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新一轮课程改革，是一场教育观念、人才培养模式的变革，新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。因此选择正确的教学方法，优化课堂教学结构，创建符合新课程理念的新课堂是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。优化课堂教学结构有两层含义：一是构成课堂教学的每一个要素要达到“优质”；二是正确处理各个要素之间的关系。如何使构成课堂教学的诸要素达到“优质”，我在教学实践中主要从优化教学目标、教学方法以及教学的各个环节、课后作业等方面，去探索一种以培养学生主动学习为目标的新的课堂教学结构。
一、要实现教学目标的优化
传统的思想政治课的教学目标侧重于知识的传授，新课标要把知识传授、能力培养和觉悟的提高有机统一起来，培养学生的创新能力和提高学生的思想觉悟，这是思想政治课实施素质教育的根本出发点。教学如果选不准目标，课堂教学结构就难以优化，那么，怎样才算选准教学目标？其一，课标对知识点的阐述分知识、能力、情感价值观三个层次，所以必须认真研究教材、研究课程标准，把握教学的重点。在能力要求上，要以培养学生主动学习的能力为主要目标，通过设计一些学生活动积极参与达标。其二，思想政治课的特点体现在理论联系实际的直接现实性。有些知识点，就教材本身来说，可能不是重点，但结合当前的形势，就有可能成为重点。作为政治教师在确定教学目标时，要结合教材和学生的特点，紧密结合党的大政方针，确定适合学生自主学习的教学目标，着力转变旧的教学方式，提高学生主动学习的热情和自主学习的能力。
二、要实现教学方法的优化
学法得之于教法，“授之以鱼，不如授之以渔”，创新教育不仅要使学生“学会”，更重要的是让学生“会学”，掌握“怎样学”。政治课教学应始终体现教师的“教”和学生的“学”的融合，所以必须优化教学方法，这既能起到优化课堂结构，又能使学生终生受用。恰当的教学方法是促进学生掌握知识技能和发展智力的重要因素，是优化课堂结构的关键。为了培养学生的创新能力，我在思想政治课教学中运用了广西玉林市教科所推行的“问题教学法”。“问题教学法”就是教师通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法，它以问题为主线，以问题引入，以问题归结，又以新的问题引入新的学习，问题贯穿于课堂教学的整个过程之中。问题是问题教学法的主要特征。它的实施大致有以下的教学结构、程序、步骤和方法。
第一，指导学生自觉利用自习时间预习新的课程内容，认真做好预习。指导学生做好预习，必须注重抓好以下3个要点：1.激发学生对学习内容的兴趣。教师要适当创设情景，激发学生学习兴趣，促使学生非要迅速亲自学习这一内容不可。2.指导学生在预习中，懂得运用工具书和有关办法，采纳信息，自觉学习、掌握教材内容中有关的基础知识，培养基本技能，逐步达到课程标准的要求。3.引导学生主动发现、获取新知识，明确所碰到的困难和问题，做好提出问题、讨论探究的有关准备。
第二，课堂教学中，实施问题教学。教师在课堂教学中，要通过问题教学这个方式组织教学，引导学生在学习和发现中，获取新知识，勇于提出学习中出现的问题，合作交流，讨论探究，贯彻落实课程标准，师生积极互动，共同完成教与学的任务。首先，交流学习的收获，检查预习的效果。这个过程是教学的重点过程，是实现课堂教学目标的重要手段和重要过程。其次，进行启导提问讨论。这个过程是课堂教学过程中一个学习深化的过程，是师生发散思维，拓展教学内容和思维空间的过程。
第三，指导学生自设问题，进行应用练习。提问讨论之后，可安排一小段时间，指导学生应用所学到的知识，自设一些问题，进行即时练习，以培养学生应用知识解决问题的能力。
第四，简要总结，布置新的问题引导学生进入新的学习。
三、要实现教学环节的优化
课堂教学是作为一个系统而存在的，所以优化课堂教学结构就必须优化各个环节。经过探索，我们已基本形成了以“问题教学”为载体的“激趣导入——提出问题、阅读文本——讨论探究——训练总结”这一课堂教学模式。通过对以上这些环节的优化，在激活学生思维、培养学生主动学习的精神和能力方面取得了一定的成果。
1.优化导入，激发兴趣。教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的。因此在課堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
2.优化问题情境，激活学生思维、讨论、探究。新课程教学特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要。在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维，从而激发学生积极向上的学习状态和创新精神。
3.优化小结，激发热情。课堂小结是完成教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙境界，以激发学生学习政治课的热情。（1）优化教师“结束语”。好的结束语要求精粹而又便于记忆，概括教学内容要领，形成新的学习动机。（2）让学生作总结，充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑，由“要我学”，变成“我要学”，充分调动学生的学习主动性。
四、要实现学生作业的优化
优化课堂结构的目的在于减轻学生的负担，而学生的课业负担主要表现为作业呆板繁杂，学生的课外时间大多用在完成老师布置的“题海”上，根本没有真正的自主学习的时间，题量是上去了，但效果往往事与愿违，事倍功半。因此，我们必须优化作业设计，让学生既学得快乐又有收获。在作业的布置上应提倡多给学生一些空间，应大力提倡自主性作业、探究性作业、实践性作业、发展性作业。为此要精心设计和选择具有针对性、系统性、现实性、层次性、多样性、选择性的作业练习，使每个练习都有实际的价值和意义。作业练习的设计和布置不能为训练而训练，必须着眼于学生认知、情感、能力协调发展。
