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内容摘要：论文试图借写作与盖房子之间的潜在关联，教给孩子如何下笔成文并言之有物。从“构建蓝图”、“建设地基”、“选择材料”、“室内装修”四个方面来论述小学生习作教学的策略性和实效性。
关键词：构思；积累；选材；评价
现在社会上涌现出来大批作文速成班，琳琅满目。孩子学了之后效果还真不错。殊不知，这种提高是属于买房子式样的提高，往往是辅导老师给出了户型图，你自己去内部装修。甚至是有些辅导班还会给你内部装修的材料。看似是通向习作的捷径了，就在你欢欣鼓舞的时候，你会遗憾地发现，每次进到的都是同一栋房子，这令你索然寡味。
盖房子则大为不同了。
（一）构建蓝图——心有成竹，才能左右逢源
建设之前的地址或许不会有任何东西，那可能是一片寸草不生之地。那么你最需要的就是在头脑中有个大概设计，这是习作的一个蓝图，头脑中应该明白房子在建设完成之后是怎样的一个效果。这是整个建房子的时候，最为重要的一环。很多同学作文写得不好，就是第一个环节构思已经出现偏差。针对这种情况，我在习作兴趣小组的课堂上进行试验，如何进行快速构思。出现了作文题目或主题之后，你的脑子中一定会出现很多片段，可能是一个个独立、相关的场景，也可能是与之有关或无关的词语。这些都是你本次习作的前奏，如何将这种前奏谱写成曲子，这是作文创作的前提。
在习作兴趣小组上，我出示了几组题目：《距离》、《给生活加点苦涩》等。要求特别简单：每个人选取一组进行片段联想，把自己想象到的场景、词语、故事记下来，十分钟之后交流你想到的思路。时间是短暂的，看看孩子们的惊喜发现吧。点击率较高的一个题目是《距离》，这在我的预料中，孩子们争相发言说距离分为很多种，路途上的距离，心灵的距离，还有的同学说学生与老师的距离，经过我的引导，孩子们畅所欲言，紛纷表达自己的想法。当然，每一个题目都有较多同学找到了自己的思路，再比如《给生活加点苦涩》，很多同学不仅找到了自己的思路，更是受到了教育，生活中不是处处的康庄大道，而是有很多挫折低洼之处，如果能适时记得给自己加点苦涩，给自己前行的路加一点负担，或许会走得更稳更远。当然了，作文上也是一样，你不给自己的作文加点“颜料”、加点“味道”，何以能给想象的空间着色？
（二）建设地基——胸有点墨，才能点石成金
有了建设蓝图，你就要打好地基。地基不稳，影响整个房子的质量。在习作上，地基是什么？地基就是语言基础，平时的好词好句的积累，古诗词的积累，包括写作方法的积累，这些这时候都要放在下面奠基。这就是平时我们所说的语言积淀，这就反映了你对整个习作语言的驾驭，有了这个积淀，上面的房子就要按照这样的底座来设计，否则都会有失偏颇。
因此教师要指导学生选择好的图书，养成良好的读书习惯。除了利用课余时间读书外，也可利用语文课堂指导学生阅读。一篇好的文章，教学过程结束了，并不意味着学习的结束。教师可以引导学生再创造，可以利用一些仿写、改写、体会等形式进行再加工。增加孩子对于课文的兴趣，同时体验再创造的愉悦感和成就感。
巧妇难为无米之炊，除了对阅读有一定的关注，还要有丰富的生活储备。 “大语文教育观是指语文的外延和生活相等。语文学习的课堂应该面向横无际涯的社会和生活。”[1] 在习作教学中，教师应该鼓励孩子走出教室，多进行形式多样的社会实践，从而在各种有趣的体验中进行生活和情感的积累。具备这两方面的积累，学生的习作自然有话可说，有内容可写。阅读的积淀可以提升一部作品的高度，生活上的积淀会拓深作品的厚度。
（三）选择材料——下笔有文，才能语出惊人
地基打好了，剩下来的工作就是选择建筑材料。这种材料让自己足够满意才行。现在社会上各种材料鱼目混珠，你能不能迅速地从诸多材料中选择自己最需要的。写作就是如此，头脑中浮现出的是一个个不连续的片段或实例，能不能准确地搜集出适合自己这篇习作的，是你需要思考的。当然了，选择的时候要注意是否适合地基？是否符合整个建筑的要求？是否环保无毒（在习作上表现为语言简洁明快）？
