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摘 要：伴隨着教育事业的改革，小学数学教学质量也有了很大进步。小学数学向来都是小学教育所重视的学科，更是学生未来学习生涯重要的学科基础。在小学数学课堂教学中，探究提高小学教学的有效性意义非常重大。如何让课堂教学具有有效性，则是小学数学教师应该思考的重要课题。可以说有效提升小学数学课堂教学的有效性是学生学好数学的关键。教师可结合自身小学数学教学实践经验，对如何提高小学数学课堂教学有效性进行深入研究。
关键词：小学数学;课堂;有效性;策略研究
引言
在新课程背景下，小学阶段的数学教与学有了全新的变化，教学有效性提高、学生学科素养培养等都是教师必须落到实处的重要方面。教师要多角度剖析数学学科教学开展情况，在把握问题基础上站在新课程改革的视角，优化完善数学课堂教学，在有效性持续提高中充分发挥课堂这一学习阵地的作用，让各层次学生在学习课题知识中锻炼综合能力，在素养深化发展中拥有良好的学科思维品质，在无形中实现教与学两大层面的目标。
1小学数学课堂教学有效性的深刻内涵
所谓的小学数学课堂教学有效性，是指通过小学数学课堂教学使学生在数学知识技能、情感态度以及解决数学问题诸方面获得全面而有效的发展，使小学生数学学习水平得到有效的提高，从而实现小学数学新课程标准所要求的数学教学效果。有效的小学数学课堂，是数学教师共同追求的目标，是需要广大小学数学教师和小学生恰当而有效的配合共同建立起来的。我们要在新课程理念正确指导下，充分发挥小学生的主体作用，改革创新数学课堂教学模式，使小学数学课堂教学效率得到有效提升。
2小学数学教学当中的问题分析
2.1学生在学习上处于被动地位
小学数学学习过程当中很多学生都处于被动学习的地位上，而教师在进行数学教学时没有重视对学生进行学习习惯的培养，对于学习能力的培养也不够重视。只有使学生树立良好的学习习惯才能促进学生学习和生活的水平提升，这对学生在以后人生当中的各种学习会提供很大的帮助。但从当前的很多小学课堂教育角度来说，在进行数学教学的时候没有重视对于学生学习能力的培养，很多老师认为小学生不存在独立自主的思想和思维，因此不能对其进行自主学习习惯的培育。在教学过程中小学数学老师一般都采用满堂灌和填鸭式的教学方法，使学生被动的进行学习知识的洗礼和灌输，教学中很难形成以学生为主体的主动教学方式，这样学生的积极性不能得到充分的调动也无法参与到学习当中，学生自身也没有重视到自主学习能力培养的重要性。这种教学的后果是在学生离开老师的帮助以后则显得无所适从，学生不能形成自己独立的思想，也无法应用灌输的知识来进行实际问题的解决，而且还可能会导致学生丧失对数学这门课程的兴趣。
2.2小学数学课堂教学方法不恰当
在新课程改革实施的今天，注重于课堂教学方法的改革是重要的改革内容，但在数学课堂教学实践中仍存在师者还以教材为中心、以教师为中心的现象，没有做到真正以学生为中心。在课堂教学模式上，部分数学教师倾向于教的研究而忽略了学生学的研究。要知道，小学生的思维和语言发展是不可能完全趋于相同步伐的，虽然学生考虑得很好，但是却不一定能表达得很好，学生会计算不等于他会说。在学生学会分析解答应用题之后，教师就应该让学生运用所学习的知识去解决实际问题，可我们看到的却是紧紧盯着比较抽象的应用题去让学生练习说理，严重缺乏实践的过程，这种教学方法是不恰当的。
3提高小学数学课堂教学有效性的策略研究
3.1小学数学教师要注意打造民主和谐的课堂学习气氛
环境会影响人的学习状态，对于小学生能够专注投入到数学学习活动中来的环境气氛的特点，应当具有民主性和谐性的特点，所以，小学数学教师首先要让学生置身于这样的环境氛围中，他们才能够真正静下心来专注而投入的学习数学，并且能够在这种状态中有更多的收获。小学数学教师给学生搭建出数学学习的创新情境，新鲜有趣的学习对象，充分的调动了学生的好奇心。小学数学教师只有采用学生喜欢的方式，学生熟悉的方式等，才能更多的吸引学生的注意，所以这些都是需要教师在教学中特别设计的内容。可以说小学数学教师的教学设计内容是对学生投其所好，正是因为这种投其所好，小学生们学习的积极性被更多的调动了起来，他们会更期待数学学习的旅程，他们更期待见到更多学习的创新意境，并且能够得到更多的收获。当然，从教师的角度来看，对学生的主动学习积极的表现进行表扬，可以更加强化他们主动的学习行为，让学生能够在老师的肯定是下，建立内在的自我的肯定，让他们知道在课堂上什么样的行为是促进学习的，是教师所鼓励的。因此，在这样的氛围之下，学生们愉快地接受老师的鼓励和塑造，养成了良好的学习习惯。
