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摘要：高职文学教育在我国人文教学方面有着重要的作用，但是课堂内容枯燥无味、教师缺乏独特的个人魅力是高职文学教育的通病，也是现在高职教育面临的最严重的问题。如果课堂无趣，不能充分激发学生对学习的兴趣，甚至让他们产生厌恶心理，就没有办法实现高职教育对学生人文培养的作用。在这种情况下，提高高职文学教育的趣味性是改善教学状况的必经之路。因此，本文从高职教育的现状出发，就如何提高高职课堂的趣味性作出分析讨论，希望有一定的作用。
关键词：高职教育；趣味性；教学方式
一、我国高职文学教育的现状
文学教育本身是很美的，它所描述的或美好或糟糕，或开心或忧郁的事情，里面的内涵、智慧、经验以及所包含的想象力和原创力等都是很美的，也极大地丰富了文学的内涵，可以提高学生对文学教育的兴趣，开阔他们的思维和视野，陶冶他们的情操，这也是很多人热爱文学的原因之一，被其独特的魅力所深深吸引。但是在现实中，学生却普遍对文学教育不感兴趣甚至厌恶文学教育，还有很多人直接将文学课当作睡觉课对待，这也充分显示出了我国现在教育的失败。特别是在经历了初中高中繁重无聊的学习生活后，学生进入大学，学习负担突然减小，生活和经济都很自由，家长教师也都不管了，所以学生对课堂更加不重视甚至翘课现象屡见不鲜。
这种现象发生的主要原因就是很多高职教师在文学课中没有文学，他们在授课的时候根本就不考虑学生的感受，他们只是根据教学PPT进行教学，还有一部分老师直接让学生读课文，然后自己思考，最后问学生一些问题，比如这篇文章讲啥了，主人公的性格特点是什么，文章的转折点和关键词是啥等，表面上是在研究文学，实际上却和文学没有一点关系，只是给学生带来负担。为了考试，很多高职教师在进行文学课的时候，为了学生的考试成绩和自己的业绩，完全摒弃了学生的感受和教学真正的目标，直接将答案告诉学生，然后让他们死记硬背，在讲述古代优秀诗词的时候，也不让他们细细品味其中的情感，而是让他们咬文嚼字，背翻译，背语法，文章本省的情感和韵味都没了。这样子的教学，和文学一点关系都没有，只会加重学生的负担，让他们更加厌恶文学课。
二、提高高职文学教育趣味性的方法
（一）转变教师的教学模式
我国现在绝大多数高职学校都是由前几年的专科升上来的，但是还保留了原来专业的教学习惯和教学模式，这在短时间之内是改变不了的，和初中高中的教学模式差距不大。高职文学教师在教育学生的时候，还是以教授学生文学知识，培养学生的答题技能为主的，也就是另类的应试教育，对学生文学性的培养没有太大的好处，甚至很多学生在进入高职院校之后将高职院文学课校成为“高四语文”。在这种时代背景之下，教师应该及时改变自己的教学模式，增强教学生活中的趣味性。很多学生都喜欢听故事或者进行娱乐游戏，所以高职教师可以通过讲故事的方式吸引学生的注意力，提高与他们对学习的兴趣。例如在讲述《出师表》的时候，讲到诸葛亮“生于乱世”时，就可以讲述汉朝末年群雄割据的状况，在讲到“追先帝之殊遇”时，就可以给学生讲述刘备三顾茅庐以及蜀国中诸葛亮的地位、刘备临终托孤等故事。采用这种方式，不仅可以让学生更详细的了解到诸葛亮写出师表的时代背景以及出师表中各句话的故事，学生也可以更好的记忆和理解出师表，不仅提高了课堂效率，还让课堂氛围更好。
（二）高职教师应该强调人文性
