拓视野，与时俱进结合新时代新技术，创设更有趣的语文课堂，将语文学科中的人文性和工具性发挥出来。鲁迅先生曾说过“教文者”必是“善文者”，方才是一个合格的语文老师。
（3）思想活跃是为师“灵魂”
语文教师不仅是一种费体力还得费脑力，语文课程是需要教师事必躬亲，活跃的思维能够在教学中巧妙将教材与德育融合，符合新时代教学改革发展目标。一个高素质的语文教师对时代发展有敏锐的察觉能力和创新能力，能够打破固定的教学模式，不断完善挑战和创新，运用时代新思想巧创教学，思维活跃创新培养核心价值观是教学的“灵魂”，因此，教师要教书育人的信念，提升自身的政治品质，从而提升教学效率。
三、创新语文德育教学新模式
随着我国经济飞速发展对人才培养必须具备良好的思想品质，加强语文教学的德育教学渗透，能使学生的道路走得更远。语文教师在教学的过程中要以教材为蓝本，积极结合教材课文中所传达的思想情感，从中挖掘教材的育人点。语文教学应着重思想品质培养，使学生拥有社会主义核心价值观，能够明辨是非作为，使学生在潜移默化的过程中渗透品质。因此，教师结合教材渗透德育培养，应从几个方面深入探析，从而真正实现教书育人目标。其一，注重课文教学中导语渗透德育思想。导语中会将课文整体大概说出来，能明白整篇文章的教学动机，调动学生的阅读氛围;其二，深入挖掘文本內涵，激发学生的情感共鸣。如果导语是激发学生探索欲望，那么文本就是学生应该深挖的宝藏。从文本的阅读中学生能够感受到作者的人格魅力，产生情感共鸣，不断渗透思想品质。比如鲁迅先生《彷徨》表达了作者对中国革命思想支持，爱国情怀跃然纸上。这些文本内涵的融入都是需要教师创设教学设计，才能帮助学生能够更准确找到情感共鸣，引领学生思想品质实现提升;其三，积极拓展德育教学新途径。除此之外，教师还应积极拓展和延伸学生的思想品质提升。比如为学生提供一些课外阅读书目，又或者开展相应阅读活动，使学生在互相交流学习中提高能力。
结束语
语文教育是基础教育，当代教育家于漪她呼吁：“教育不能只‘育分’，更要教学生学会做人。要教在今天，想在明天。”语文教师有责任帮助学生，培养学生高尚品质和爱国情怀，提升学生的语文核心素养，让语文教育成为点亮学生前进的明灯，使每一位学生的道路走得更远更光明。
参考文献
[1]张龙.点亮阅读明灯 成就悦读人生——浅谈如何培养低年级学生语文阅读能力[J].学苑教育，2018（20）.
[2]王志斌;在“唤醒”和“激发”上着力——读于漪老师《语文教学谈艺录》反思语文教学[J];素质教育大参考（A版）;2014（08）
关键词： 语文教育;教文育人;德智融合;教育形态;
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文学科在教学中具有人文性和工具性的特点，语文教师应积极结合新时代语文学科教育形态发展需求，融合创新教学内容以丰富课堂，激发学生的参与兴趣，从而建构“‘生·成’语文教育形态”课堂实践，以期培养“根培魂铸、生命充盈、趣味高雅、持续生长”的“时代新人”愿景[1]。语文教师应从多方面出发，在不断提升综合素养，以“四有”好老师作为自身提升的新目标。结合语文教材特点融合德育发展培养，以实现新时代育人目标。
一、树立语文教育根本目标
语文教育教学要注重培养“时代新人”，要落实好语文教学新形态目标，注重培养学生“根培魂铸、生命充盈、趣味高雅、持续生长”作为语文教学改革的根本任务。教学中要充分考虑主体和客体的关系，“师者传道受业解惑”就是为了使学生能够在人生的道路上能够明辨是非作为，有披荆斩棘的能力，不惧怕困难困苦，能够承担起复兴中华民族历史使命，使国家民族生生不息，不负历史使命，拥有一颗赤诚的爱国之心。
第一，语文素养的培养。语文教学学会语言掌握技巧，是教学首要任务。语文知识是基础是促进人与人之间交际的重要保障，只有具备了语文基础，能够理解语言的表达，并运用语言的能力去不断提升语文素养，才是最终达到培育的目标。教育家叶圣陶先生曾说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终的目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必作此两点，乃为教学之成功。”语文的教学应注重学生能力培养和核心素质养成。