教师要注重培养学生善于观察生活的兴趣和习惯。“言之有物”的“物”不是凭空捏造出来的，“它是学生已有知识、生活经验和思想感情的再现，生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去观察、去体验，就会摄取到源源不断的生活素材，自然就会达到‘有物可言’了。”[2]一棵小草、一阵微风都可以成为我们的观察对象，对生活抱以敏锐的眼光，是提高写作的基础。莫泊桑初学写作拜老作家福楼拜为师。有一次他去拜访福楼拜，福楼拜热情地接待了他。莫泊桑说：“我想了几个故事，讲给你听——”当莫泊桑讲完了他自以为十分生动的故事以后，福楼拜摇了摇头建议说：“我不主张写这些故事。我希望你骑上马，到外边去跑一圈，把自己所看到的一切都记下来。”如果把这段故事浓缩一下，就是写作要关注生活细节。教师可以指导学生去学会观察：如把握观察的时间、方位、顺序以及抓住事物的特点等。只有先教会学生学会观察，才能逐渐培养学生的观察习惯，才能使学生“独具慧眼”积累习作素材。
（四）室内装修——精雕细琢，才能画龙点睛
建好了外面的房子。下一步就轮到装修了。这一环节，会让你保持着足够的欣喜和负累，欣喜的是这么多天的成果近在咫尺，马上可以住进自己设计建造的房子里。负累的是却又要付出更加精细的劳动，这个劳动可能要比前面建造的过程还要乏味、繁琐和劳累。装修房子是一件苦差事，习作也是如此，修饰的时候，每一个细节都要兼顾。当然，在这一个环节，最好的装饰就是让每一个细节都恰如其分。就像你放置一个衣橱，放错了地方，自己看着别扭，别人观赏也会大打折扣。所以自己“装修”过后，最好是自己检查一遍，这叫自评，同学过目一遍，这叫互评，请老师批改一遍，这叫师评。在这里需要强调的是孩子才是文章的原创作者，把改的优先权给学生，发挥学生能动性，培养学生自己修改作文的能力。修改习作的过程是一次自我校准、提升的过程，也是一次难得的再创作的过程。
说了这么多，很多读者或许已经模糊了写作和盖房子的界限。事实上二者就是这么的不可捉摸，趣味盎然。不管你如何来欣赏我的这一篇文章，这个房子我已经建造成型了。当然，你要来做客的话，记得带上一点礼物（建议）。
注释：
[1]刘娜.对当今小学高年级习作教学问题的思考[D].天津师范大学.2011.
[2]刘文艳.浅谈小学中高年级习作教学的实效性[J].基础教育.2012（4）.
作者简介：李玉森，研究生学历，现任泰安奥林匹克花园学校语文教师。
关键词：构思；积累；选材；评价
现在社会上涌现出来大批作文速成班，琳琅满目。孩子学了之后效果还真不错。殊不知，这种提高是属于买房子式样的提高，往往是辅导老师给出了户型图，你自己去内部装修。甚至是有些辅导班还会给你内部装修的材料。看似是通向习作的捷径了，就在你欢欣鼓舞的时候，你会遗憾地发现，每次进到的都是同一栋房子，这令你索然寡味。
盖房子则大为不同了。
（一）构建蓝图——心有成竹，才能左右逢源
建设之前的地址或许不会有任何东西，那可能是一片寸草不生之地。那么你最需要的就是在头脑中有个大概设计，这是习作的一个蓝图，头脑中应该明白房子在建设完成之后是怎样的一个效果。这是整个建房子的时候，最为重要的一环。很多同学作文写得不好，就是第一个环节构思已经出现偏差。针对这种情况，我在习作兴趣小组的课堂上进行试验，如何进行快速构思。出现了作文题目或主题之后，你的脑子中一定会出现很多片段，可能是一个个独立、相关的场景，也可能是与之有关或无关的词语。这些都是你本次习作的前奏，如何将这种前奏谱写成曲子，这是作文创作的前提。
在习作兴趣小组上，我出示了几组题目：《距离》、《给生活加点苦涩》等。要求特别简单：每个人选取一组进行片段联想，把自己想象到的场景、词语、故事记下来，十分钟之后交流你想到的思路。时间是短暂的，看看孩子们的惊喜发现吧。点击率较高的一个题目是《距离》，这在我的预料中，孩子们争相发言说距离分为很多种，路途上的距离，心灵的距离，还有的同学说学生与老师的距离，经过我的引导，孩子们畅所欲言，紛纷表达自己的想法。当然，每一个题目都有较多同学找到了自己的思路，再比如《给生活加点苦涩》，很多同学不仅找到了自己的思路，更是受到了教育，生活中不是处处的康庄大道，而是有很多挫折低洼之处，如果能适时记得给自己加点苦涩，给自己前行的路加一点负担，或许会走得更稳更远。当然了，作文上也是一样，你不给自己的作文加点“颜料”、加点“味道”，何以能给想象的空间着色？