3.2优化课中教学方法，激活与锻炼学科思维
教学方法优化是让学科教学更加有效的关键性策略，教师要从新课程方面入手，有机联系班级数学教学实际情况，优化引入课中的教学方法，便于各个层次学生在思考、交流、探讨等过程中有效呈现主体地位，在获取数学知识、解题方法等过程中激活以及深化锻炼学科思维，在无形中提高数学课中教与学的有效性。
3.3讲究提问技巧，调动学生的积极性
提问不仅是课堂教学的一门技术，更是一项艺术。提问得当可以激发学生学习的兴趣，让学生自觉地参与到数学活动中，反之则会降低课堂教学的效率。所谓“提问技巧”首先要关注到所有学生，做到“以生为本”，只有突出学生的主体地位才能使课堂充满活力。再有教师提问的形式要多样化，只有通过不同方式调动学生学习的积极性，才能使课堂更加和谐。
（1）提问对象要全员化
学生是课堂的主人，关注每一名学生，让他们都能得到全面发展是教学的根本目的。在课堂提问时，教师不能只关注成绩优异的学生，而忽视后进生的存在，这对学生而言本身就是一种不公平。教师在提问时，可以根据学生的认知情况设计难易程度不同的问题，将机会多留给后进生，让他们感受到学习带来的成就感，建立学习的自信。
（2）提问形式要多样化
针对不同问题，教师要变换不同的提问方式，这样才能使课堂充满活力。课堂提问不能停留在“一问一答”式的浅层面，而是要唤起学生的思维，让学生在自主探究与合作交流中生成更多的问题。在课堂教学时，对于巩固知识类较简单的问题，教师可以采用抢答的方式;对于思维量较大的问题，教师可以让小组讨论，然后由小组代表进行展示。这样学生的思维始终处于一种活跃的状态，课堂效率自然得到了提高。
结语
学生的成长和成才是衡量课堂教学有效性的最直接有效的评定标准。从实践的角度看，无论是什么样的教学模式和方式方法，都有各自的优缺点，同样新课程改革在教学实践过程中也出现着种种问题。小学数学课程应该是集基础性、普遍性、发展性于一体的，新课程改革不仅要使学生掌握现代生活学习中所需的数学常识和解决困难的技能，而且要使数学发挥好在个人逻辑推理和创新思维方面的促进作用。因此，在课堂教学实践过程中，应持续优化教学模式，优化教学环节，加强课堂教学管理和课程资源开发，一切从学生出发，实现学生发展。
参考文献
[1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（5）.
[2]周昊.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016（19）.
关键词：小学数学;课堂;有效性;策略研究
引言
在新课程背景下，小学阶段的数学教与学有了全新的变化，教学有效性提高、学生学科素养培养等都是教师必须落到实处的重要方面。教师要多角度剖析数学学科教学开展情况，在把握问题基础上站在新课程改革的视角，优化完善数学课堂教学，在有效性持续提高中充分发挥课堂这一学习阵地的作用，让各层次学生在学习课题知识中锻炼综合能力，在素养深化发展中拥有良好的学科思维品质，在无形中实现教与学两大层面的目标。
1小学数学课堂教学有效性的深刻内涵
所谓的小学数学课堂教学有效性，是指通过小学数学课堂教学使学生在数学知识技能、情感态度以及解决数学问题诸方面获得全面而有效的发展，使小学生数学学习水平得到有效的提高，从而实现小学数学新课程标准所要求的数学教学效果。有效的小学数学课堂，是数学教师共同追求的目标，是需要广大小学数学教师和小学生恰当而有效的配合共同建立起来的。我们要在新课程理念正确指导下，充分发挥小学生的主体作用，改革创新数学课堂教学模式，使小学数学课堂教学效率得到有效提升。
2小学数学教学当中的问题分析
2.1学生在学习上处于被动地位
小学数学学习过程当中很多学生都处于被动学习的地位上，而教师在进行数学教学时没有重视对学生进行学习习惯的培养，对于学习能力的培养也不够重视。只有使学生树立良好的学习习惯才能促进学生学习和生活的水平提升，这对学生在以后人生当中的各种学习会提供很大的帮助。但从当前的很多小学课堂教育角度来说，在进行数学教学的时候没有重视对于学生学习能力的培养，很多老师认为小学生不存在独立自主的思想和思维，因此不能对其进行自主学习习惯的培育。在教学过程中小学数学老师一般都采用满堂灌和填鸭式的教学方法，使学生被动的进行学习知识的洗礼和灌输，教学中很难形成以学生为主体的主动教学方式，这样学生的积极性不能得到充分的调动也无法参与到学习当中，学生自身也没有重视到自主学习能力培养的重要性。这种教学的后果是在学生离开老师的帮助以后则显得无所适从，学生不能形成自己独立的思想，也无法应用灌输的知识来进行实际问题的解决，而且还可能会导致学生丧失对数学这门课程的兴趣。
