摘要：诗词我国文学史中的明珠，诗词鉴赏是高中语文教学的重要内容。教学中通过精炼、生动以及充满音乐美感的语言文字塑造出鲜明而独特的文学形象，同时也展示出优美的意境，更好地表达了作者了思想情感、美好理想。因此，教师在语文诗词教学工作中需要重点探究其对学生情操、品格以及心灵陶冶的元素，通过教师指导学生学习的方式，让学生能够体会诗词中语言的凝练与简洁，并促进学生品位诗歌中所蕴含的诗美。本文重点分析诗词鉴赏的教学策略，期待能够对教师的实践教学带来一定的指导作用。
　　关键词：高中语文；诗词鉴赏；优化
　　诗词在我国文学发展历程中具有悠久历史，它通过简练的文字深刻地把情景、情感融入其中，有的作者表达的是豪放型的情感；有的作者表达的是婉约型的情感；有的作者则描写大众民生之苦，这些复杂的情感都通过诗词中较为凝练的语言进行表达，从而创造出“言有尽，意无穷”的意境，带给人们深刻的启发。因此，中学生在接触诗词文章学习过程中，教师在实践教学中需要重点培养学生对诗词的品味能力，从而提升学生掌握诗词的能力。
　　一、从语言品鉴入手，重视领悟诗歌意境
　　诗词篇幅较小，同时在用词方面十分考究。由于高中学生掌握的古诗词知识较少，他们在诗词学习过程中存在一定的困惑，因此，教师在指导学生学习诗词过程中，需要帮助学生有抓住诗词中的“字眼”，然后指导学生在品味语言过程中感受诗词所营造的意境。
　　如杜甫名作《望岳》，其中的“钟”字就是这首诗的诗眼，它更好地把大自然进行拟人化，并能够有效赋予人类的情感在自然景物中，不仅更好地突出了泰山所具有的神奇、秀丽，而且也展示出泰山具有独特的美感。这就需要教师在实践教学中能够引导学生通过不断阅读和分析诗词中的字、词，从而顺利地找出诗词中的字眼，然后再品味字眼所具有的独特价值，使得学生能够有效把握诗词中的意境，更好地掌握作者在诗词中所表达的情感。再如本诗中另一个字——割，作者通过一个“割”字把泰山的雄伟、高峻、奇险表达出来，甚至可以遮天蔽日，通过分析诗词中的关键字、词，一方面促進学生更好地认识诗词在表达思想内容方面所具有的独特价值，另一方面对提升学生领悟诗词意境的能力也带来良好的帮助。
　　二、结合诗词写作背景，重视诗情的感悟
　　作者在进行诗词创作过程中，经常与自己的理想、志向以及社会现实结合在一起，并在诗词中表达自己的远大抱负。因此，教师在诗词内容教学过程中还需要结合作者的创作背景、人生经历等资料指导学生更好地学习诗词。
　　例如清龚自珍的《己亥杂诗》（其五）中的千古名句：落红不是无情物，化作春泥更护花，教师在讲授这首诗过程中，需要结合当时的社会背景以及作者的人生经历等相关的背景知识，让学生能够更好地感受这首诗中作者所表达的情感。当时作者已经四十八岁，他对仕途的厌恶而辞官离京，在返杭的途中因需要迎接眷属而不得不往返，因此，在往返京杭过程中，他写下了这首诗，作者通过“花落归根”以及“化为春泥”的诗句，抒发出自己积极、向上的生活态度，同时也表达出诗人虽然辞官，但是心里始终对国家命运十分关心。再如《过零丁洋》中，作者通过的写作背景就是结合了当时宋王朝的形势危急，然而诗人却处于凄苦境况中，难以发挥出自己的能力，此时，在诗中就表达出强烈的爱国情感。通过分析可知，诗人在写作中往往和自己的人生经历相结合，教师在实践教学过程中就需要为学生补充相关的写作背景，这有助于学生更好地感悟诗情，提升学生掌握诗词的效率。
　　三、品味诗词中的景物，把握诗词思想情感的表达方式
　　诗词中的景物是都具有特殊的用意，在诗词短小的篇幅中，作者在景物描绘方面十分重视景物选择以及描绘的方式方法，因此，教师讲授诗词内容过程中还需要指导学生通过诗词中的景物而体会作者所表达的思想情感。
　　例如《天净沙.秋思》这首诗中，可谓是句句包含景物，诗人通过精心挑选最能够代表秋天特色的典型景物，并将它们组合成秋野图景，通过阅读与分析可知，诗人最终表达的情感是：游子思乡之情。但是诗人对故乡的思念却通过秋天的景物表达出来，其中的语言较为凝练，景物描绘也独具特色，教师引导学生分析以及学习诗歌中景物描写的价值，从而感受诗人在诗歌中所表达的思想情感，促进学生领悟的语言魅力。
　　诗词通过高度凝练的语言来表达思想情感，并结合实际情景而带给读者心灵震撼，领略其中诗词中所表达的各种英雄悲歌、雄心壮志。教师在语文实践教学中，需要重视对学生诗词品鉴能力的培养，促进学生能够在诗词中体会作者所表达的情感，进而能够对学生自身能力提升带来积极帮助。因此，教师应该结合学生的实际情况开展诗词教学，在精心设计实践教学过程中，有效提升学生的诗词品鉴能力。