摘要：受小学生年龄段特点决定，小学生英语课程是学生英语学习的筑基阶段，提高学生的英语学习兴趣，为学生日后的英语学习打下坚实的基础是小学英语教育的主要目标之一。由于低年级小学生理解能力较弱，学习能力与高年级学生存在一定差距，自然拼读法在小学生的教学过程中仍存在障碍，课题研究由此出发，基于低年级小学生特点和教师在教学过程中遇到的实际问题，提出对应的教学策略，旨在为我国低年级英语教育的研究提供借鉴。
　　关键词：低年级课堂；英语教育；自然拼读法
　　自然拼读法的核心理念就是让学生通过单词拼读方式去掌握单子，从而提高学生词汇学习能力并熟悉英文字母间的组合发音规律。从而简化单词学习过程，让学生在短时间内可以记忆更多单词。低年级学生心智尚未成熟，学习和理解能力与高年级学生具有一定差异，对该阶段学生应根据其特点制定教学方法对高低年级学生采用差异化教学管理，进一步提高教学有效率。
　　一、巧用汉语拼音正迁移作用结合歌谣开展教学
　　在小学阶段的低年级教学中教师应对英文中26个英文字母在英文单词中的常见发音做出介绍，让学生全面了解英文字母的发音规律。教学过程中教师应根据学生的特點，结合多媒体教学方法，提高课堂教学效果。如字母K.M.B.P等字母与汉语拼音字母发音相似，应制作对应教学课件，让学生在课堂中直观的对比，充分认识其区别，在比较中学习，比较重体会。值得注意的是，低年级小学生对身边事物充满好奇心，结合多媒体技术全新的课堂教学模式在此类年龄段学生的教育中教学效果更为显著。教师应通过改变传统教学模式来提高学生兴趣，从而改善课堂气氛。提高学生的课堂参与度以及学习的主动性。例如教师可以通过多媒体教学设施，在课堂中播放对应歌谣和小型的学习游戏，来激发学生好奇心及课堂参与度，通过这一方式提高学生学习效率，打破传统课堂教学方式，最终提高教学效率。
　　二、妙用英文三字经巩固梵音、循序渐进逐步渗透
　　在完成学生对英文字母发音规律的启蒙教学后，教师应在日后的教学过程中加入巩固和提升的教学内容。将学生对字母发音规律的掌握与应用能力。教师可以模仿我国国学经典《三字经》来开展对应教学。基于自然拼读的规律，将小学英语中涉及的基础词汇抄写成类似三字经排列规律的歌谣。在教学中引导学生利用英文三字经进行对字母发音的巩固学习。如我的dad，身体bab，让我sad等等。让学生通过抄写和朗读等形式在学习过程中更加熟练的掌握英语学习能力。
　　学生在通过英文三字经学习法学习一段时间后，教师可以根绝学生实际接受情况，增加英文三字经的学习难度，从单音节的发音学习逐渐向元音和辅音等方向进阶。让学生灵活的掌握组合字母的发音规律。在课堂教学中教师应改变传统教学中教师主讲，应通过对应的教学方法提高学生的课堂参与度，从而激发学生的学习动力和学习兴趣，在这个阶段教师应充分重视学生的主观想法，教师可以通过列举对应词汇的正确发音，让学生建立讨论小组，去研究分析单词中字母组合的发音，让学生在讨论中学习到组合字母的正确发音。
　　三、促进学生学与用互相结合，提高学生阅读能力
　　英文学科是一门重要的工具学科，对学生英文应用能力的培养应该从低年级抓起。教师在学生可以熟练的根据自然拼读方法完成对英文单词的朗读后。应开展听力教学。从单字母发音开始逐渐增加难度到组合发音字母的听力联系，最终达到听音辨词的教学目标。语言类科目的教学仅仅完成科目内容的学习是远远不够的，生活中知识的积累也是英语学习的组成部分之一。最后教师应为学生日后的英语阅读和写作做好基础工作，在情景中，利用自然拼读法学习是最终目的，逐步引导学生通过剖析生僻单词到理解句子，最终到阅读全文的能力。在实际的阅读中可以根绝拼写完成单词的正确发音，也能根据前后文确定该生僻单词的最终含义。
　　本文从低年级学生自然拼读学习的不同阶段提出了对应的教学优化策略，总体来讲对低年级学生的自然拼读教育应以提高其学习兴趣和主动性作为教学方法的设计核心，以提高学生英语的实践应用能力作为教学的最终目的。教师应循序渐进进行自然拼读的教学，对于低年级学生来讲，自然拼读的学习是一个漫长的过程，不仅仅是知识的掌握也是一个习惯养成的过程，该阶段的教育质量直接决定学生在日后英语学习中的基础。文中提出的教学策略具有一定的片面性，同时缺乏实践验证，仍需不断的研究和优化。