2.2小学数学课堂教学方法不恰当
在新课程改革实施的今天，注重于课堂教学方法的改革是重要的改革内容，但在数学课堂教学实践中仍存在师者还以教材为中心、以教师为中心的现象，没有做到真正以学生为中心。在课堂教学模式上，部分数学教师倾向于教的研究而忽略了学生学的研究。要知道，小学生的思维和语言发展是不可能完全趋于相同步伐的，虽然学生考虑得很好，但是却不一定能表达得很好，学生会计算不等于他会说。在学生学会分析解答应用题之后，教师就应该让学生运用所学习的知识去解决实际问题，可我们看到的却是紧紧盯着比较抽象的应用题去让学生练习说理，严重缺乏实践的过程，这种教学方法是不恰当的。
3提高小学数学课堂教学有效性的策略研究
3.1小学数学教师要注意打造民主和谐的课堂学习气氛
环境会影响人的学习状态，对于小学生能够专注投入到数学学习活动中来的环境气氛的特点，应当具有民主性和谐性的特点，所以，小学数学教师首先要让学生置身于这样的环境氛围中，他们才能够真正静下心来专注而投入的学习数学，并且能够在这种状态中有更多的收获。小学数学教师给学生搭建出数学学习的创新情境，新鲜有趣的学习对象，充分的调动了学生的好奇心。小学数学教师只有采用学生喜欢的方式，学生熟悉的方式等，才能更多的吸引学生的注意，所以这些都是需要教师在教学中特别设计的内容。可以说小学数学教师的教学设计内容是对学生投其所好，正是因为这种投其所好，小学生们学习的积极性被更多的调动了起来，他们会更期待数学学习的旅程，他们更期待见到更多学习的创新意境，并且能够得到更多的收获。当然，从教师的角度来看，对学生的主动学习积极的表现进行表扬，可以更加强化他们主动的学习行为，让学生能够在老师的肯定是下，建立内在的自我的肯定，让他们知道在课堂上什么样的行为是促进学习的，是教师所鼓励的。因此，在这样的氛围之下，学生们愉快地接受老师的鼓励和塑造，养成了良好的学习习惯。
3.2优化课中教学方法，激活与锻炼学科思维
教学方法优化是让学科教学更加有效的关键性策略，教师要从新课程方面入手，有机联系班级数学教学实际情况，优化引入课中的教学方法，便于各个层次学生在思考、交流、探讨等过程中有效呈现主体地位，在获取数学知识、解题方法等过程中激活以及深化锻炼学科思维，在无形中提高数学课中教与学的有效性。
3.3讲究提问技巧，调动学生的积极性
提问不仅是课堂教学的一门技术，更是一项艺术。提问得当可以激发学生学习的兴趣，让学生自觉地参与到数学活动中，反之则会降低课堂教学的效率。所谓“提问技巧”首先要关注到所有学生，做到“以生为本”，只有突出学生的主体地位才能使课堂充满活力。再有教师提问的形式要多样化，只有通过不同方式调动学生学习的积极性，才能使课堂更加和谐。
（1）提问对象要全员化
学生是课堂的主人，关注每一名学生，让他们都能得到全面发展是教学的根本目的。在课堂提问时，教师不能只关注成绩优异的学生，而忽视后进生的存在，这对学生而言本身就是一种不公平。教师在提问时，可以根据学生的认知情况设计难易程度不同的问题，将机会多留给后进生，让他们感受到学习带来的成就感，建立学习的自信。
（2）提问形式要多样化
针对不同问题，教师要变换不同的提问方式，这样才能使课堂充满活力。课堂提问不能停留在“一问一答”式的浅层面，而是要唤起学生的思维，让学生在自主探究与合作交流中生成更多的问题。在课堂教学时，对于巩固知识类较简单的问题，教师可以采用抢答的方式;对于思维量较大的问题，教师可以让小组讨论，然后由小组代表进行展示。这样学生的思维始终处于一种活跃的状态，课堂效率自然得到了提高。
结语
学生的成长和成才是衡量课堂教学有效性的最直接有效的评定标准。从实践的角度看，无论是什么样的教学模式和方式方法，都有各自的优缺点，同样新课程改革在教学实践过程中也出现着种种问题。小学数学课程应该是集基础性、普遍性、发展性于一体的，新课程改革不仅要使学生掌握现代生活学习中所需的数学常识和解决困难的技能，而且要使数学发挥好在个人逻辑推理和创新思维方面的促进作用。因此，在课堂教学实践过程中，应持续优化教学模式，优化教学环节，加强课堂教学管理和课程资源开发，一切从学生出发，实现学生发展。
参考文献
[1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（5）.
[2]周昊.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016（19）.