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国内外的经验都表明CDIO“做中学”的理念和方法是先进可行的，适合工科教育教学过程各个环节的改革。《中国中长期人才规划纲要》指出：全面提高高等教育质量。着力培养“信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬”的高素质专门人才和拔尖创新人才。基于CDIO教育理念的软件技术专业教学改革，可以解决培养适合中国国情的高素质、技能型软件专业人才问题，解决高职软件学生“教不好、学不会、不规范”的难题。
哈尔滨信息工程学院（原哈尔滨华夏计算机职业技术学院）软件技术专业成立于2002年；2003年，成为国家示范性软件学院重点建设专业。软件技术专业群建有七个具有专科特色的专业：软件技术、软件技术（对日软件开发）、软件技术（Oracle联合培养）、软件技术（Android手机软件开发）、软件技术（iPhone、iPad软件开发）、计算机信息管理和游戏软件。多年来，学院软件技术专业在重视学生技能训练的同时，更加注重学生素质的培养。从2002年创建初期，软件技术专业就一直探索与实践职业教育改革，通过与微软、IBM、Oracle、Sun等世界500强企业合作，培养学生具有国际优秀企业标准的职业素养和工作规范，以及主动学习精神和高度责任感。目前，软件技术专业已与北京联邦软件有限公司、用友软件股份有限公司、北京雷石科技公司、联想集团等知名企业建立了常年校企合作关系，开展订单培养，订单学生总数占到专业在校生一半以上。
在教育教学过程中，软件技术专业十分注重学生职业素质的培养。经过前期大量的企业调研和毕业生跟踪，软件技术专业总结出了软件公司对软件人才素质排在前三位的要求，即“稳定、认真、沟通”。据此，软件技术专业在教学过程中，在学生日常穿衣、行为举止到上课、作业、实训答辩等各个环节进行渗透。同时，软件技术专业通过校企合作，还引入了企业的编码规范，并从学生一入学就开始进行要求，使学生不但会编写程序，而且编的规范、编的符合企业要求。
为了解决软件人才培养质量问题，多年来，软件技术专业积极探索，锐意改革，走出了一条教学与科研相结合，科研不断促进教学的发展道路。在教学方面，结合CDIO教育理念、高职学生特点和软件人才培养要求进行了教学改革，具体改革措施如下：
1、分阶段、递进式课程
教学内容与课程体系是理论教学的基础，它决定着学生的知识和能力结构，决定着向社会输送的人才质量。为此，学院秉承办学理念，在课程体系设计中坚持厚基础、宽口径的思路，依托我校优势资源，在并时刻关注分析社会需求和学生情况的变化，适时调整课程体系，不断优化课程结构，更新教学内容，加强课程之间逻辑衔接。通过几年的努力，将原来只开设一学期，学时量只有64学时的专业核心课程如“Java语言程序设计”扩展成了三门递进式课程：“Java语言程序设计”、“JSP程序设计”和“Java架构开发”，每门课程的学时量仍为64学时。
2、模块化的课程设计，建设配套教学资源
在具体的课程上，采用了模块化的教学方法，如“JSP程序设计”，整个课程被分成了用户登录、用户注册、数据库使用、网站总体设计、商品管理、商品分类和查询、购物车、用户订单处理和树状菜单等9个模块。为了保证教学改革的质量，软件技术专业深入企业调研，并结合多年高职学生特点，配合模块化的课程设计，建设了《C语言程序设计》、《JSP编程及案例分析》、《PHP编程及案例分析》、《SQL Server数据库基础与应用》、《UIKit编程设计》和《网页设计与制作》等教材，每本教材均以授课模块为单元编写。
3、理论+实践的双轨制基础上，加大实践教学
