[摘 要]：课堂教学效率的高效离不开学生的有效参与，为了提高课堂教学效率，教师首先要努力构建和谐的师生关系；其次，要多用激励性评价来激发学生的自信心；再次，就是要善于创设自主探究空间，让学生有动脑思考、动笔尝试、动口表达的机会，从而获取知识，发展智能；最后还要“授之以渔”，教给学生学习的方法和技巧，让学生变“学会”为“会学”，成为学习真正的主人。
　　[关键词]：有效课堂教学 和谐师生关系 激励性评价 学生主体参与 学习方法教师的教学活动和学生的学习活动的主要阵地在课堂，这就决定了教育目标的实现，在很大程度上取决于课堂教学的质量，而课堂教学效率的高效又离不开学生的积极、有效的参与，正所谓：“亲其师，信其道”。因此，教师首先要努力构建和谐的师生关系，让学生喜欢你这个老师，喜欢你这个学科；其次，要及时发现“闪光点”，多用表扬和鼓励来激发学生的自信心；再次，就是要善于创设自主探究空间，让学生有动脑思考、动笔尝试、动口表达的机会，从而获取知识，发展智能；最后还要“授之以渔”，教给学生学习的方法和技巧，让学生变“学会”为“会学”，成为学习真正的主人。下面，我就从这四个方面谈谈我的看法和感受。
　　（一）构建和谐关系，让学生尊师爱师
　　从教十多年来，我努力与学生建立平等和谐的师生关系，做学生的良师益友。因为我深刻地认识到：教育学生不仅是一种技术，更是一种艺术。如果学生不喜欢你这个老师和你所教授的学科，即使你讲课再卖力，学生也不买帐，就不会有好的教学效果。可以说“做一个爱学生和被学生爱的老师”是我人生最大的追求。那么，怎样做才能构建和谐的师生关系呢？
　　首先，要热爱尊重学生，做学生喜爱的朋友。热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感。教师越是满怀深情地热爱和关心学生，就越能赢得学生对教师的尊敬和信任。当然这种关爱必须建立在对学生的尊重信任上，不要高高在上地“俯视”他们，要平等如朋友般对话。
　　其次，要学识广博精深，做学生佩服的老师。学生获取知识、技能的主要途径是教师传授。如果一个教师不精通业务，将错误的知识传授给学生，不但得不到学生的尊敬和喜爱，更会直接造成误人子弟的不良后果。我们每个教师只有认真学习、刻苦钻研，不断地丰富和提高自己，才能真正担负起向学生传播知识的重大职责。即便做不到“才高八斗”“学富五车”，至少也应该做到给学生一杯水之前，自己先有一桶水，一缸水。正如马卡连柯所说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一好教师。”例如，作为语文教师的我，在进行名著教学时，为了不被学生“问住”、“难住”，我通读四大名著，熟知每部作品的主要人物和事件。每次做名著题时，不但能准确地说出相关的人物，还能将相关的故事情节娓娓道来，学生都听得津津有味，赞不绝口，班级里掀起了“读名著”的热潮，学生把对老师的佩服转化为学习的动力。
　　当然，与学生建立这种亦师亦友的关系并非一朝一夕之事，需要我们教者经过长期的努力，如果每位教师都能真正把学生当作自己的亲人、朋友来看待，那和谐融洽的师生关系的建立就为期不远了。
　　（二）点燃学习动力，让学生自信自立
　　有这样一句话：好孩子是夸出来的。作为教师，我们应该在孩子取得进步的时候，及时发现他们的闪光点，予以鼓励和表扬，让学生在被尊重和信任中建立自信心，让孩子品尝更多成功的快乐。
　　教师对学生学习结果的反馈方式常见的有三种：表扬、批评和旁观。而这三种反馈方式中，表扬的效果无疑是最好的。对于学生来说，你的表扬和鼓励就像杜甫诗中“随风潜入夜，润物细无声”的“春雨”，真诚的鼓励和表扬，一定能滋润学生的心田，使这片心田长出自信的“苗”，开出进步的“花”，结出成功的“硕果”，让孩子在自信中快乐学习。所以，我们教师在教育教学中不要吝啬表扬和鼓励，要善于发现学生身上的“闪光点”：他不是成绩最优秀的，但却是最勤奋的；他不是最聪明的，但却是劳动最积极的。每一个学生都有自己的优点，我们老师要做的就是：发现、激励。我的课堂中出现频率最高的评价语是“你真棒！”“你表现的太好了！”，对回答准确的学生说一句：“你真棒！”，会让他体验到成就感、自豪感、幸福感；对回答错误的学生说一句：“你的回答虽然不够准确，但你敢于表达自己的见解，勇气可嘉。老师相信你下一次一定会表现得更好！”，会让他重拾自信，更积极的思考、发言，参与到学习中来。
　　（三）激发主体参与，让学生爱学想学
　　《课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。可见，主体性是素质教育的核心和灵魂。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使学生在情感、思维等方面都自主参与到教学活动中来。那么，如何才能做到这一点呢？这就要求教师在教学活动中要善于创设民主、平等、和谐的教学环境，让学生感受到自己是课堂的主角，把学习的主体权还给学生。教师还应该树立学生是教学的主体的意识，调动学生学习的积极性、主动性，引导学生积极自觉地参与全部教学过程.例如，在我的课堂上，我会根据问题的难易程度来预设讨论的时间，在学生讨论的过程中，我会在学生中间巡回监督和指导，及时了解学生讨论的进程，理解的情况等等，有时还会参与到学生的讨论中去，给予适当的点拨指导，从而提高学生学习的质量和效果。
　　（四）教给学习方法，让学生能学会学
　　正所谓：“工欲善其事，必先利其器”，想要让学生更好的掌握知识，就得教会学生学习的方法。通过教师的教，学生掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！这就像“授之以鱼”和“授之以渔”一样，教给学生知识，就好像给了他们鱼，但“鱼”总有吃光的一天；只有教会他们捕鱼的方法，才能帮助他们去到知识的海洋中去捕捞无穷无尽的“鱼”。所以，教师首先需要在学科教学中渗透对学生学习方法的指导，例如：结合一些具体范例向学生介绍语文学科学习的基本方法：包括如何发掘学习的切入口，如何展开学习和拓宽思路等等。教师除教学生学习方法外，还应引领学生客观全面地分析学习方法，让学生懂得为何、何时、何处、如何运用这些方法，最终达到举一反三，触类旁通。
　　通过多年的教育教学实践，验证了上述方法的使用真的提高了课堂教学的效率，减轻了学生的学习负担。学生明显地爱学习了，自信心增强了，能自己提出问题并寻求解决办法了，表达能力和学习能力提高了。这些方面的变化使学生学习更有“后劲”，对今后的发展具有不可估量的作用，为学生的终身学习、终身发展奠定了坚实的基础。我相信，提高课堂教学效率，切实减轻学生负担的研究、实践之路，一定会越走越宽广，越走越坦荡！