教师的爱是进行教育的基石。在大力推行素质教育的今天，赏识教育已经得到了越来越的的教育工作者，尤其是教师的关注，并努力在教育实践中大力推行。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑懦弱的心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：赏识教育确实是实施素质教育的一种行之有效的方法和理念，是促使孩子将自身能力发展到极限的最好办法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径。
　　案例描述
　　2012年8月，根据学校领导的安排，我接任初二（3）班班班主任。一段时间接触下来后，我发现大部分学生都已养成了较好的学习和行为习惯，但也有部分学生表现不令我满意，甚至有部分学生在某些学科上已经表现出完全放弃的态度。特别是班上有一个叫××的男学生更是个让班上任课的老师头疼。我采取跟踪调查，发现他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课却生龙活虎，喜欢扔纸团、扔粉笔头，抓小虫吓唬女生，要么就是藏别人的东西。作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，对我也怀有敌意……每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守班级的规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步。他却板着面孔，一副爱理不理的样子，问他什么不是回答忘记了就是说我怎么知道。我硬是压住怒火，和蔼地对他说：“老师今天找你谈话，是觉得你还不是一个无药可救的孩子，如果你想努力，大家都会喜欢你的。”经过一番细谈，他口头上答应了。可没过多久他老毛病又犯了，真是“虚心接受，坚决不改”。但我并没有放弃，我想不能因一点困难就退缩，必须面对现实！他没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的学生的念头。
　　为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的学生的思想。于是我再次找他谈话，从谈话中我隐约了解到他心里怨恨某某老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他理直气壮地回答：“因为他不尊重我，常常当众批评我。”我顺着问：“老师为什么会常当众批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，对老师态度不好……”“你觉得你这样做对吗？“我知道我不对，但是老师那样态度也不行”我就告诉他：“人非圣贤孰能无过，老师不是圣贤，有时也会因为一时情急而说错话，你也要原谅老师的错误”。我边说边观察他，发现他有点不好意思，我赶紧又问他：“在这件事情上，你觉得你有错吗？”他很小声地说我知道我也有错，我因势利导告诉他：“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后会遵守纪律，团结同学，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！老师相信你是一个讲信用的孩子。”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还跟任课老师配合，让任课老师多给他锻炼的机会，多鼓励他，促进他的学习积极性，使他的学习成绩提高的更快。当他一有进步，我就及时当众给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。同时我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 同时，我还经常与他的父母沟通，了解他在家里的一些情况和变化；了解他的喜好，提供机会让他展示，鼓励他发展；他有了一点点进步，我就抓住时机表扬，使他树立信心。通过一次一次的活动让他学会辨别是非丑恶，改变他对学习 、对人生、对周围事物的态度，逐步认识社会上、学校里、家庭中绝大多数人是关心、帮助他的。同时锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己的班级、学校、家庭、社会中的位置感及角色。培养他的责任意识和责任能力，从而逐步将他引向平时正常的生活、学习、交往中，帮他树立正确的人生价值观和世界观。 “金诚所致，金石为开”，经过一学期的努力，这个学生开始有变化了，学习成了他自觉做的事，各项活动都积极参加，不再自暴自弃，而且与同学友好相处，集体荣誉感也增强了。
　　案例分析
　　1 捕捉闪光点，树立学生的自信心。
　　很多时候批评并不能把学生的错误纠正过来，教师的职责也并非把学生的错误指出来就算完成使命。在引导和规劝学生的过程中，我们教师必须要灵活地运用一些技巧，比如赏识、赞美。初中阶段的学生正处于自我意识急剧发展的时期，具有非常强的自尊心，他们需要家长、老师的赏识，哪怕是做错了什么，也需要帮他们找到不足，保护他们的自尊心。而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。实践证明，捕捉闪光点是赏识教育的关键。在学习生活中，教师要用善于挖掘学生的闪光点，不失时机地为他们喝彩，让学生认识到自己的潜力，相信自己经过努力会取得进步，从而让他们体验到成功。
　　2 多管齐下，营造赏识的环境。
　　赏识学生，并不是班主任孤军奋战，我们完全可以寻求各科教师的合作。 如果学生某学科成绩好，那就与这学科的老师商量，让他尽可能参加该科兴趣小组、竞赛之类的活动，从而培养学生自信心，尽可能多给他展示的舞台，让学生得到更多的赏识。 　　赏识学生，我们还可以寻求学生父母的合作。父母一般比较注重孩子的成绩，我们要说服父母，在看到孩子的成绩不好时，不要一味指责，要进行具体分析，看一下到底存在哪些问题，帮助他们找出问题的办法，抓住一切时机进行引导、鼓励，让孩子感受到肯定和被爱，让他们敢于面对自己的不足，并不断进步。
　　赏识学生，我们还可以寻求学生的合作。我们老师要引导学生学会自我赏识、赏识他人、赏识群体，创设群体赏识情境。我经常利用丰富多彩的活动为载体，深化“赏识教育”。开展手抄报比赛、德育量化评比、学习量化评比、以及组织学生参加学校运动会、校园十佳歌手比赛等活动，并以每次活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。
　　3 承认差异，留心学生的每一点进步。
　　“尺有所短，寸有所长”，没有十全十美的学生，同样，也没有一无是处的学生，问题学生，他们并非处处都差、时时都差。他们有自己的长处和优点，有自己独特之处，但就是身上的毛病、问题太多，以致冲淡、遮掩了他们的 “闪光点”，这就要求我们老师要用敏锐的眼光去观察学生的方方面面，千方百计寻找他们“微弱的前移”， 给他们不断创造“展示自我”“张扬个性”的机会，为转化、引导他们寻找突破口，从而促使使学生不断地重塑自我、完善自我、战胜自我。
　　案例反思
　　赏识引领成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识会使孩子变得越来越好；不是“坏孩子”需要抱怨，而是抱怨会使孩子变得越来越坏。我们教师最该头痛的其实不是学生的成绩、行为总是提高不了，而是应该自责，我为什么发现不了学生的其他优点，进行“正能量”教育。
　　赏识是一种激励，更是一种希望，是一种有效的教育手段，是教师培养爱心不可缺少的重要一环。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法。只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，让每位学生都沐浴在爱的阳光里，尽情地吸取爱的甘霖，进而展现自己的个性，享受学习的快乐和生命的美好，让学生在不断被赏识的过程中快乐成长。
　　“一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子、枝干都不美丽，也许他生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感。”实践告诉我们，阳光属于每一个孩子。赏识教育对于培养学生健全人格、发展潜能具有重要的意义。“时雨点红桃千树，和风染绿李万枝”，经常赏识你的学生，必将会迎来桃李芬芳的春天，让你品味到“百花争艳”的教育美景。