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摘 要：在小学阶段，我们必须要开设心理健康教育这门课程。只有这样，才能够培育学生健全的人格和优良的思想品德，才能够使他们以更加积极昂扬的心理状态去面对未来的人生和成长的过程。因此在本文中，笔者提出了三项教育策略，认为首先需要开设专门的心理健康教育课程，其次需要建立心理健康的个人档案，最后需要平等的对待每一名学生。
关键词：小学;班级管理;心理健康;档案;平等
实际上，当我们观察一些新闻的时候就能够发现，目前的小学生所承受的压力已经远比20年前的小学生承受的压力要多得多。许多小学生因为教师的一次批评和家长的一次考试不满意，纷纷表现出一定的抑郁倾向和自闭倾向，更有甚者还会表现出自杀的倾向，跳楼者也并非没有。这些都是心理健康问题的外显性表现，都需要教师予以重视。
一、开设心理健康课程
通过实际的走访调查，笔者发现，虽然目前大部分的小学都已经开始注重心理健康教育，但是这种重视仅仅停留在了文件精神和会议讨论上。现实情况是，大部分的小学教师都并没有将心理健康教育这项工作开展到日常的教学活动当中来，并没有利用渗透教育的方式去积极地了解学生可能存在的一些心理健康问题，也没有利用组织行为学的理论去综合分析学生行为表现背后所隐含的心理问题。我们首先需要开设专门的心理健康课程，聘请专业的教师，对于一些有条件的学校来说，可以在教师招聘方面就提出更高层次的要求，例如学历水平、专业水平和工作经验等。对于一些招聘专业教师难度较大的学校来说，则可以采取外聘的方式，聘请一些知名的心理健康教育专家。通过定期开班授课的方式，为学生普及相应的心理健康知识，教会他们自主的调解自己心理压力的办法。举例来说，这个课堂可以有别于普通的课堂，而是一个没有规矩约束的课堂。学生们在这个心理健康课堂之上可以畅所欲言，随意地发表自己的意见见解，说出自己的心理健康问题。此时，教师不是通过一遍遍的讲述道理，让学生来获得知识，而是需要让学生们在相互交流的过程当中进行共同的探讨，互通有无，发表见解。一名学生所提出的心理健康问题，可以由其他学生进行献计献策，学生们群策群力，利用自己已知的心理健康教育知识和常识为他人解决问题。
与此同时，学校还必须开设家长课堂，面向学生的家长进行心理健康教育课程的普及活动。这个课程的内容，不僅仅需要帮助家长树立起正确的学生心理健康教育观念，使得他们重视学生的心理健康问题。同时还需要为他们指出，在日常家庭教育环境当中，一些可能伤害学生自尊心，导致他们产生心理疾病的不良做法，使得他们能够在正反案例的讲解活动当中不断地改善自己的家庭教育手段。
二、建立心理健康档案
心理健康教育是一个长期的教育过程，这是因为每一名学生都不同程度地存在着一定的心理健康问题。这些问题的发生到恶化，必然是一个长期的过程。即便是从严重的心理健康问题逐步回归到正常心理状态，同样也需要教师利用多种手段进行长期的协调。为此，我们必须要为每名学生建立独属于他们的心理健康档案。举例来说，对于一些家庭离异或家庭不太幸福的学生来说，在他们的档案中，首先应当重点描述他们的家庭环境和家庭成员关系。通过这种行为才能够了解到，他们产生心理健康问题的根源所在，才能够更加对症下药地采取有效的教育措施。例如，因为自己的父母过度的独裁专制，或者经常使用武力暴力行为进行胁迫，所以学生都会表现出一定程度的怯懦和自卑。这时候，教师就需要在档案当中重点突出学生心理健康问题当中的家庭因素，在后期的教育活动当中，更多地以家访的方式进行家庭教育的沟通，同时还需要对学生表现出更多的关爱，使他们感受到自己是被他人所注意、被他人所爱护的。在进行心理健康教育的过程当中，学生也会表现出不同的问题。有些学生在接受了正确的心理健康教育手段以后，会逐渐朝着更加完善的人格发展，他们的心理健康疾病也会得到适当的解决。为此，教师则需要在档案当中重点记录是采取了何种教育手段，才保证了学生的心理健康。反之，如果教师所采取的心灵健康手段和学生自身的情况产生不适配性的话，那么就会导致学生的心理问题变得更加严重，此时教师同样需要在档案当中予以记录。
