摘要：对于“浅阅读”的初中语文名著阅读指导，可帮助学生更好地理解名著的内容，使学生真切感受和领悟到名著创作作者的意图，提升学生的文化素养，实现学生综合素质的全面发展。同时，“浅阅读”的初中语文名著阅读指导是一种新型的语文学习方式，充分调动了学生的积极性和主动性，使学生充分感受到了语文教学的魅力，体验语文的乐趣，进而可进行自主探究，在探究过程中及时发现自身的不足以及存在的问题并改正，实现自身的全面发展。
　　关键词：“浅阅读”；初中；语文；名著阅读；指导措施
　　一、初中语文名著阅读指导的重要性
　　对于初中语文名著阅读的指导可以快速提升学生的阅读效率，进而提升学生的文化修养，实现学生的全面发展。同时，学生在阅读名著的过程中也能提升自身的审美能力，进而树立正确的三观，使自己做真正对社会有贡献的人。对于学校而言，初中语文名著阅读指导可为学校的人才培养提供正确的方向，使学校培养出来的人才更符合社会发展和市场的需求，实现人才向高素质的方向转变。对于教师而言，对于初中语文名著阅读的指导，可使教师在与学生一起学习的过程中不断丰富自身的知识储备，进而提高自身的教学水平和质量，开阔教师的视野，使教师在不断学习的过程中进步，在不断进步的过程中发展。对于学生而言，初中语文名著阅读的指导，给学生指引了正确的方向，使学生在学习的过程中能快速了解名著中涉及的知识点，树立学生学习语文的自信心，进而更好地进行名著阅读。同时，学生在进行名著阅读的过程中能更好地感受到名著中的人生道理，指导学生走好正确的人生道路，实现学生的全面发展，做对社会有用的人，为社会作出更多的贡献。
　　二、初中语文名著阅读指导中存在的问题
　　（一）教师的重视程度不够。现今教师对于初中语文名著阅读指导的重视程度不够，无法根据学生的实际情况进行针对性的名著阅读指导教学。传统的阅读指导过程中，教师只是单纯地将书籍推荐给学生，让学生在自主探究阅读的过程中把握名著阅读中的重点和难点。但是这种效果不甚理想，学生无法在自我阅读中发现自身存在的问题，打击了学生阅读名著的积极性，致使学生对名著阅读丧失信心，不愿意进行名著阅读。
　　（二）未充分调动学生阅读名著的积极性。学生对于初中语文名著阅读缺乏积极性，教师只是将名著阅读以任务的形式布置给学生，学生在阅读的过程中只是在完成任务，而不是真正意义上进行名著的学习，一定程度上改变了名著阅读指导教学的初衷。同时，由于名著中有很多课本之外的知识，学生却未能从名著中提炼出来，致使学生知识量匮乏，知识积累程度不够，不利于学生的全面发展。另外，语文课程就是需要学生自己动手进行探究的过程，学生在自主阅读名著的过程中会对名著中的人物形象进行相关的思考，一定程度上发散了学生的思维，培养了学生独立思考的能力，使学生无论是在学习还是在阅读中都养成独立思考的好习惯，更好地促进学生的进步和发展。需要注意的是，教师在学生进行名著阅读的过程中不再是传统的讲授者身份，而是应给予學生相应的引导，引导学生采取适合自己的学习方法进行阅读，进而更好地感受到阅读所带来的乐趣，促进学生的全面发展。
　　三、初中语文名著阅读指导的措施
　　对于初中语文名著阅读指导，应转变教师的思想认识，提高教师对于名著阅读指导的积极性，进而使学生在教师的帮助和引导下更好地认识到名著阅读对自身综合素质提高和文化道德修养培养的意义。同时，教师对于进行名著阅读的学生相应地鼓励，鼓励学生阅读，对于阅读表现较好地学生给予一定的表扬，对于阅读表现中表现一般的学生可进行相应地帮助，成立班级阅读小组，建立“传帮带”，为学生营造浓厚的名著阅读氛围，使学生爱上阅读，愿意积极主动的进行阅读。同时，教师可为学生提供阅读实践的平台，使学生在阅读平台中充分展示自我，在阅读中注重自身能力的培养和提高，如教师可举办班级名著阅读大赛，让学生在阅读过程中既体验到阅读的乐趣，又能增长知识，进而进行更好地语文学习。
　　对于“浅阅读”的初中语文名著阅读指导措施分析，并不是单纯地进行名著的“浅阅读”，而是要求学生在阅读时注重方式和方法，进而在阅读后获得更多书本上学不到的知识。同时，“浅阅读”对于教师也有一定的要求，要求教师根据学生的实际推荐适合学生的名著，使学生及时掌握相关的语文知识和经验，进而更好地实现自身的发展。另外，教师在名著阅读指导过程中应注重培养学生阅读的积极性，只有学生自身的积极性被调动起来，学生才能更好地进行相关名著的阅读，在阅读的过程中更好地感受到名著的魅力，提升自身的综合素质和文化修养，成为对社会和国家又贡献的人。但需要注意的是，在进行名著阅读指导的过程中，教师应切实根据学生的实际情况进行指导，不能操之过急。