论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门锻炼学生思维能力的重要课程，在小学教学阶段中有着很重的分量。由于数学课上内容比较抽象，学习难度较大，小学生的课上学习质量和效率难以保证，年级越高教学效果越难保持。对于小学高年级数学教师而言，激发小学生的学习兴趣，集中他们的课堂注意力，是提高数学课堂教学质量和效率的重要前提，因此，提高课堂教学趣味性十分有必要。本文从小学高年级数学教学中存在的问题入手，分析并探讨趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的具体应用，希望可以为提高小学高年级数学教学水平提供一些思路。
关键词：小学高年级数学教学;趣味课堂教学
一、小学高年级数学教学中存在的问题
（1）数学课堂趣味性有限
随着新课程标准改革的不断推进，越来越多的教学模式、教学方法进入小学课堂，给小学数学课堂带来了新的活力，趣味课堂教学模式就是其中一种。小学数学教师们也认同趣味教学的重要性，但在实操过程中往往出现趣味性有限的问题，不能很好地激发小学生的学习兴趣，不能很好地抓住小学生的课堂注意力，导致学生在数学课堂上仍然昏昏欲睡，学习质量和效率仍然达不到预期。究其根本，小学数学教师在课堂上采用的教学方法创新性不足，与学生的兴趣差距较远，达到预期的趣味性效果。
（2）师生之间沟通有效性差
数学是一门来源于生活又应用于生活的学科，需要学生在学习过程中不断重复发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中教师与学生的沟通十分重要，需要教师引导学生顺利完成这一过程，缺少教师的引导，小学生无法凭自己有效完成学习过程;但教师又不能为学生包办一切，这样就无法锻炼小学生的思维能力，其中的尺度需要教师来把握。在小学高年级数学课堂上，教师与学生的沟通往往缺乏有效性，引导变成了包办，学生能够从数学学习中获得的趣味性有限。
二、趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的具体应用
（1）趣味课堂教学模式在小学高年级数学课堂导入环节的应用
要想提高小学高年级数学课堂的趣味程度，提高小学高年级数学的课堂教学质量和效率，教师需要从课堂导入环节就开始应用趣味教学模式。在课堂导入环节中，教师要注重与学生交流的有效性和质量，以更贴近小学生实际生活、兴趣爱好的方式来引出本次课要讲的内容，提升小学生的课堂学习积极性，抓住他们的注意力。以人教版小学五年级数学下册《长方体的表面积》一课为例，教师在课前导入环节可以引导学生找到现实生活中的长方体，学生会发现橡皮、教材、杂物柜、粉笔盒、电脑显示器等很多现实生活中能够接触到的物体都是长方体。通过这一过程能够有效活跃课堂气氛，集中小学生的课堂注意力，顺利引出本次课的教学内容，简化教学流程提高整体的效率。
（2）趣味课堂教学模式在小学高年级数学课堂概念教学环节的应用
概念是数学课堂中十分重要的教学环节，小学生对于数学概念掌握的牢固程度和灵活程度直接影响到他们对于数学概念的实践和应用。但由于概念是比较抽象、枯燥的东西，对于年龄较小、注意力易分散的小学生而言，数学概念很难引起他们的学习兴趣，在这一部分教学中小学生走神、溜号的现象比较严重。小学数学教师可以采用趣味故事的方式来吸引小学生的注意力，将数学概念融入趣味故事之中，让小学生在轻松、有趣的环境中记住数学概念，为后续数学概念的实践应用奠定基础。以人教版小学五年级数学下册《体积和体积单位》一课为例，教师可以在讲解体积概念前，给小学生讲一讲阿基米德为过往测量王冠的故事，阿基米德用水溢出的量来代替王冠与黄金的体积是一个十分聪明的举动，能够充分打动小学生，吸引他们的注意力，激发他们对于体积和体积单位部分学习的兴趣，使小学数学的教学事半功倍。
（3）趣味课堂教学模式在小学高年级数学课堂实践环节的应用
实践是小学数学教学中的重点，是对小学生数学知识掌握的准确性、完整性、灵活性的考验。实践环节并非简单的做题，想要提高小学高年级数学课堂的趣味性，采用数学游戏、小组合作项目等方式更加适合，也能够充分考察小學生的掌握情况，提高小学数学课堂教学的质量。以人教版小学六年级数学上册《小数和分数化成百分数》一课为例，教师可以为小学生设计一个投篮比赛的具体情境，要求学生以小组合作的方式计算出参与投篮比赛选手的胜负关系，有的学生认为相同时间内投中数量多为胜，有的学生认为命中率高的为胜，教师可以为学生提供具体的选手投篮总数、命中总数、投篮时长，引导小学生去比较哪一种比较方式更加科学。在此过程中，小学生自然而然的就会将小数、分数与百分数的数量关系、计算方式联系在一起，并且暴露出他们在某一方面掌握的不足，教师针对这些不足进行指导，能够有效提高课堂教学的效率，还能够满足小学生对于课堂趣味性的需求。
参考文献：
[1]谭美林. 游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 课程教育研究，2019（19）：142.