三、平等的对待每名学生
在小学阶段，学生们所暴露出来的各种心理健康问题，很大程度上是源于他们原生家庭当中不正当和不科学的教育手段。教师应当意识到自己的职责，不仅仅是传授知识，培养学生良好的行为习惯，更是希望通过自己积极主动的教育方式，为每一名学生提供更加宽松的发展环境，为他们打造一个愉快的童年时光，使得他们能够以健全的人格去面对未来的人生。每一名学生对于教师的一言一行都是十分关注的，如果教师在日常的行为活动当中能够做到不偏不倚、平等地对待每一名学生，那么学生的心理健康问题将会得到很大程度的缓解。所以在班级管理中教师需要平等地对待每一名学生，即便是学生犯一些错误或者出现了短期的成绩倒退问题，教师也不能够以磨灭学生自尊心的方式进行批评。而是需要一个平等的态度去面对学生，循循善诱地了解到学生这段时间内的心理变化历程，了解到他们在成绩簿来回波动过程当中所隐含的心理健康问题。
结束语：
总而言之，目前小学生都不同程度地存在着一些心理健康问题，无论是过度的自闭、自卑，还是存在一些暴力行为，这些都是小学生心理健康问题的一种外显性表现。为此，我们必须要在小学生的班级管理活动当中提供更加积极有效的教育策略，使得每一名学生都能够以健康昂扬的心理状态去面对小学生活。
参考文献：
[1]雷红.浅谈小学班级管理中的学生心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：48.
[2]周长芝.浅析心理健康教育在小学班级管理中的运用[J].中国校外教育，2018（19）：27.
关键词：小学;班级管理;心理健康;档案;平等
实际上，当我们观察一些新闻的时候就能够发现，目前的小学生所承受的压力已经远比20年前的小学生承受的压力要多得多。许多小学生因为教师的一次批评和家长的一次考试不满意，纷纷表现出一定的抑郁倾向和自闭倾向，更有甚者还会表现出自杀的倾向，跳楼者也并非没有。这些都是心理健康问题的外显性表现，都需要教师予以重视。
一、开设心理健康课程
通过实际的走访调查，笔者发现，虽然目前大部分的小学都已经开始注重心理健康教育，但是这种重视仅仅停留在了文件精神和会议讨论上。现实情况是，大部分的小学教师都并没有将心理健康教育这项工作开展到日常的教学活动当中来，并没有利用渗透教育的方式去积极地了解学生可能存在的一些心理健康问题，也没有利用组织行为学的理论去综合分析学生行为表现背后所隐含的心理问题。我们首先需要开设专门的心理健康课程，聘请专业的教师，对于一些有条件的学校来说，可以在教师招聘方面就提出更高层次的要求，例如学历水平、专业水平和工作经验等。对于一些招聘专业教师难度较大的学校来说，则可以采取外聘的方式，聘请一些知名的心理健康教育专家。通过定期开班授课的方式，为学生普及相应的心理健康知识，教会他们自主的调解自己心理压力的办法。举例来说，这个课堂可以有别于普通的课堂，而是一个没有规矩约束的课堂。学生们在这个心理健康课堂之上可以畅所欲言，随意地发表自己的意见见解，说出自己的心理健康问题。此时，教师不是通过一遍遍的讲述道理，让学生来获得知识，而是需要让学生们在相互交流的过程当中进行共同的探讨，互通有无，发表见解。一名学生所提出的心理健康问题，可以由其他学生进行献计献策，学生们群策群力，利用自己已知的心理健康教育知识和常识为他人解决问题。
