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摘要：随着我国社会的发展和经济的进步，以前传统的课程已经不适合现代社会的发展节奏，新课程改革就显得非常重要了。在当前的教育工作和教育环境中，很多课本中的内容都是新课改后的内容，这对老师的教学水平提升提出了一个非常难的课题，如何在目前的新课改的大发展环境下，提升学生的学习水平，是当前教学任务的重中之重。初中数学作为改革课程中的重要的一门科目，如何让学生们学好、用好这门学科是当前数学课程教学的重要任务。在目前的教学过程中，学好数学课程采用最多的方法是生活化教学，那么它具体是如何展开的，本文将进行详细论述。
关键词：初中数学;生活化;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-206
初中阶段的学生和小学生们不同，这个阶段的学生非常叛逆，他们非常想让周围的人认同他们是一个大人，所以很多时候会不服管教，在思想上也较为激进一些。老师不要将他们的性格特点当做一件头疼的事情，而是要对学生进行适当引导，数学和英语是初中学习阶段中的两个非常让学生头疼的科目，学好这两门科目，学生就会更有信心去投身钻研到学习的过程中去，老师的压力自然而然的就会减轻很多，如何让学生学好数学知识并应用数学知识，就需要用到生活化教学模式了。
一、多观察生活，从生活中挖取适合开展生活化教学的因素了
生活是教学的实践大本营，也是教学生动例子的来源。学生在学校的学习时间其实不是很长，而在学校外度过的时间是最多的。学习的层次是一层层的递进的，越往上越抽象，但是初中是一个特殊的阶段，很多数学知识都可以从生活中观察到，也是让学生对学习数学产生兴趣的一个特殊时期。老师在备课的过程中需要对生活仔细观察，在课程讲解数学知识的过程中需要在课堂上打造一个生活化的教学环境，让同学们学习数学更加立体，更加生动[1]。
比如在講授圆柱、展开和折叠、图形时，可以向学生进行介绍生活中的图形应用和图形作品，让同学们感受一下大自然的神奇，比如在讲授菱形的结构时可以引入蜂房的结构、冰糖的结构。如果学生感到陌生，还可以从所穿的衣服上进行讲解，比如汉服上的各种装饰品，让学生产生一种亲切感，通过这样一种生活化的场景方式代入到学习中可以吸引学生的兴趣，拉进与学生们之间的距离。
二、和生活结合，将生活中的生动事例融合课本上的教学例子
课本上的例子是帮助学生理解的基础知识，但是在学生考试的时候，考试的内容让学生失去了学习的兴趣也失去了学习的信心。所以将课本上的例子和生活进行有机结合才能够让学生更好的学习数学知识，知识点学习起来容易理解，还容易举一反三是学生们非常喜欢的教学方式。所以老师在备课的过程中应该将课本上的进行简化。
比如在讲授二元一次方程时，先从生活中的实例中入手，在夏季的时候暴雨非常多，我市某个地方水库忽然之间发生了险情，为了保护居民的财产安全，需要从水库的外面挖出一条泄水渠来减轻危害，经过专家们日夜紧张的计算，需要挖掉土石方18万方，开始进行后的第4天，加快了土石方的挖掘进度，这时每天的挖掘进度比工作前3天多了1倍且多了2万方，最终用了6天完成了这次抢险工作。这时候可以让同学根据问题回答原计划每天挖多少万方？增加进程后又挖了多少万方？通过这些问题，老师带领学生们一一解答，做到将课本上的知识和老师讲解的知识两者有机结合[2]。
三、扩展生活知识，在实际生活和教学过程中让学生真切的感受到数学知识
其实生活化教学的最终目的是要让学生将学习到的知识应用在生活中，然后在考试中取得一个较高的分数。老师可以在平时的教学活动中布置一些生活化的作业，开展一些丰富的课外实践活动，让学生的学习知识有用武之地。老师应该在这过程中多给予学生们帮助，有的学生数学并不是很好，举一反三的能力也不是很强，这时不要过分的批评他们，而是要帮助他们在参与活动的过程中尽快的跟上大家的学习步骤。
老师应该在给学生讲解完学习知识以后，最好是让他们将课本上的知识和生活实际相结合，做到活学活用，还可以出一些和生活实际有关的题，在不等式这一章节学生可以对超市的打折情况进行研究，也就是说一家超市有打折活动8折，另一家的没有打折活动，看买的谁的优惠，是越买越多的优惠，还是别的不打折的优惠多，通过这种打折促销和各个超市的原价对比，来找出生活中的数学乐趣。
结语
综上所述，生活是知识的来源，是知识的孵化场，只有一双能够发现知识的慧眼，才能够让课程更好的和生活实际进行结合，学生也能够学的更有兴趣，从而有信心的去学习其他的科目。老师通过这种教学方式还能够拉近和学生之间的距离，使学生能够提升自己的实践能力和知识应用能力[3]。
参考文献
[1]周有斌.初中数学生活化教学的若干实践[J].数学学习与研究，2019（09）：34.
