中学信息技术课程是一门新兴的学科，如何教好这门课，采用什么样的教学方法，怎样提高这门课程的课堂学习效果，虽然教学界对这些问题进行了广泛的探讨，但理论层面的探讨居多，缺少实践中直接经验的描述。近年来，我在信息技术教学方面做了一些积极地探讨。下面，谈谈我的两种教学方法。
　　
　　一、任务驱动式教学法
　　
　　任务驱动是建构主义教学理论运用于教学中的一种教学方法。强调学生活动必须与任务或问题相结合，以问题探索来激发学习者学习的兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权。
　　任务驱动教学法的特点：是以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体。在多媒体制作软件powerpoint的教学中，我采用了任务驱动教学法。第一课时，我先介绍powerpoint的基本特点，并进行了常用板式介绍，演示用powerpoint制作的《电影音乐欣赏》课件和关于“黑洞”问题的讲座电子稿，然后，提出任务。1、在第一张幻灯片中插入标题，要求有健康、科学的主题思想（如：“我喜欢的体育运动”等）；2、插入第二张幻灯片，制作本主题的小标题和内容简介、概要、目标等，并插入相关的图片；3、插入几张幻灯片，并编辑本主题的文字内容，添加图片、动画、音乐。学生们在已学了WORD并懂得如何编辑文字、插入图片等基本知识和操作技能的基础上，再进行深入探索。在探索过程中不断地发现问题、解决问题。这期间学生们讨论较为热烈，探讨中不断产生新的思路，碰撞出创新的火花。学生们在气氛十分活跃的课堂内完成了学习任务，并提出了很多解决问题的方法。老师及时加以引导、总结，为深入学习夯实基础。第二课时，我提出文字动态出现、制作按钮及向前、向后超连接等任务。第三课时，我让学生为整个文件中的幻灯片进行添加背景、底纹调色、美化文字、优化结构。通过以上三课时的教学，学生们都拿出了自己的作品。在整个教学过程中，学生情绪高昂，踊跃发言，兴趣极高，充分挖掘了学生的探索能力。在探索过程中，不仅学到了知识，掌握了技能，而且学会了学习，体验到成功的喜悦。
　　
　　二、小组协作式教学法
　　
　　小组协作式教学法，就是学生的合作学习。由学生来构建知识、发现知识、转移和扩展知识，由教师创造情境。这种教学方法，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的主动性和创造性，为学生创新能力和信息能力的培养营造了理想的教学环境。
　　在讲解WORD编辑、润色这一章节的内容时，我先通过问卷调查、上课观察和平时谈话了解等形式，摸清了学生所掌握的信息技术基础知识和基本技能的情况，然后将全班学生按异质分组，每组五至六人。教师事先准备一些具有代表性的电子小报，放在服务器资源库中，为学生提供参考资料，并要求学生编制出内容健康向上、有主题思想的小报，如：《学生体育报》、《学生团报》、《七彩少年报》等，题目可以自拟。第一课时，老师利用前十分钟时间对WORD中如何编辑、润色稍加点拨，然后要求各小组成员自己合作编制。各小组成员有的输入文字，有的策划版面，有的润色文字，有的制作插图，每个人都积极参与，发挥了自己的作用，学习了别人的长处，学生在实践中不断发现问题，通过教师的启发引导，一起探讨、解决问题。通过三课时的教学，每个小组都交上了各具特色的小报。
　　实践证明，我的两种教学方法行之有效。教者舒畅，学者满意，达到了教学的真正目的。
　　（作者单位：718600陕西省定边县安边中学）