吉标在《课程·教材·教法》2020年第4期《走向协同教学：课程与教学改革的时代呼唤》一文中指出，作为课程整合的重要途径和教学优化的有效策略，协同教学对促进当前我国中小学整体改革无疑具有重要价值。
　　协同教学有助于增进团队合作，促进教师专业成长。当今世界已经进入“互联网 ”时代，教师专业发展方式开始由专家单向提供知识的阶段转向合作交流与共享发展的阶段。协同教学以团体的方式开展教学，其教学小组成员构成的学习共同体蕴涵着丰富的学习资源，有助于教师取长补短;团队共拟合作计划，可切实发挥教师的专业自主性，提升自身的教学胜任力，增进专业信心与教育热忱;教师在团队中彼此支持与鼓励，自然能减轻教学负担，舒缓工作压力，提升专业生活质量。同时，协同教学能促进共同体的形成，塑造开放的教学文化。我国学科之间的分离、年级之间的隔阂以及校务分工的壁垒构成了基础教育课程深化改革的重要阻碍，也影响了学校作为学习共同体的形成。当今时代，学校被视为一个开放、批判和多元的學习型组织，它不仅是学生合作交往和共同成长的地方，也是教师作为教育专家协作共处和持续成长的场所。协同教学通过教师之间的协作，有助于冲破个人主义的教学文化，通过良性竞争，有利于引导教师逐渐学会开放心胸，习惯于接受他人的批评与建议;在团队互动中教师也容易激发工作动力，促进与同事之间的相互扶持的情感交流，增进对职业生活的幸福体验。