[2]杨涛.论初中数学中生活化教学的实践策略[J].数学学习与研究，2018（16）：28.
[3]朱青.初中数学生活化教学的几点实践[J].中学课程资源，2018（01）：22-23.
关键词：初中数学;生活化;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-206
初中阶段的学生和小学生们不同，这个阶段的学生非常叛逆，他们非常想让周围的人认同他们是一个大人，所以很多时候会不服管教，在思想上也较为激进一些。老师不要将他们的性格特点当做一件头疼的事情，而是要对学生进行适当引导，数学和英语是初中学习阶段中的两个非常让学生头疼的科目，学好这两门科目，学生就会更有信心去投身钻研到学习的过程中去，老师的压力自然而然的就会减轻很多，如何让学生学好数学知识并应用数学知识，就需要用到生活化教学模式了。
一、多观察生活，从生活中挖取适合开展生活化教学的因素了
生活是教学的实践大本营，也是教学生动例子的来源。学生在学校的学习时间其实不是很长，而在学校外度过的时间是最多的。学习的层次是一层层的递进的，越往上越抽象，但是初中是一个特殊的阶段，很多数学知识都可以从生活中观察到，也是让学生对学习数学产生兴趣的一个特殊时期。老师在备课的过程中需要对生活仔细观察，在课程讲解数学知识的过程中需要在课堂上打造一个生活化的教学环境，让同学们学习数学更加立体，更加生动[1]。
比如在講授圆柱、展开和折叠、图形时，可以向学生进行介绍生活中的图形应用和图形作品，让同学们感受一下大自然的神奇，比如在讲授菱形的结构时可以引入蜂房的结构、冰糖的结构。如果学生感到陌生，还可以从所穿的衣服上进行讲解，比如汉服上的各种装饰品，让学生产生一种亲切感，通过这样一种生活化的场景方式代入到学习中可以吸引学生的兴趣，拉进与学生们之间的距离。
二、和生活结合，将生活中的生动事例融合课本上的教学例子
课本上的例子是帮助学生理解的基础知识，但是在学生考试的时候，考试的内容让学生失去了学习的兴趣也失去了学习的信心。所以将课本上的例子和生活进行有机结合才能够让学生更好的学习数学知识，知识点学习起来容易理解，还容易举一反三是学生们非常喜欢的教学方式。所以老师在备课的过程中应该将课本上的进行简化。
比如在讲授二元一次方程时，先从生活中的实例中入手，在夏季的时候暴雨非常多，我市某个地方水库忽然之间发生了险情，为了保护居民的财产安全，需要从水库的外面挖出一条泄水渠来减轻危害，经过专家们日夜紧张的计算，需要挖掉土石方18万方，开始进行后的第4天，加快了土石方的挖掘进度，这时每天的挖掘进度比工作前3天多了1倍且多了2万方，最终用了6天完成了这次抢险工作。这时候可以让同学根据问题回答原计划每天挖多少万方？增加进程后又挖了多少万方？通过这些问题，老师带领学生们一一解答，做到将课本上的知识和老师讲解的知识两者有机结合[2]。
三、扩展生活知识，在实际生活和教学过程中让学生真切的感受到数学知识
其实生活化教学的最终目的是要让学生将学习到的知识应用在生活中，然后在考试中取得一个较高的分数。老师可以在平时的教学活动中布置一些生活化的作业，开展一些丰富的课外实践活动，让学生的学习知识有用武之地。老师应该在这过程中多给予学生们帮助，有的学生数学并不是很好，举一反三的能力也不是很强，这时不要过分的批评他们，而是要帮助他们在参与活动的过程中尽快的跟上大家的学习步骤。
老师应该在给学生讲解完学习知识以后，最好是让他们将课本上的知识和生活实际相结合，做到活学活用，还可以出一些和生活实际有关的题，在不等式这一章节学生可以对超市的打折情况进行研究，也就是说一家超市有打折活动8折，另一家的没有打折活动，看买的谁的优惠，是越买越多的优惠，还是别的不打折的优惠多，通过这种打折促销和各个超市的原价对比，来找出生活中的数学乐趣。
结语
综上所述，生活是知识的来源，是知识的孵化场，只有一双能够发现知识的慧眼，才能够让课程更好的和生活实际进行结合，学生也能够学的更有兴趣，从而有信心的去学习其他的科目。老师通过这种教学方式还能够拉近和学生之间的距离，使学生能够提升自己的实践能力和知识应用能力[3]。
参考文献
[1]周有斌.初中数学生活化教学的若干实践[J].数学学习与研究，2019（09）：34.
[2]杨涛.论初中数学中生活化教学的实践策略[J].数学学习与研究，2018（16）：28.
[3]朱青.初中数学生活化教学的几点实践[J].中学课程资源，2018（01）：22-23.