第二，文道相统一。语文课堂除文字教学和能力培养外，还要注重文中所传达的思想情感，深挖教材课文的育人品质，使学生逐步树立正确的人生观价值观和世界观。“文以载道、文道统一”是新时代新形态的教学目标，让语文教育能够成为点亮学生人生的明灯，使学生未来道路正确健康。
第三，因材施教。新时代人才培养是呈现多层次、多类型的发展趋势，语文教学应遵循学生的年龄、性格、特长出发，创设学生的更感兴趣的教学环境，使课堂的氛围更融洽和谐，丰富语文教学活动。教师积极深挖学生潜能，让学生找到自己的能力亮点，促进学生学生全面发展。
二、发展新时代“四有”老师
结合语文教育新形态，注重学生语文素质提升是教学改革发展的必然趋势。要想全面实现语文教学新目标，要积极提高语文教师综合素养，高素质的教师才能更好渗透语文学科素养，顺利实现素质教育的目标。高素质的语文教师，必须要满足几点。
（1）为人师表要“目中有人”
高素质的语文教师应是能够“教文育人”，能够承担起为人师表教学准则，要有潜力耕耘的意志，还要甘为人师的信念。语文课堂上实现素质教育的培养，既要充分挖掘学科内在育人价值，还要将传授知识与品德培养真正融合，将立德树人落实到课堂落实到教材。加强教师的育德能力是真正教学保障，才能全面发展学生实现素质教育。为人师者一定要“目中有人”，成为学生点亮心中明灯。要走进学生的世界，拉近师生的距离，帮助和引领学生走一条正确人生路。教书育人要具有丰富的教学技巧，要有正确的人生态度和情感世界，明确当代语文教学目标，积极围绕语文素养培养开展教学工作，做到真正的“为人师表”。
（2）博学多才做“当代杂家”
语文是一门综合性较强的学科，内容博大精深，囊括了天文地理无所不有，高素质的语文教师要“上知天文下晓地理”，能了解各个学科做社会“杂学家”，要有丰富的知识储备，能够在授课过程中信手拈来、出神入化之感，还要不断学习新知识开拓视野，与时俱进结合新时代新技术，创设更有趣的语文课堂，将语文学科中的人文性和工具性发挥出来。鲁迅先生曾说过“教文者”必是“善文者”，方才是一个合格的语文老师。
（3）思想活跃是为师“灵魂”
语文教师不仅是一种费体力还得费脑力，语文课程是需要教师事必躬亲，活跃的思维能够在教学中巧妙将教材与德育融合，符合新时代教学改革发展目标。一个高素质的语文教师对时代发展有敏锐的察觉能力和创新能力，能够打破固定的教学模式，不断完善挑战和创新，运用时代新思想巧创教学，思维活跃创新培养核心价值观是教学的“灵魂”，因此，教师要教书育人的信念，提升自身的政治品质，从而提升教学效率。
三、创新语文德育教学新模式
随着我国经济飞速发展对人才培养必须具备良好的思想品质，加强语文教学的德育教学渗透，能使学生的道路走得更远。语文教师在教学的过程中要以教材为蓝本，积极结合教材课文中所传达的思想情感，从中挖掘教材的育人点。语文教学应着重思想品质培养，使学生拥有社会主义核心价值观，能够明辨是非作为，使学生在潜移默化的过程中渗透品质。因此，教师结合教材渗透德育培养，应从几个方面深入探析，从而真正实现教书育人目标。其一，注重课文教学中导语渗透德育思想。导语中会将课文整体大概说出来，能明白整篇文章的教学动机，调动学生的阅读氛围;其二，深入挖掘文本內涵，激发学生的情感共鸣。如果导语是激发学生探索欲望，那么文本就是学生应该深挖的宝藏。从文本的阅读中学生能够感受到作者的人格魅力，产生情感共鸣，不断渗透思想品质。比如鲁迅先生《彷徨》表达了作者对中国革命思想支持，爱国情怀跃然纸上。这些文本内涵的融入都是需要教师创设教学设计，才能帮助学生能够更准确找到情感共鸣，引领学生思想品质实现提升;其三，积极拓展德育教学新途径。除此之外，教师还应积极拓展和延伸学生的思想品质提升。比如为学生提供一些课外阅读书目，又或者开展相应阅读活动，使学生在互相交流学习中提高能力。
结束语
语文教育是基础教育，当代教育家于漪她呼吁：“教育不能只‘育分’，更要教学生学会做人。要教在今天，想在明天。”语文教师有责任帮助学生，培养学生高尚品质和爱国情怀，提升学生的语文核心素养，让语文教育成为点亮学生前进的明灯，使每一位学生的道路走得更远更光明。
参考文献
[1]张龙.点亮阅读明灯 成就悦读人生——浅谈如何培养低年级学生语文阅读能力[J].学苑教育，2018（20）.
[2]王志斌;在“唤醒”和“激发”上着力——读于漪老师《语文教学谈艺录》反思语文教学[J];素质教育大参考（A版）;2014（08）