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摘 要：教育需要回归本质——立德树人。教育是人智力最主要的开发途径。教育发掘人的潜能，提高人的技能;教育塑造健全的人格魅力，使人懂得尊重生命、善待生命、美化生命;教育促进社会融合与和谐。
关键词：发掘潜能;强势智慧;人格魅力;适应社会
深化教育教学改革，首先要弄清楚教育本质，即教育是什么。2014年2月27日，李克强在主持国务院常务会议时明确提出，发展职业教育是调结构、促转型和改善民生的战略举措。这再次引发我们对教育本质的深思。究其本质，教育发掘人的潜能，不断提高人的技能与素养;教育塑造健全的人格魅力，促使人学会尊重生命、善待生命、美化生命。作为一名中学语文教师应弘扬个性，立德树人，让教育回归育人本位。
一、发掘学生的潜能 发现学生的强势智慧
教育质量的好与坏，与个人、国家以及社会等的命运密切相关，其主要体现在所培养的人才上，而培养人才的关键是要把人的潜能挖掘到极致。那么身为一名一线教师，更应善于发现学生的强势智慧。瓦拉赫是诺贝尔奖获得者，他的成才过程极富有传奇色彩。他读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料，一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有完美的品德，也绝不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子意见，让他改学油画，可他不善于构图，又不会润色，对艺术的理解也不够，成绩在班上倒数第一。而对如此“笨拙”的学生，化学老师却认为他做事一丝不苟，具备做好化学实践应有的素质，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点燃了。他一下子变成了公认的化学高材生，在同类学生中，他的成绩遥遥领先。
每个学生身上都具有无限的潜能，也都蕴藏着独特的强势智慧，教育的责任在于把它们挖掘出来，发扬光大。作为教师，在平常的教育教学中，要学会运用观察，展示的手段，注意观察每个学生的强势智慧，评估学生最突出的智慧表现。
因此，教育要培育学生，无论任何环境之下，都要使学生充满必胜的高度信心，而不是一味地打击学生的信心，使学生失去精神支柱。我们应有意识地培养学生的失败观，通过挫折教育，来不断坚定学生做事的意志。
二、塑造健全的人格魅力
有这样一个真实的故事，一位打扮颇为时髦的妇女带着她的孩子，坐在美国著名的“亚联集团”总部的花园里，她一边责备着孩子，一边把替孩子擦眼泪的纸巾揉成一团扔在地上。这时，一位正在远处打扫卫生的老人走过来，把纸巾捡起并扔进了垃圾箱。妇女满不在乎地瞅了老人一眼，继续责备着哭泣中的孩子，又扔下一团纸巾。老人没说话仍然弯腰捡起……当妇女第七次扔下纸团时，她对孩子说道：“如果你现在不好好上学，将来就会跟他一样没出息。”老人没有动怒，平静地说：“夫人，这里只有集团员工才能进来。”女人掏出名片仍在老人身上，理直气壮地说道：“我是这里的部门经理！”这时一名男子匆匆赶来，老人对男子说：“我现在以亚联集团总裁的名义提议，免去这位女士的职务！”随后，他温和地对孩子说：“人不光要懂得好好学习，更重要的是懂得尊重每一个人。”
故事中的妇女除了不尊重老人的劳动，更重要的是不尊重老人的人格，所以才有这样的结果。我们的莘莘学子可曾想过，你们是否有过不尊重“平凡”劳动的行为呢？比如你是否羞于启齿：我的爸爸是送外卖的，我的母亲种田，是否在打扫一新的公共场所乱扔过垃圾;经常出入校园宿舍，是否对守门的阿姨叫声“阿姨，早上好！”等等。孟子曰：“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”要想得到他人对你的尊重，首先要学会主动尊重他人。在家里，尊重父母，学会感恩;在学校，尊重老师，尊重同学，学会理解，学会欣赏;在社会，尊老爱幼，关爱他人……
教育可以使人精神充实，全面发展，人格完善，树立正确的人生航向。为此，作为教师，我们要积极引导学生尊重生命，善待生命，美化生命，使他们体验到生命存在的意义，实现自身生命价值。