（二）建设地基——胸有点墨，才能点石成金
有了建设蓝图，你就要打好地基。地基不稳，影响整个房子的质量。在习作上，地基是什么？地基就是语言基础，平时的好词好句的积累，古诗词的积累，包括写作方法的积累，这些这时候都要放在下面奠基。这就是平时我们所说的语言积淀，这就反映了你对整个习作语言的驾驭，有了这个积淀，上面的房子就要按照这样的底座来设计，否则都会有失偏颇。
因此教师要指导学生选择好的图书，养成良好的读书习惯。除了利用课余时间读书外，也可利用语文课堂指导学生阅读。一篇好的文章，教学过程结束了，并不意味着学习的结束。教师可以引导学生再创造，可以利用一些仿写、改写、体会等形式进行再加工。增加孩子对于课文的兴趣，同时体验再创造的愉悦感和成就感。
巧妇难为无米之炊，除了对阅读有一定的关注，还要有丰富的生活储备。 “大语文教育观是指语文的外延和生活相等。语文学习的课堂应该面向横无际涯的社会和生活。”[1] 在习作教学中，教师应该鼓励孩子走出教室，多进行形式多样的社会实践，从而在各种有趣的体验中进行生活和情感的积累。具备这两方面的积累，学生的习作自然有话可说，有内容可写。阅读的积淀可以提升一部作品的高度，生活上的积淀会拓深作品的厚度。
（三）选择材料——下笔有文，才能语出惊人
地基打好了，剩下来的工作就是选择建筑材料。这种材料让自己足够满意才行。现在社会上各种材料鱼目混珠，你能不能迅速地从诸多材料中选择自己最需要的。写作就是如此，头脑中浮现出的是一个个不连续的片段或实例，能不能准确地搜集出适合自己这篇习作的，是你需要思考的。当然了，选择的时候要注意是否适合地基？是否符合整个建筑的要求？是否环保无毒（在习作上表现为语言简洁明快）？
教师要注重培养学生善于观察生活的兴趣和习惯。“言之有物”的“物”不是凭空捏造出来的，“它是学生已有知识、生活经验和思想感情的再现，生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去观察、去体验，就会摄取到源源不断的生活素材，自然就会达到‘有物可言’了。”[2]一棵小草、一阵微风都可以成为我们的观察对象，对生活抱以敏锐的眼光，是提高写作的基础。莫泊桑初学写作拜老作家福楼拜为师。有一次他去拜访福楼拜，福楼拜热情地接待了他。莫泊桑说：“我想了几个故事，讲给你听——”当莫泊桑讲完了他自以为十分生动的故事以后，福楼拜摇了摇头建议说：“我不主张写这些故事。我希望你骑上马，到外边去跑一圈，把自己所看到的一切都记下来。”如果把这段故事浓缩一下，就是写作要关注生活细节。教师可以指导学生去学会观察：如把握观察的时间、方位、顺序以及抓住事物的特点等。只有先教会学生学会观察，才能逐渐培养学生的观察习惯，才能使学生“独具慧眼”积累习作素材。
（四）室内装修——精雕细琢，才能画龙点睛
建好了外面的房子。下一步就轮到装修了。这一环节，会让你保持着足够的欣喜和负累，欣喜的是这么多天的成果近在咫尺，马上可以住进自己设计建造的房子里。负累的是却又要付出更加精细的劳动，这个劳动可能要比前面建造的过程还要乏味、繁琐和劳累。装修房子是一件苦差事，习作也是如此，修饰的时候，每一个细节都要兼顾。当然，在这一个环节，最好的装饰就是让每一个细节都恰如其分。就像你放置一个衣橱，放错了地方，自己看着别扭，别人观赏也会大打折扣。所以自己“装修”过后，最好是自己检查一遍，这叫自评，同学过目一遍，这叫互评，请老师批改一遍，这叫师评。在这里需要强调的是孩子才是文章的原创作者，把改的优先权给学生，发挥学生能动性，培养学生自己修改作文的能力。修改习作的过程是一次自我校准、提升的过程，也是一次难得的再创作的过程。
说了这么多，很多读者或许已经模糊了写作和盖房子的界限。事实上二者就是这么的不可捉摸，趣味盎然。不管你如何来欣赏我的这一篇文章，这个房子我已经建造成型了。当然，你要来做客的话，记得带上一点礼物（建议）。
注释：
[1]刘娜.对当今小学高年级习作教学问题的思考[D].天津师范大学.2011.
[2]刘文艳.浅谈小学中高年级习作教学的实效性[J].基础教育.2012（4）.
作者简介：李玉森，研究生学历，现任泰安奥林匹克花园学校语文教师。