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学习一种语言，一定要有语言环境。英语学习离不开语境，只有在创设的语境中才能学好英语。这就要求教师在教学中不断开发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，使他们能创造性地学习。语境的创设不是“调味品”，不是“添加剂”，它应有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去求知；有利于突破教学的难点，突出重点，启示学习方法；有利于激励学生去获取知识、发展能力、启迪思维。这样，才能真正发挥语境创设的作用，提高课堂教学质量。
一、语境的含义
语境理论告诉我们语境分为语言语境、情景语境和文化语境。语言语境就是字、词、句、段等前后可以帮助确定词意的上下文。情景语境是语篇产生的环境。文化语境是指某种语言赖以根植的民族里人们思想和行为准则的总和。随着现代语言学理论和语言教学理论及方法的不断发展，语境在外语教学中的位置越来越重要。
二、语境在小学英语教学中的重要性
（一）新课标的需求
随着课改的进行，素质教育纵深发展，素质教育越来越重视学生运用语言进行实际交流的能力。然而在传统的英语教学中，词汇、句型、语法都是在脱离语境的情况下进行，学生似乎只知道单词和句型的生搬硬套，只知道孤立知识内容的记忆，而忽视学生语言应用能力的培养。因此，语境设计最终还需从“操练语言”转向“发展语言”，即着眼于学生综合语言能力的培养。要实现这一目标，开放语境是有效的手段之一，所以，在英语课堂中创设语境是具有现实意义的。
（二）课堂发展的需求
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的创设的教学环境。英语教学的最终任务就是通过师生之间、学生之间的活动使学生掌握运用英语的交际能力。学生通过语境学习语言，在语境中进行语言交际活动，不仅快速掌握了知识，培养了运用知识的能力，而且也掌握了学习方法。因此教师应在日常教学中常常不失时机地、灵活地、巧妙地运用语境教学法，把英语教学过程变成语言的交流过程，让学生自觉地学、有兴趣地学、在语境中学，在语境中进行言语交际活动，学于其中、乐于其中、用于其中，从而达到转变教学方式，改变课堂面貌的目的。
三、语境创设的方法
（一）利用直观教具创设语境
少年儿童的思维发展正处于从形象思维到抽象思维发展的过渡阶段，教师应充分利用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教具教儿童英语，不失为一种激发他们兴趣，吸引他们注意力的行之有效的方法，这可以利用学生的感知经验，给学生提供感性经验，帮助学生进行抽象思维进而理解教材中的理论知识。
（二）利用对话表演体会语境
由L1G1Alexander和戴炜栋为非英语国家小学生编写的看听说（Look， Listen and Learn）是一套以语境教学法为原则而编写的教材。在第一册，课文基本上是以Sandy，Sue，Billy，Tom四个人物为主线，呈现了他们学校、家庭、及户外活动等一个个生动的语言情景，为学生提供了大量的语言材料。教师可以让学生先听录音，模仿不同语言情景下的语音语调。在学生熟悉掌握了书中对话内容的基础上，创设情景进行模仿表演，然后再让学生根据所学内容进行拓展。把学生分成小组，让他们编写自己的对话，并进行表演。
（三）用动作表现语境
用动作表现语境是小学英语课堂教学中常采用的一种方法，这种方法是TPR （ the Total Physical Response）全身反应法的具体体现。在课堂上教师尽量借助动作帮助学生理解单词、句子或句型。如教师在教学生身体的某些部位时，教师可以用自己身体为示范，学生就会跟着教师边做动作，边跟着模仿语言。
（四）利用多媒体创设语境
运用多媒体进行英语教学可以激活课堂。它的交互性和趣味性强，集声、像于一体，切换方便，能科学、生动地呈现我们所需的教学情景，将抽象的知识形象化、具体化，使教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，记忆深刻。多媒体教学还能把学生完全置于英語学习的情景中，把教学内容中诸多社会化因素和语言的使用清楚地展示出来，突破时间和空间的限制，图文并茂，动静结合能抓住学生的注意力，激发他们参与教学活动的兴趣。
（五）利用游戏调动语境
爱玩游戏是儿童的天性，在每堂课结束时采用一些游戏巩固学生所学知识，教师可以通过游戏及时得到学生掌握语言的反馈信息，及时调整教学内容和方法。教师选择适当的时机在课堂内外开展趣味性的游戏，可以使学生处于积极主动的学习状态，使语言的输入和输出更具创造性，可以使学生寓学于乐从而延长学生注意力保持的时间。因此，教师要善于设计游戏，创设语境。创设的游戏既要合理，又要新颖，富有想象力。游戏的形式要不断翻新，以求取得最佳教学效果。如分组组词，分组找出每组单词中含有某个音素以及构词法，谁找得多，找得对，找得快谁就是优胜者。还可以设计各种擂台赛，设计抢答和必答题等。反复让学生在轻松愉快中掌握知识，这样既鼓励了学生的学习积极性，又极大地增强了学习效果。
（六）教唱歌曲升华语境
小学英语教材中编入的歌曲曲调优美简单，节奏感强，易于学生学习和掌握，深受学生喜爱。让学生在歌曲中学习语言，融音乐与英语教学于一体，为学生创造有声语言环境，可使他们全身心投入学习。教师可以在教唱学生歌曲的过程中根据歌词内容编一些动作，使学生在唱唱跳跳中学语言。教师也可以根据歌曲内容进行问答，让学生从机械呆板、单调紧张的学习环境中解脱出来，提高学习效力。如在学生学习字母时，可以教他们唱ABCD Song，在学习身体的某些部位时，可以叫他们唱Body Song，在教数字时，可以教他们唱Number Song等。