软件技术专业群的七个本科专业是属工程类的，实践教学尤为重要，它是增强学生感性认识，培养学生动手能力、实践能力和解决问题能力的重要教学环节。为保证并不断提高实践教学的质量和效果，按照学科交叉渗透、理论实践融合、资源优化共享的实践教学理念，根据 “基礎——提高——创新”三阶段实验教学体系，将实践教学细分为阶梯状的5个不同层次，增加实践课程的训练量。
五个不同层次实验教学所发挥的作用是不同的：第一层次是入门阶段，也是通识课程基础实验阶段，通过这一阶段学习，激起学生的兴趣并使其认识到实验的重要性；第二层次是专业基础性实验，也是验证专业基础理论的实验；第三层次是在前两个阶段基础上进行的小项目综合实验，是学生从基础到综合的一个过渡阶段；第四层次是系统性的实验，是由若干小项目组合的综合实验，它与第三层次一起构成了实验教学的提高教育阶段，主要是通过前阶段训练后，进一步培养学生的综合和设计能力；第五层次的大系统综合实验，则体现了不同专业知识的交叉与渗透，是实验教学的创新教育阶段，主要培养学生融合多专业知识、自主思考并进行创新性研究的能力。
4、实训环节，注重规范编程和职业素养
每学期增加实训环节，在实训过程中巩固本学期软件开发技能，同时引入了软件行业标准CMM3，使学生编写的代码正确、规范，实现了学生到软件程序员的无缝过渡。实训过程中使用软件技术专业研发的实训平台，若一个任务模块没有按时完成，不能开启下一任务模块，并让学生养成当天任务当天毕的良好习惯，培养学生专业技能的同时，锻炼学生的抗压能力等职业素养。
5、自主研学
为了提高学生自主研学的能力，软件技术专业与黑龙江中软计算机股份有限公司分部、黑龙江海康软件工程有限公司、北京连邦软件有限公司等5家企业在软件技术专业科研产业与培训中心建立了分部，每年培养学生200人以上。同时，软件技术专业目前拥有前端设计工作室、游戏研发工作室等多个教师带领学生进行横向课题和科研课题的工作室，开发了“省高教处专业管理系统”、“浦发银行业绩考核查询统计系统”、“呼兰消防队宣传触摸屏系统”等32项项目，已经结题的省级科研立项有两个，研究领域是手机和PC机游戏引擎，这两款游戏引擎已被多家公司应用到多款游戏中。目前在研的省级科研课题网页游戏引擎已经研发成功。利用该款引擎开发网页游戏《再战千年》现在已经处于内测阶段。
通过以上教学改革，解决了大多数高校都解决不了的如何把学生教会和批量成才问题。
哈尔滨信息工程学院（原哈尔滨华夏计算机职业技术学院）软件技术专业成立于2002年；2003年，成为国家示范性软件学院重点建设专业。软件技术专业群建有七个具有专科特色的专业：软件技术、软件技术（对日软件开发）、软件技术（Oracle联合培养）、软件技术（Android手机软件开发）、软件技术（iPhone、iPad软件开发）、计算机信息管理和游戏软件。多年来，学院软件技术专业在重视学生技能训练的同时，更加注重学生素质的培养。从2002年创建初期，软件技术专业就一直探索与实践职业教育改革，通过与微软、IBM、Oracle、Sun等世界500强企业合作，培养学生具有国际优秀企业标准的职业素养和工作规范，以及主动学习精神和高度责任感。目前，软件技术专业已与北京联邦软件有限公司、用友软件股份有限公司、北京雷石科技公司、联想集团等知名企业建立了常年校企合作关系，开展订单培养，订单学生总数占到专业在校生一半以上。
在教育教学过程中，软件技术专业十分注重学生职业素质的培养。经过前期大量的企业调研和毕业生跟踪，软件技术专业总结出了软件公司对软件人才素质排在前三位的要求，即“稳定、认真、沟通”。据此，软件技术专业在教学过程中，在学生日常穿衣、行为举止到上课、作业、实训答辩等各个环节进行渗透。同时，软件技术专业通过校企合作，还引入了企业的编码规范，并从学生一入学就开始进行要求，使学生不但会编写程序，而且编的规范、编的符合企业要求。
为了解决软件人才培养质量问题，多年来，软件技术专业积极探索，锐意改革，走出了一条教学与科研相结合，科研不断促进教学的发展道路。在教学方面，结合CDIO教育理念、高职学生特点和软件人才培养要求进行了教学改革，具体改革措施如下：