三、转变观念 适应社会
有学者曾指出，我国基础教育存在一个不应被忽视的问题：没有把孩子当孩子来看待和教育。这让我不禁想起这样一种现象：近年来，诸如“建家长满意的学校，做家长满意的教师”之类的口号成为不少学校竞相打出的招牌，盛行坊间。
“教育让家长满意”，乍一听，似乎无可厚非，但细细思量，问题不少。首先，教育如何使家长满意呢？这期间，众口难调自不必说，又如何界定，什么样的教育才会令家长满意呢？多少家长满意才行呢？更为重要的是，难道家长满意就行了吗？诚然，教育服务的直接对象不是家长，而是学生。打个比方，家长带孩子去麦当劳就餐，孩子吃饭，家长买单，要问对餐厅食物和服务满不满意，恐怕不能只问家长，还要问最直接的消费者——孩子。家长的感受与评价，不能完全代表孩子。因此，很多学校刻意宣扬的“让家长满意”，其实在教育观上遮蔽了一个关键的问题：教育怎样让学生满意你？
回到现实，教育中存在的问题比这种理论上的困惑更使人纠结。许多学校变得越来越像标准化生产的“工厂”。填鸭式的教学，封闭式的管理，起早摸黑的生活，无所不在的分数竞争，简单重复的枯燥训练等等，使原本充满智慧和欢乐的学习过程变成了沉重的负担，使美丽的绿色校园成为许多学生倍感压力和失落的地方，而不是成长的摇篮，精神的家园。
教育的活力之源，来自于教育过程中对人的尊重和关爱，来自于通过创造性的教育活动，激发学生对世界的好奇和探索，以“润物细无声”的方式启迪心灵，健全人格，使他们在成长中追求“有灵感的卓越”，而不是沦为考试机器，高分低能者。
现如今，推动教育事业科学发展，深化教育教学改革，必须坚持育人为本。要做到这一点，既需要尊重教育规律，把教育的事情交给教育;又需要包括学校、家长、学生等在内的各方力量转变观念，共同努力，这样，我们的孩子才能更好地适应社会。
实现教育理想、回归教育本质，当务之急是教育工作者要共同守望教育理想，建设精神家园，建立社会主义教育的核心价值体系。一个人不能没有信仰与追求，一个国家不能没有精神和靈魂，我们所有人应该有共同的精神家园，这个精神家园从哪里来，只能从回到本质的教育中来。
总之，只有回归育人本位的教育，才会真正让学生满意，让家长满意，让社会满意。中国的学生需要来点“平凡教育”！
关键词：发掘潜能;强势智慧;人格魅力;适应社会
深化教育教学改革，首先要弄清楚教育本质，即教育是什么。2014年2月27日，李克强在主持国务院常务会议时明确提出，发展职业教育是调结构、促转型和改善民生的战略举措。这再次引发我们对教育本质的深思。究其本质，教育发掘人的潜能，不断提高人的技能与素养;教育塑造健全的人格魅力，促使人学会尊重生命、善待生命、美化生命。作为一名中学语文教师应弘扬个性，立德树人，让教育回归育人本位。
一、发掘学生的潜能 发现学生的强势智慧
教育质量的好与坏，与个人、国家以及社会等的命运密切相关，其主要体现在所培养的人才上，而培养人才的关键是要把人的潜能挖掘到极致。那么身为一名一线教师，更应善于发现学生的强势智慧。瓦拉赫是诺贝尔奖获得者，他的成才过程极富有传奇色彩。他读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料，一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有完美的品德，也绝不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子意见，让他改学油画，可他不善于构图，又不会润色，对艺术的理解也不够，成绩在班上倒数第一。而对如此“笨拙”的学生，化学老师却认为他做事一丝不苟，具备做好化学实践应有的素质，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点燃了。他一下子变成了公认的化学高材生，在同类学生中，他的成绩遥遥领先。
每个学生身上都具有无限的潜能，也都蕴藏着独特的强势智慧，教育的责任在于把它们挖掘出来，发扬光大。作为教师，在平常的教育教学中，要学会运用观察，展示的手段，注意观察每个学生的强势智慧，评估学生最突出的智慧表现。