与此同时，学校还必须开设家长课堂，面向学生的家长进行心理健康教育课程的普及活动。这个课程的内容，不僅仅需要帮助家长树立起正确的学生心理健康教育观念，使得他们重视学生的心理健康问题。同时还需要为他们指出，在日常家庭教育环境当中，一些可能伤害学生自尊心，导致他们产生心理疾病的不良做法，使得他们能够在正反案例的讲解活动当中不断地改善自己的家庭教育手段。
二、建立心理健康档案
心理健康教育是一个长期的教育过程，这是因为每一名学生都不同程度地存在着一定的心理健康问题。这些问题的发生到恶化，必然是一个长期的过程。即便是从严重的心理健康问题逐步回归到正常心理状态，同样也需要教师利用多种手段进行长期的协调。为此，我们必须要为每名学生建立独属于他们的心理健康档案。举例来说，对于一些家庭离异或家庭不太幸福的学生来说，在他们的档案中，首先应当重点描述他们的家庭环境和家庭成员关系。通过这种行为才能够了解到，他们产生心理健康问题的根源所在，才能够更加对症下药地采取有效的教育措施。例如，因为自己的父母过度的独裁专制，或者经常使用武力暴力行为进行胁迫，所以学生都会表现出一定程度的怯懦和自卑。这时候，教师就需要在档案当中重点突出学生心理健康问题当中的家庭因素，在后期的教育活动当中，更多地以家访的方式进行家庭教育的沟通，同时还需要对学生表现出更多的关爱，使他们感受到自己是被他人所注意、被他人所爱护的。在进行心理健康教育的过程当中，学生也会表现出不同的问题。有些学生在接受了正确的心理健康教育手段以后，会逐渐朝着更加完善的人格发展，他们的心理健康疾病也会得到适当的解决。为此，教师则需要在档案当中重点记录是采取了何种教育手段，才保证了学生的心理健康。反之，如果教师所采取的心灵健康手段和学生自身的情况产生不适配性的话，那么就会导致学生的心理问题变得更加严重，此时教师同样需要在档案当中予以记录。
三、平等的对待每名学生
在小学阶段，学生们所暴露出来的各种心理健康问题，很大程度上是源于他们原生家庭当中不正当和不科学的教育手段。教师应当意识到自己的职责，不仅仅是传授知识，培养学生良好的行为习惯，更是希望通过自己积极主动的教育方式，为每一名学生提供更加宽松的发展环境，为他们打造一个愉快的童年时光，使得他们能够以健全的人格去面对未来的人生。每一名学生对于教师的一言一行都是十分关注的，如果教师在日常的行为活动当中能够做到不偏不倚、平等地对待每一名学生，那么学生的心理健康问题将会得到很大程度的缓解。所以在班级管理中教师需要平等地对待每一名学生，即便是学生犯一些错误或者出现了短期的成绩倒退问题，教师也不能够以磨灭学生自尊心的方式进行批评。而是需要一个平等的态度去面对学生，循循善诱地了解到学生这段时间内的心理变化历程，了解到他们在成绩簿来回波动过程当中所隐含的心理健康问题。
结束语：
总而言之，目前小学生都不同程度地存在着一些心理健康问题，无论是过度的自闭、自卑，还是存在一些暴力行为，这些都是小学生心理健康问题的一种外显性表现。为此，我们必须要在小学生的班级管理活动当中提供更加积极有效的教育策略，使得每一名学生都能够以健康昂扬的心理状态去面对小学生活。
参考文献：
[1]雷红.浅谈小学班级管理中的学生心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：48.
[2]周长芝.浅析心理健康教育在小学班级管理中的运用[J].中国校外教育，2018（19）：27.