高职院校，和我国设立的二本一本类院校还是有很大的区别的，高职院校的学生几乎都是那些初中高中没认真学习，然后高考成绩不是很理想的人才去的，这些学生的语文素养和别的大学的相比就有点低了，而且上课的时候，这些学生一般不会认真听课，对老师讲的内容也不是很感冒，所以很多高职院校教师在进行教育的时候，也在一定程度上忽视了文学的人文教育功能，本来是很生动的文学教育课程，偏偏被教师讲成了枯燥无味的语文课。甚至有很多高职院校教师以为文学课就是用来培养学生的语文答题技巧、弥补学生在初中高中语文课堂中的不足而设立的，却忽略了大学语文培养学生的人文素质，提高学生的精神面貌的重要作用，高职院校的人文教育应该回归到培养人的素质的主道上来。教师在进行课堂教学的时候，应该让学生充分发挥自己的想象力，根据自己的已有经验，对所学的知识进行领悟，最终把我学习的知识的本质，这对学生的自学能力和理解能力有很大的培养作用。完事之后还可以让学生之间进行交流，说说自己的想法，这种方式，既使得课堂氛围变的浓厚，而且由于这些东西都是学生自己领悟的，所以对课堂内容的记忆也更加深厚。
（三）增强课堂趣味性
高职院校的学生不愿意听课的主要原因之一就是高职文学课堂太枯燥无味，而且学之无用，所以对学习的积极性就更低了，只有充分激发学生对学习的兴趣，才能实现文学课培养人素质的主要功能。还有很多学生认为，去了高职院校的学生都是学习不好的，所以他们都是为了学习技术才去的，这就导致很多人在学校中重视专业知识，却轻视人文课程，这种思想对他们的学习和成长极为不利。所以，教师和学校都应当想办法，让学生喜欢上文学课，这就要求人文课程必须有很大的趣味性来吸引学生，这也是教师在备课的过程中应该重点关注的问题。
三、结语
增强高职文学教育趣味性，提高课堂效率和对学生人文素质的培养，就必须要求教师具有丰富的理论知识和讲解能力，而且教师还应该具有良好的教学组织能力，可以在课堂中灵活的切换角色，围绕学生开展各项教学活动。在课堂中穿插小故事、游戏或者让学生小组合作自学等学生感兴趣的方式，在保证教学质量的情况下提高学生对学习的兴趣、激发学生对学习的热情，只有这样，才能更好地培养学生的人文知识和人文素质，培养出社会需要的高学历、高素质人才。
参考文献：
[1]张丹平.高职院校新生的心理特点和教育方法探讨[J].武汉船舶职业技術学院学报.2010年01期.
[2]夏珺.关于激发和培养高职生英语学习动机的几点思考和建议[J].科技创新导报.2010年02期.
[3]李泉.高职院校大学语文课改革初探[A].中国交通教育研究会2008年度交通教育科学优秀论文集[C].2009年.
作者简介：詹春丽（1982-），女，壮族，广西武鸣人，广西理工职业技术学院；研究方向：教育经济与管理。
关键词：高职教育；趣味性；教学方式
一、我国高职文学教育的现状
文学教育本身是很美的，它所描述的或美好或糟糕，或开心或忧郁的事情，里面的内涵、智慧、经验以及所包含的想象力和原创力等都是很美的，也极大地丰富了文学的内涵，可以提高学生对文学教育的兴趣，开阔他们的思维和视野，陶冶他们的情操，这也是很多人热爱文学的原因之一，被其独特的魅力所深深吸引。但是在现实中，学生却普遍对文学教育不感兴趣甚至厌恶文学教育，还有很多人直接将文学课当作睡觉课对待，这也充分显示出了我国现在教育的失败。特别是在经历了初中高中繁重无聊的学习生活后，学生进入大学，学习负担突然减小，生活和经济都很自由，家长教师也都不管了，所以学生对课堂更加不重视甚至翘课现象屡见不鲜。
这种现象发生的主要原因就是很多高职教师在文学课中没有文学，他们在授课的时候根本就不考虑学生的感受，他们只是根据教学PPT进行教学，还有一部分老师直接让学生读课文，然后自己思考，最后问学生一些问题，比如这篇文章讲啥了，主人公的性格特点是什么，文章的转折点和关键词是啥等，表面上是在研究文学，实际上却和文学没有一点关系，只是给学生带来负担。为了考试，很多高职教师在进行文学课的时候，为了学生的考试成绩和自己的业绩，完全摒弃了学生的感受和教学真正的目标，直接将答案告诉学生，然后让他们死记硬背，在讲述古代优秀诗词的时候，也不让他们细细品味其中的情感，而是让他们咬文嚼字，背翻译，背语法，文章本省的情感和韵味都没了。这样子的教学，和文学一点关系都没有，只会加重学生的负担，让他们更加厌恶文学课。
二、提高高职文学教育趣味性的方法