总之，在小学英语教学中，教师应根据儿童的心理特征、语言水平、兴趣爱好等创设出真实的、可操作的语境，提高小学生学习英语的兴趣，使他们寓学于乐，从而延长他们注意力保持的时间，并能使他们准确地理解和掌握不同语境中语言的含义，提高教学效果。
一、语境的含义
语境理论告诉我们语境分为语言语境、情景语境和文化语境。语言语境就是字、词、句、段等前后可以帮助确定词意的上下文。情景语境是语篇产生的环境。文化语境是指某种语言赖以根植的民族里人们思想和行为准则的总和。随着现代语言学理论和语言教学理论及方法的不断发展，语境在外语教学中的位置越来越重要。
二、语境在小学英语教学中的重要性
（一）新课标的需求
随着课改的进行，素质教育纵深发展，素质教育越来越重视学生运用语言进行实际交流的能力。然而在传统的英语教学中，词汇、句型、语法都是在脱离语境的情况下进行，学生似乎只知道单词和句型的生搬硬套，只知道孤立知识内容的记忆，而忽视学生语言应用能力的培养。因此，语境设计最终还需从“操练语言”转向“发展语言”，即着眼于学生综合语言能力的培养。要实现这一目标，开放语境是有效的手段之一，所以，在英语课堂中创设语境是具有现实意义的。
（二）课堂发展的需求
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的创设的教学环境。英语教学的最终任务就是通过师生之间、学生之间的活动使学生掌握运用英语的交际能力。学生通过语境学习语言，在语境中进行语言交际活动，不仅快速掌握了知识，培养了运用知识的能力，而且也掌握了学习方法。因此教师应在日常教学中常常不失时机地、灵活地、巧妙地运用语境教学法，把英语教学过程变成语言的交流过程，让学生自觉地学、有兴趣地学、在语境中学，在语境中进行言语交际活动，学于其中、乐于其中、用于其中，从而达到转变教学方式，改变课堂面貌的目的。
三、语境创设的方法
（一）利用直观教具创设语境
少年儿童的思维发展正处于从形象思维到抽象思维发展的过渡阶段，教师应充分利用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教具教儿童英语，不失为一种激发他们兴趣，吸引他们注意力的行之有效的方法，这可以利用学生的感知经验，给学生提供感性经验，帮助学生进行抽象思维进而理解教材中的理论知识。
（二）利用对话表演体会语境
由L1G1Alexander和戴炜栋为非英语国家小学生编写的看听说（Look， Listen and Learn）是一套以语境教学法为原则而编写的教材。在第一册，课文基本上是以Sandy，Sue，Billy，Tom四个人物为主线，呈现了他们学校、家庭、及户外活动等一个个生动的语言情景，为学生提供了大量的语言材料。教师可以让学生先听录音，模仿不同语言情景下的语音语调。在学生熟悉掌握了书中对话内容的基础上，创设情景进行模仿表演，然后再让学生根据所学内容进行拓展。把学生分成小组，让他们编写自己的对话，并进行表演。
（三）用动作表现语境
用动作表现语境是小学英语课堂教学中常采用的一种方法，这种方法是TPR （ the Total Physical Response）全身反应法的具体体现。在课堂上教师尽量借助动作帮助学生理解单词、句子或句型。如教师在教学生身体的某些部位时，教师可以用自己身体为示范，学生就会跟着教师边做动作，边跟着模仿语言。
（四）利用多媒体创设语境
运用多媒体进行英语教学可以激活课堂。它的交互性和趣味性强，集声、像于一体，切换方便，能科学、生动地呈现我们所需的教学情景，将抽象的知识形象化、具体化，使教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，记忆深刻。多媒体教学还能把学生完全置于英語学习的情景中，把教学内容中诸多社会化因素和语言的使用清楚地展示出来，突破时间和空间的限制，图文并茂，动静结合能抓住学生的注意力，激发他们参与教学活动的兴趣。
（五）利用游戏调动语境
爱玩游戏是儿童的天性，在每堂课结束时采用一些游戏巩固学生所学知识，教师可以通过游戏及时得到学生掌握语言的反馈信息，及时调整教学内容和方法。教师选择适当的时机在课堂内外开展趣味性的游戏，可以使学生处于积极主动的学习状态，使语言的输入和输出更具创造性，可以使学生寓学于乐从而延长学生注意力保持的时间。因此，教师要善于设计游戏，创设语境。创设的游戏既要合理，又要新颖，富有想象力。游戏的形式要不断翻新，以求取得最佳教学效果。如分组组词，分组找出每组单词中含有某个音素以及构词法，谁找得多，找得对，找得快谁就是优胜者。还可以设计各种擂台赛，设计抢答和必答题等。反复让学生在轻松愉快中掌握知识，这样既鼓励了学生的学习积极性，又极大地增强了学习效果。
（六）教唱歌曲升华语境
小学英语教材中编入的歌曲曲调优美简单，节奏感强，易于学生学习和掌握，深受学生喜爱。让学生在歌曲中学习语言，融音乐与英语教学于一体，为学生创造有声语言环境，可使他们全身心投入学习。教师可以在教唱学生歌曲的过程中根据歌词内容编一些动作，使学生在唱唱跳跳中学语言。教师也可以根据歌曲内容进行问答，让学生从机械呆板、单调紧张的学习环境中解脱出来，提高学习效力。如在学生学习字母时，可以教他们唱ABCD Song，在学习身体的某些部位时，可以叫他们唱Body Song，在教数字时，可以教他们唱Number Song等。
总之，在小学英语教学中，教师应根据儿童的心理特征、语言水平、兴趣爱好等创设出真实的、可操作的语境，提高小学生学习英语的兴趣，使他们寓学于乐，从而延长他们注意力保持的时间，并能使他们准确地理解和掌握不同语境中语言的含义，提高教学效果。