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摘要：创客教育是一种素质教育，是创客文化与文化教育的融合。创客教育的实质是培养学生提出问题，分析问题和解决问题的综合能力。作为小学的重要学习内容，小学信息技术负责培养学生的电子信息意识，计算思维等。在小学信息技术的课堂教学和实践活动中，教师应合理的利用创客教育，提高教学质量，幫助学生掌握信息技术知识。
关键词：信息技术; 创客教育 ;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-250
1 为创客教育营造环境
创客是指在自主创新的基础上将人们脑海中的创意变为现实的人。创客教育的精神在很大程度上是指自主创新的创造力和敢于实践的尝试，不断的挑战，突破自我的精神，这是意识层次的一种价值观念。在城市建设中，也出现了越来越多的“创意工业园区”，他们的特点是具有浓厚的创业氛围。不难看出，实施创客教育的基本标准之一就是让学生能够处在具有创客氛围的教育环境中，这也是教师在小学信息内容教育教室中创建和开展新型文化教育的首要教育环境。例如，就视觉效果而言，依靠一些辅助装饰元素来营造出创客实验室的氛围。考虑到这门信息技术课程的大部分内容是在计算机上学习和培训，因此，教师还可以创建一个在线创客教育社区，并鼓励学生展示自己作为创客的学习和培训作品。例如，在进行五年级的PPT学习培训时，教师可以结合教科书内容中的活动“传统中国节日”，让学生选择传统节日，并以其为主题制作幻灯片，然后导入一些现代化的元素，在制作完成后在班级创客教育社区上发布。此外，他们共享自己的幻灯片制作工具，软件，以及在何处获取文本，照片，视频和其他资源，通过线下线上结合的方式，帮助班级形成创客氛围。
2 情境启发，激发逻辑思维
为了培养小学生的自主创新能力，首先必须帮助学生树立创新精神。建构主义教育理念认为，在课程内容教学环节中，学生不应被动地接受专业知识，而应在创客教育的情景中主动学习知识和研究知识内容，并完成对自己知识的温故知新，产生属于自己的知识结构系统。因此，在小学信息技术教学的整个过程中，我们可以采用构建与学生息息相关的日常生活场景的方法来激发学生的自主创新动力，培养创新型人才。例如：在“应用记事本”课程的教学过程中，老师问学生：“同学们，你们有记日记的习惯吗？你们通常会使用什么方法记住要记住的内容？ “用手将其写在本子上”学生回答。 “好吧，你们知道如何使用电脑记东西吗？”老师又问了一次。然后，老师向学生详细介绍计算机上的记事本软件，正确引导学生自主观察记事本软件，研究键盘上每个键的对应作用，并掌握记事本的操作方法。之后给学生布置教学任务，让学生独立完成一次记事任务。在此教学课程的过程中，教师构建了以生活为导向的专业知识教学方案，让学生回想起自己的日常生活经历，让学生在他们了解的日常生活情况下自主学习专业知识，这促进了学生的自主学习意识的产生。
3 任务模仿，实践创新
俗话说：“实践出真知。”实践是学生获得知识和经验的最直接、最有效的方法，也是检验学生专业知识和学习质量的最直接的方法。因此，如果要在小学信息技术教学环节中实施创客教育，就需要在小学信息技术教学的过程中增加学生课堂教学实践活动的机会。而任务模仿就是课堂教学实践活动的合理组织形式。因此，在小学信息技术教学的整个过程中，我们可以通过任务模仿的方法来促进创客文化教育理念的实施。这个教学过程不是一个简单的、机械的任务复制过程，而是一个独立且创新的专业知识学习过程。尽管此任务模仿使用了本课中教授的专业知识，但它也培养了学生的个人操作技能，激起了学生的逻辑思维的火花，锻炼了学生的思维逻辑和操作技能，增强了学生的专业知识的获得感以及学习和训练的满意度。
4 采用作品分享的形式提升学生的热情
坚定的信念和强烈的热情支撑着创造的过程。因此，为了培养学生的创新意识，实施教育创新，有必要把自主创新的教育理念结合到小学信息技术的教学过程中。小学学生的幸福感和成就感关键来自对老师和同学的认可。因此，在小学信息技术课程内容的教学环节中，我们要让学生分享自己的作品，帮助学生回忆创作的过程，提高获得知识的喜悦感，以及对信息技术的创作热情。例如，在“给诗集配图”的教学环节中，应采用分组合作的方式让学生们进行创作，之后各组分享自己的作品并进行比较。学生们分组进行诗集配图，鉴于小学生的能力有限，教师可以在学生进行创作前对学生进行示范教学之后进行总结评价。具体措施如下：（1）使用多媒体系统电子设备教学，给学生示范如何做好诗集配图;（2）各小组按照教师提供“创作评估表”作为评价的依据，展示出色的作品，交流方法和经验分享，老师在多个层次和各个方面进行客观评价;（3）各个小组选择代表的学生向所有学生描述小组的创意和制作经验;（4）老师给每个作品打分。这个方法可以激发学生的参与热情和创作欲望。
5 结语
总而言之，在小学信息技术教学的过程中实施创客教育是小学信息技术课程发展的需求，也是增强小学生学习信息技术知识热情的有效措施。小学的信息技术教师应积极利用创客教育的方式培养小学生的计算思维和信息意识。
参考文献
[1]王同聚.基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].中国电化教育，2016（6）：188-192.
[2]汤金涛.让孩子感受创客活动 体验科技创新——参与“长沙市首届中小学生创客作品比赛”有感[J].发明与创新（教育信息化版），2017（3）：256-258.