当然，学生的情况千差万别，并且他们的认知能力、接受能力等不断发生变化，想找到一种稳定的、完全符合新课程特点的教学方式，还有待进一步的探索。因此，以新课程理念为依据，在具体教学中对课堂教学结构不断进行优化和完善，是我们课堂教学改革努力的方向，也是我们优化课堂教学的目的所在。
一、要实现教学目标的优化
传统的思想政治课的教学目标侧重于知识的传授，新课标要把知识传授、能力培养和觉悟的提高有机统一起来，培养学生的创新能力和提高学生的思想觉悟，这是思想政治课实施素质教育的根本出发点。教学如果选不准目标，课堂教学结构就难以优化，那么，怎样才算选准教学目标？其一，课标对知识点的阐述分知识、能力、情感价值观三个层次，所以必须认真研究教材、研究课程标准，把握教学的重点。在能力要求上，要以培养学生主动学习的能力为主要目标，通过设计一些学生活动积极参与达标。其二，思想政治课的特点体现在理论联系实际的直接现实性。有些知识点，就教材本身来说，可能不是重点，但结合当前的形势，就有可能成为重点。作为政治教师在确定教学目标时，要结合教材和学生的特点，紧密结合党的大政方针，确定适合学生自主学习的教学目标，着力转变旧的教学方式，提高学生主动学习的热情和自主学习的能力。
二、要实现教学方法的优化
学法得之于教法，“授之以鱼，不如授之以渔”，创新教育不仅要使学生“学会”，更重要的是让学生“会学”，掌握“怎样学”。政治课教学应始终体现教师的“教”和学生的“学”的融合，所以必须优化教学方法，这既能起到优化课堂结构，又能使学生终生受用。恰当的教学方法是促进学生掌握知识技能和发展智力的重要因素，是优化课堂结构的关键。为了培养学生的创新能力，我在思想政治课教学中运用了广西玉林市教科所推行的“问题教学法”。“问题教学法”就是教师通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法，它以问题为主线，以问题引入，以问题归结，又以新的问题引入新的学习，问题贯穿于课堂教学的整个过程之中。问题是问题教学法的主要特征。它的实施大致有以下的教学结构、程序、步骤和方法。
第一，指导学生自觉利用自习时间预习新的课程内容，认真做好预习。指导学生做好预习，必须注重抓好以下3个要点：1.激发学生对学习内容的兴趣。教师要适当创设情景，激发学生学习兴趣，促使学生非要迅速亲自学习这一内容不可。2.指导学生在预习中，懂得运用工具书和有关办法，采纳信息，自觉学习、掌握教材内容中有关的基础知识，培养基本技能，逐步达到课程标准的要求。3.引导学生主动发现、获取新知识，明确所碰到的困难和问题，做好提出问题、讨论探究的有关准备。
第二，课堂教学中，实施问题教学。教师在课堂教学中，要通过问题教学这个方式组织教学，引导学生在学习和发现中，获取新知识，勇于提出学习中出现的问题，合作交流，讨论探究，贯彻落实课程标准，师生积极互动，共同完成教与学的任务。首先，交流学习的收获，检查预习的效果。这个过程是教学的重点过程，是实现课堂教学目标的重要手段和重要过程。其次，进行启导提问讨论。这个过程是课堂教学过程中一个学习深化的过程，是师生发散思维，拓展教学内容和思维空间的过程。
第三，指导学生自设问题，进行应用练习。提问讨论之后，可安排一小段时间，指导学生应用所学到的知识，自设一些问题，进行即时练习，以培养学生应用知识解决问题的能力。
第四，简要总结，布置新的问题引导学生进入新的学习。
三、要实现教学环节的优化
课堂教学是作为一个系统而存在的，所以优化课堂教学结构就必须优化各个环节。经过探索，我们已基本形成了以“问题教学”为载体的“激趣导入——提出问题、阅读文本——讨论探究——训练总结”这一课堂教学模式。通过对以上这些环节的优化，在激活学生思维、培养学生主动学习的精神和能力方面取得了一定的成果。
1.优化导入，激发兴趣。教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的。因此在課堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
2.优化问题情境，激活学生思维、讨论、探究。新课程教学特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要。在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维，从而激发学生积极向上的学习状态和创新精神。
3.优化小结，激发热情。课堂小结是完成教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙境界，以激发学生学习政治课的热情。（1）优化教师“结束语”。好的结束语要求精粹而又便于记忆，概括教学内容要领，形成新的学习动机。（2）让学生作总结，充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑，由“要我学”，变成“我要学”，充分调动学生的学习主动性。
四、要实现学生作业的优化
优化课堂结构的目的在于减轻学生的负担，而学生的课业负担主要表现为作业呆板繁杂，学生的课外时间大多用在完成老师布置的“题海”上，根本没有真正的自主学习的时间，题量是上去了，但效果往往事与愿违，事倍功半。因此，我们必须优化作业设计，让学生既学得快乐又有收获。在作业的布置上应提倡多给学生一些空间，应大力提倡自主性作业、探究性作业、实践性作业、发展性作业。为此要精心设计和选择具有针对性、系统性、现实性、层次性、多样性、选择性的作业练习，使每个练习都有实际的价值和意义。作业练习的设计和布置不能为训练而训练，必须着眼于学生认知、情感、能力协调发展。
当然，学生的情况千差万别，并且他们的认知能力、接受能力等不断发生变化，想找到一种稳定的、完全符合新课程特点的教学方式，还有待进一步的探索。因此，以新课程理念为依据，在具体教学中对课堂教学结构不断进行优化和完善，是我们课堂教学改革努力的方向，也是我们优化课堂教学的目的所在。