因此，教育要培育学生，无论任何环境之下，都要使学生充满必胜的高度信心，而不是一味地打击学生的信心，使学生失去精神支柱。我们应有意识地培养学生的失败观，通过挫折教育，来不断坚定学生做事的意志。
二、塑造健全的人格魅力
有这样一个真实的故事，一位打扮颇为时髦的妇女带着她的孩子，坐在美国著名的“亚联集团”总部的花园里，她一边责备着孩子，一边把替孩子擦眼泪的纸巾揉成一团扔在地上。这时，一位正在远处打扫卫生的老人走过来，把纸巾捡起并扔进了垃圾箱。妇女满不在乎地瞅了老人一眼，继续责备着哭泣中的孩子，又扔下一团纸巾。老人没说话仍然弯腰捡起……当妇女第七次扔下纸团时，她对孩子说道：“如果你现在不好好上学，将来就会跟他一样没出息。”老人没有动怒，平静地说：“夫人，这里只有集团员工才能进来。”女人掏出名片仍在老人身上，理直气壮地说道：“我是这里的部门经理！”这时一名男子匆匆赶来，老人对男子说：“我现在以亚联集团总裁的名义提议，免去这位女士的职务！”随后，他温和地对孩子说：“人不光要懂得好好学习，更重要的是懂得尊重每一个人。”
故事中的妇女除了不尊重老人的劳动，更重要的是不尊重老人的人格，所以才有这样的结果。我们的莘莘学子可曾想过，你们是否有过不尊重“平凡”劳动的行为呢？比如你是否羞于启齿：我的爸爸是送外卖的，我的母亲种田，是否在打扫一新的公共场所乱扔过垃圾;经常出入校园宿舍，是否对守门的阿姨叫声“阿姨，早上好！”等等。孟子曰：“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”要想得到他人对你的尊重，首先要学会主动尊重他人。在家里，尊重父母，学会感恩;在学校，尊重老师，尊重同学，学会理解，学会欣赏;在社会，尊老爱幼，关爱他人……
教育可以使人精神充实，全面发展，人格完善，树立正确的人生航向。为此，作为教师，我们要积极引导学生尊重生命，善待生命，美化生命，使他们体验到生命存在的意义，实现自身生命价值。
三、转变观念 适应社会
有学者曾指出，我国基础教育存在一个不应被忽视的问题：没有把孩子当孩子来看待和教育。这让我不禁想起这样一种现象：近年来，诸如“建家长满意的学校，做家长满意的教师”之类的口号成为不少学校竞相打出的招牌，盛行坊间。
“教育让家长满意”，乍一听，似乎无可厚非，但细细思量，问题不少。首先，教育如何使家长满意呢？这期间，众口难调自不必说，又如何界定，什么样的教育才会令家长满意呢？多少家长满意才行呢？更为重要的是，难道家长满意就行了吗？诚然，教育服务的直接对象不是家长，而是学生。打个比方，家长带孩子去麦当劳就餐，孩子吃饭，家长买单，要问对餐厅食物和服务满不满意，恐怕不能只问家长，还要问最直接的消费者——孩子。家长的感受与评价，不能完全代表孩子。因此，很多学校刻意宣扬的“让家长满意”，其实在教育观上遮蔽了一个关键的问题：教育怎样让学生满意你？
回到现实，教育中存在的问题比这种理论上的困惑更使人纠结。许多学校变得越来越像标准化生产的“工厂”。填鸭式的教学，封闭式的管理，起早摸黑的生活，无所不在的分数竞争，简单重复的枯燥训练等等，使原本充满智慧和欢乐的学习过程变成了沉重的负担，使美丽的绿色校园成为许多学生倍感压力和失落的地方，而不是成长的摇篮，精神的家园。
教育的活力之源，来自于教育过程中对人的尊重和关爱，来自于通过创造性的教育活动，激发学生对世界的好奇和探索，以“润物细无声”的方式启迪心灵，健全人格，使他们在成长中追求“有灵感的卓越”，而不是沦为考试机器，高分低能者。
现如今，推动教育事业科学发展，深化教育教学改革，必须坚持育人为本。要做到这一点，既需要尊重教育规律，把教育的事情交给教育;又需要包括学校、家长、学生等在内的各方力量转变观念，共同努力，这样，我们的孩子才能更好地适应社会。
实现教育理想、回归教育本质，当务之急是教育工作者要共同守望教育理想，建设精神家园，建立社会主义教育的核心价值体系。一个人不能没有信仰与追求，一个国家不能没有精神和靈魂，我们所有人应该有共同的精神家园，这个精神家园从哪里来，只能从回到本质的教育中来。
总之，只有回归育人本位的教育，才会真正让学生满意，让家长满意，让社会满意。中国的学生需要来点“平凡教育”！