[3]王如华.创客教育在小学信息技术教学中的实施策略[J]. 华夏教师，2019（20）：70-75.
关键词：信息技术; 创客教育 ;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-250
1 为创客教育营造环境
创客是指在自主创新的基础上将人们脑海中的创意变为现实的人。创客教育的精神在很大程度上是指自主创新的创造力和敢于实践的尝试，不断的挑战，突破自我的精神，这是意识层次的一种价值观念。在城市建设中，也出现了越来越多的“创意工业园区”，他们的特点是具有浓厚的创业氛围。不难看出，实施创客教育的基本标准之一就是让学生能够处在具有创客氛围的教育环境中，这也是教师在小学信息内容教育教室中创建和开展新型文化教育的首要教育环境。例如，就视觉效果而言，依靠一些辅助装饰元素来营造出创客实验室的氛围。考虑到这门信息技术课程的大部分内容是在计算机上学习和培训，因此，教师还可以创建一个在线创客教育社区，并鼓励学生展示自己作为创客的学习和培训作品。例如，在进行五年级的PPT学习培训时，教师可以结合教科书内容中的活动“传统中国节日”，让学生选择传统节日，并以其为主题制作幻灯片，然后导入一些现代化的元素，在制作完成后在班级创客教育社区上发布。此外，他们共享自己的幻灯片制作工具，软件，以及在何处获取文本，照片，视频和其他资源，通过线下线上结合的方式，帮助班级形成创客氛围。
2 情境启发，激发逻辑思维
为了培养小学生的自主创新能力，首先必须帮助学生树立创新精神。建构主义教育理念认为，在课程内容教学环节中，学生不应被动地接受专业知识，而应在创客教育的情景中主动学习知识和研究知识内容，并完成对自己知识的温故知新，产生属于自己的知识结构系统。因此，在小学信息技术教学的整个过程中，我们可以采用构建与学生息息相关的日常生活场景的方法来激发学生的自主创新动力，培养创新型人才。例如：在“应用记事本”课程的教学过程中，老师问学生：“同学们，你们有记日记的习惯吗？你们通常会使用什么方法记住要记住的内容？ “用手将其写在本子上”学生回答。 “好吧，你们知道如何使用电脑记东西吗？”老师又问了一次。然后，老师向学生详细介绍计算机上的记事本软件，正确引导学生自主观察记事本软件，研究键盘上每个键的对应作用，并掌握记事本的操作方法。之后给学生布置教学任务，让学生独立完成一次记事任务。在此教学课程的过程中，教师构建了以生活为导向的专业知识教学方案，让学生回想起自己的日常生活经历，让学生在他们了解的日常生活情况下自主学习专业知识，这促进了学生的自主学习意识的产生。
3 任务模仿，实践创新
俗话说：“实践出真知。”实践是学生获得知识和经验的最直接、最有效的方法，也是检验学生专业知识和学习质量的最直接的方法。因此，如果要在小学信息技术教学环节中实施创客教育，就需要在小学信息技术教学的过程中增加学生课堂教学实践活动的机会。而任务模仿就是课堂教学实践活动的合理组织形式。因此，在小学信息技术教学的整个过程中，我们可以通过任务模仿的方法来促进创客文化教育理念的实施。这个教学过程不是一个简单的、机械的任务复制过程，而是一个独立且创新的专业知识学习过程。尽管此任务模仿使用了本课中教授的专业知识，但它也培养了学生的个人操作技能，激起了学生的逻辑思维的火花，锻炼了学生的思维逻辑和操作技能，增强了学生的专业知识的获得感以及学习和训练的满意度。
4 采用作品分享的形式提升学生的热情
坚定的信念和强烈的热情支撑着创造的过程。因此，为了培养学生的创新意识，实施教育创新，有必要把自主创新的教育理念结合到小学信息技术的教学过程中。小学学生的幸福感和成就感关键来自对老师和同学的认可。因此，在小学信息技术课程内容的教学环节中，我们要让学生分享自己的作品，帮助学生回忆创作的过程，提高获得知识的喜悦感，以及对信息技术的创作热情。例如，在“给诗集配图”的教学环节中，应采用分组合作的方式让学生们进行创作，之后各组分享自己的作品并进行比较。学生们分组进行诗集配图，鉴于小学生的能力有限，教师可以在学生进行创作前对学生进行示范教学之后进行总结评价。具体措施如下：（1）使用多媒体系统电子设备教学，给学生示范如何做好诗集配图;（2）各小组按照教师提供“创作评估表”作为评价的依据，展示出色的作品，交流方法和经验分享，老师在多个层次和各个方面进行客观评价;（3）各个小组选择代表的学生向所有学生描述小组的创意和制作经验;（4）老师给每个作品打分。这个方法可以激发学生的参与热情和创作欲望。
5 结语
总而言之，在小学信息技术教学的过程中实施创客教育是小学信息技术课程发展的需求，也是增强小学生学习信息技术知识热情的有效措施。小学的信息技术教师应积极利用创客教育的方式培养小学生的计算思维和信息意识。
参考文献
[1]王同聚.基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].中国电化教育，2016（6）：188-192.
[2]汤金涛.让孩子感受创客活动 体验科技创新——参与“长沙市首届中小学生创客作品比赛”有感[J].发明与创新（教育信息化版），2017（3）：256-258.
[3]王如华.创客教育在小学信息技术教学中的实施策略[J]. 华夏教师，2019（20）：70-75.