[2]傅仲灿. 趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J]. 亚太教育，2019（08）：80-81.
关键词：小学高年级数学教学;趣味课堂教学
一、小学高年级数学教学中存在的问题
（1）数学课堂趣味性有限
随着新课程标准改革的不断推进，越来越多的教学模式、教学方法进入小学课堂，给小学数学课堂带来了新的活力，趣味课堂教学模式就是其中一种。小学数学教师们也认同趣味教学的重要性，但在实操过程中往往出现趣味性有限的问题，不能很好地激发小学生的学习兴趣，不能很好地抓住小学生的课堂注意力，导致学生在数学课堂上仍然昏昏欲睡，学习质量和效率仍然达不到预期。究其根本，小学数学教师在课堂上采用的教学方法创新性不足，与学生的兴趣差距较远，达到预期的趣味性效果。
（2）师生之间沟通有效性差
数学是一门来源于生活又应用于生活的学科，需要学生在学习过程中不断重复发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中教师与学生的沟通十分重要，需要教师引导学生顺利完成这一过程，缺少教师的引导，小学生无法凭自己有效完成学习过程;但教师又不能为学生包办一切，这样就无法锻炼小学生的思维能力，其中的尺度需要教师来把握。在小学高年级数学课堂上，教师与学生的沟通往往缺乏有效性，引导变成了包办，学生能够从数学学习中获得的趣味性有限。
二、趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的具体应用
（1）趣味课堂教学模式在小学高年级数学课堂导入环节的应用
要想提高小学高年级数学课堂的趣味程度，提高小学高年级数学的课堂教学质量和效率，教师需要从课堂导入环节就开始应用趣味教学模式。在课堂导入环节中，教师要注重与学生交流的有效性和质量，以更贴近小学生实际生活、兴趣爱好的方式来引出本次课要讲的内容，提升小学生的课堂学习积极性，抓住他们的注意力。以人教版小学五年级数学下册《长方体的表面积》一课为例，教师在课前导入环节可以引导学生找到现实生活中的长方体，学生会发现橡皮、教材、杂物柜、粉笔盒、电脑显示器等很多现实生活中能够接触到的物体都是长方体。通过这一过程能够有效活跃课堂气氛，集中小学生的课堂注意力，顺利引出本次课的教学内容，简化教学流程提高整体的效率。
（2）趣味课堂教学模式在小学高年级数学课堂概念教学环节的应用
概念是数学课堂中十分重要的教学环节，小学生对于数学概念掌握的牢固程度和灵活程度直接影响到他们对于数学概念的实践和应用。但由于概念是比较抽象、枯燥的东西，对于年龄较小、注意力易分散的小学生而言，数学概念很难引起他们的学习兴趣，在这一部分教学中小学生走神、溜号的现象比较严重。小学数学教师可以采用趣味故事的方式来吸引小学生的注意力，将数学概念融入趣味故事之中，让小学生在轻松、有趣的环境中记住数学概念，为后续数学概念的实践应用奠定基础。以人教版小学五年级数学下册《体积和体积单位》一课为例，教师可以在讲解体积概念前，给小学生讲一讲阿基米德为过往测量王冠的故事，阿基米德用水溢出的量来代替王冠与黄金的体积是一个十分聪明的举动，能够充分打动小学生，吸引他们的注意力，激发他们对于体积和体积单位部分学习的兴趣，使小学数学的教学事半功倍。
（3）趣味课堂教学模式在小学高年级数学课堂实践环节的应用
实践是小学数学教学中的重点，是对小学生数学知识掌握的准确性、完整性、灵活性的考验。实践环节并非简单的做题，想要提高小学高年级数学课堂的趣味性，采用数学游戏、小组合作项目等方式更加适合，也能够充分考察小學生的掌握情况，提高小学数学课堂教学的质量。以人教版小学六年级数学上册《小数和分数化成百分数》一课为例，教师可以为小学生设计一个投篮比赛的具体情境，要求学生以小组合作的方式计算出参与投篮比赛选手的胜负关系，有的学生认为相同时间内投中数量多为胜，有的学生认为命中率高的为胜，教师可以为学生提供具体的选手投篮总数、命中总数、投篮时长，引导小学生去比较哪一种比较方式更加科学。在此过程中，小学生自然而然的就会将小数、分数与百分数的数量关系、计算方式联系在一起，并且暴露出他们在某一方面掌握的不足，教师针对这些不足进行指导，能够有效提高课堂教学的效率，还能够满足小学生对于课堂趣味性的需求。
参考文献：
[1]谭美林. 游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 课程教育研究，2019（19）：142.
[2]傅仲灿. 趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J]. 亚太教育，2019（08）：80-81.