（一）转变教师的教学模式
我国现在绝大多数高职学校都是由前几年的专科升上来的，但是还保留了原来专业的教学习惯和教学模式，这在短时间之内是改变不了的，和初中高中的教学模式差距不大。高职文学教师在教育学生的时候，还是以教授学生文学知识，培养学生的答题技能为主的，也就是另类的应试教育，对学生文学性的培养没有太大的好处，甚至很多学生在进入高职院校之后将高职院文学课校成为“高四语文”。在这种时代背景之下，教师应该及时改变自己的教学模式，增强教学生活中的趣味性。很多学生都喜欢听故事或者进行娱乐游戏，所以高职教师可以通过讲故事的方式吸引学生的注意力，提高与他们对学习的兴趣。例如在讲述《出师表》的时候，讲到诸葛亮“生于乱世”时，就可以讲述汉朝末年群雄割据的状况，在讲到“追先帝之殊遇”时，就可以给学生讲述刘备三顾茅庐以及蜀国中诸葛亮的地位、刘备临终托孤等故事。采用这种方式，不仅可以让学生更详细的了解到诸葛亮写出师表的时代背景以及出师表中各句话的故事，学生也可以更好的记忆和理解出师表，不仅提高了课堂效率，还让课堂氛围更好。
（二）高职教师应该强调人文性
高职院校，和我国设立的二本一本类院校还是有很大的区别的，高职院校的学生几乎都是那些初中高中没认真学习，然后高考成绩不是很理想的人才去的，这些学生的语文素养和别的大学的相比就有点低了，而且上课的时候，这些学生一般不会认真听课，对老师讲的内容也不是很感冒，所以很多高职院校教师在进行教育的时候，也在一定程度上忽视了文学的人文教育功能，本来是很生动的文学教育课程，偏偏被教师讲成了枯燥无味的语文课。甚至有很多高职院校教师以为文学课就是用来培养学生的语文答题技巧、弥补学生在初中高中语文课堂中的不足而设立的，却忽略了大学语文培养学生的人文素质，提高学生的精神面貌的重要作用，高职院校的人文教育应该回归到培养人的素质的主道上来。教师在进行课堂教学的时候，应该让学生充分发挥自己的想象力，根据自己的已有经验，对所学的知识进行领悟，最终把我学习的知识的本质，这对学生的自学能力和理解能力有很大的培养作用。完事之后还可以让学生之间进行交流，说说自己的想法，这种方式，既使得课堂氛围变的浓厚，而且由于这些东西都是学生自己领悟的，所以对课堂内容的记忆也更加深厚。
（三）增强课堂趣味性
高职院校的学生不愿意听课的主要原因之一就是高职文学课堂太枯燥无味，而且学之无用，所以对学习的积极性就更低了，只有充分激发学生对学习的兴趣，才能实现文学课培养人素质的主要功能。还有很多学生认为，去了高职院校的学生都是学习不好的，所以他们都是为了学习技术才去的，这就导致很多人在学校中重视专业知识，却轻视人文课程，这种思想对他们的学习和成长极为不利。所以，教师和学校都应当想办法，让学生喜欢上文学课，这就要求人文课程必须有很大的趣味性来吸引学生，这也是教师在备课的过程中应该重点关注的问题。
三、结语
增强高职文学教育趣味性，提高课堂效率和对学生人文素质的培养，就必须要求教师具有丰富的理论知识和讲解能力，而且教师还应该具有良好的教学组织能力，可以在课堂中灵活的切换角色，围绕学生开展各项教学活动。在课堂中穿插小故事、游戏或者让学生小组合作自学等学生感兴趣的方式，在保证教学质量的情况下提高学生对学习的兴趣、激发学生对学习的热情，只有这样，才能更好地培养学生的人文知识和人文素质，培养出社会需要的高学历、高素质人才。
参考文献：
[1]张丹平.高职院校新生的心理特点和教育方法探讨[J].武汉船舶职业技術学院学报.2010年01期.
[2]夏珺.关于激发和培养高职生英语学习动机的几点思考和建议[J].科技创新导报.2010年02期.
[3]李泉.高职院校大学语文课改革初探[A].中国交通教育研究会2008年度交通教育科学优秀论文集[C].2009年.
作者简介：詹春丽（1982-），女，壮族，广西武鸣人，广西理工职业技术学院；研究方向：教育经济与管理。