1、分阶段、递进式课程
教学内容与课程体系是理论教学的基础，它决定着学生的知识和能力结构，决定着向社会输送的人才质量。为此，学院秉承办学理念，在课程体系设计中坚持厚基础、宽口径的思路，依托我校优势资源，在并时刻关注分析社会需求和学生情况的变化，适时调整课程体系，不断优化课程结构，更新教学内容，加强课程之间逻辑衔接。通过几年的努力，将原来只开设一学期，学时量只有64学时的专业核心课程如“Java语言程序设计”扩展成了三门递进式课程：“Java语言程序设计”、“JSP程序设计”和“Java架构开发”，每门课程的学时量仍为64学时。
2、模块化的课程设计，建设配套教学资源
在具体的课程上，采用了模块化的教学方法，如“JSP程序设计”，整个课程被分成了用户登录、用户注册、数据库使用、网站总体设计、商品管理、商品分类和查询、购物车、用户订单处理和树状菜单等9个模块。为了保证教学改革的质量，软件技术专业深入企业调研，并结合多年高职学生特点，配合模块化的课程设计，建设了《C语言程序设计》、《JSP编程及案例分析》、《PHP编程及案例分析》、《SQL Server数据库基础与应用》、《UIKit编程设计》和《网页设计与制作》等教材，每本教材均以授课模块为单元编写。
3、理论+实践的双轨制基础上，加大实践教学
软件技术专业群的七个本科专业是属工程类的，实践教学尤为重要，它是增强学生感性认识，培养学生动手能力、实践能力和解决问题能力的重要教学环节。为保证并不断提高实践教学的质量和效果，按照学科交叉渗透、理论实践融合、资源优化共享的实践教学理念，根据 “基礎——提高——创新”三阶段实验教学体系，将实践教学细分为阶梯状的5个不同层次，增加实践课程的训练量。
五个不同层次实验教学所发挥的作用是不同的：第一层次是入门阶段，也是通识课程基础实验阶段，通过这一阶段学习，激起学生的兴趣并使其认识到实验的重要性；第二层次是专业基础性实验，也是验证专业基础理论的实验；第三层次是在前两个阶段基础上进行的小项目综合实验，是学生从基础到综合的一个过渡阶段；第四层次是系统性的实验，是由若干小项目组合的综合实验，它与第三层次一起构成了实验教学的提高教育阶段，主要是通过前阶段训练后，进一步培养学生的综合和设计能力；第五层次的大系统综合实验，则体现了不同专业知识的交叉与渗透，是实验教学的创新教育阶段，主要培养学生融合多专业知识、自主思考并进行创新性研究的能力。
4、实训环节，注重规范编程和职业素养
每学期增加实训环节，在实训过程中巩固本学期软件开发技能，同时引入了软件行业标准CMM3，使学生编写的代码正确、规范，实现了学生到软件程序员的无缝过渡。实训过程中使用软件技术专业研发的实训平台，若一个任务模块没有按时完成，不能开启下一任务模块，并让学生养成当天任务当天毕的良好习惯，培养学生专业技能的同时，锻炼学生的抗压能力等职业素养。
5、自主研学
为了提高学生自主研学的能力，软件技术专业与黑龙江中软计算机股份有限公司分部、黑龙江海康软件工程有限公司、北京连邦软件有限公司等5家企业在软件技术专业科研产业与培训中心建立了分部，每年培养学生200人以上。同时，软件技术专业目前拥有前端设计工作室、游戏研发工作室等多个教师带领学生进行横向课题和科研课题的工作室，开发了“省高教处专业管理系统”、“浦发银行业绩考核查询统计系统”、“呼兰消防队宣传触摸屏系统”等32项项目，已经结题的省级科研立项有两个，研究领域是手机和PC机游戏引擎，这两款游戏引擎已被多家公司应用到多款游戏中。目前在研的省级科研课题网页游戏引擎已经研发成功。利用该款引擎开发网页游戏《再战千年》现在已经处于内测阶段。
通过以上教学改革，解决了大多数高校都解决不了的如何把学生教会和批量成才问题。