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[摘要]写好记叙文是写好其它体裁文章的基础。写好波澜又是写好记叙文的基础。只要学生们遵循记叙文的“兴波”之法，反复练习，便会治愈作文中平铺直叙这一顽疾，写出一篇篇波澜起伏，摇曳多姿的记叙文来。
[关键词]记叙文；兴波
记叙文是初中语文课程标准规定的重点训练内容，它不仅应用范围广，而且是写好其它体裁文章的基础，因此，写好记叙文在初中作文教学中至关重要。但是，大多数初中学生写的记叙文平铺直，似无浪平湖，读起来往往使人感到平板、单调、没有味道。究其原因主要是他们不懂兴波之法。那么，记叙文如何“兴波”呢?笔者兹将多年的教学体会概述于下，以期给初中学生一些习作启迪。
1 扬抑法
对所写的人或物，欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一转，出乎读者预料，就会使读者心头一震，从而增强文章的效果。这种扬抑的情况，大多是人们认识过程的产物。一开始不了解，或了解的不全面，造成误会，形成了错误或片面的看法。后来遇到某种情况，使你一下子解除了误会，改变了看法。大凡经过这样一个曲折认识到的事物，印象都非常深刻。
莎士比亚的《威利斯商人》，前边写商人安东尼奥因帮助朋友巴萨尼奥向鲍西亚求婚，向高利贷者夏洛克借了三千块钱。因为夏洛克和安东尼奥有宿怨。迫使他订了一个借约，规定：如果不在规定的时间、地点还钱，就得从安东尼奥身上割下一磅肉。不幸，安东尼奥的商船触礁沉没，到期还不了钱，夏洛克坚持履行契约，而且不论什么人劝说都不行。这一部分是好人受欺，坏人得意，使读者(观众)心理受到很大的压抑。接着，鲍西亚扮着律师，说只准割肉，不准流一滴血，而且割下来的肉不准超过或不足一磅，那怕差一丝一毫，就要夏洛克抵命，并将他的全部财产充公。这样，终于使夏洛克败诉，使读者(观众)感到快慰。为了达到预期的艺术效果，作者在前一部分极力渲染夏洛克的猖狂，这是一种先抑后扬的写法。
2 开合法
文章的各个部分内容都要为主题服务，这是不变的原则。但是表现主题的最好写法不是句句扣题，寸步不离。寸步不离就很难写得深刻，读者觉得翻来覆去只是这么几句话。高明的作者写文章往往是忽远忽近，写开去，再写回来，以便使文章能容纳下丰富、生动的内容，这样文势也就迭宕多变了。
《荔枝蜜》的开头，写作者不大喜欢蜜蜂，接着第二段却写起广东从化温泉来了。读者看不出这跟喜欢不喜欢蜜蜂有什么关系，也看不出这跟文题“荔枝蜜”有什么关系。这就是把文章写开去。接着由从化温泉的青山绿水写到荔枝树；由荔枝树又写到荔枝；再由荔枝写到荔枝蜜；又由荔枝蜜想到蜜蜂，于是作者动了情。这便又回到题上来了。这就是写回来。
以上是一个大的开合。下文接着写到养蜂场去参观，最后又回来写对蜜蜂的态度，这又是一个小的开合。
文章的开合，不管开出去多远，初看起来也许觉得离题万里了，等到合回来以后，回头一看，又应当没有一句废话；不然就是失败的。
3 悬念法
悬念就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋，急欲解除心头之念。这种方法用若干似离题实切题的材料腾挪跌宕，一开始就制造悬念，吊人胃口。《枣核》一文，作者由朋友索要枣核写起，开始就设置悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，使悬念更吸引读者关注，直到踏访后花园谈话中，才说明索要枣核的原因，解开悬念。用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛，摇曳多姿。
运用悬念法要使悬念合理、新颖，能一下子抓住读者心理，扣人心弦。悬念必须在写出让读者关心的矛盾以后，蕴蓄比较长的时间，再写出结局，如果提出矛盾以后，马上就解决了，也就起不到悬念的作用。
4 误会法
误会法，就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。例如彭荆风的《驿路梨花》，就是反复运用误会法来构思行文，文章围绕着小茅屋作为助人为乐这种精神产物所给予人们的方便和温暖，前后七写“助人为乐”，显示了人物群像的美好心灵。其间悬念迭起，巧设误会。第一次“我们”认为瑶族老人是小茅屋的“主人”，是误会；第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是误会。梨花已嫁到山那边去了。由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜，收到了极好的艺术效果。
5 虚实法
正面直接写叫实写，侧面间接写叫虚写，虚写为实写服务。文章要以实带虚，虚中见实，相辅相成，形成一个又一个波澜。如《藤野先生》主要叙述作者与藤野先生的交往，但开头三小节没有直接去写，而是奇峰突起，以冷嘲热讽的笔调刻画了清国留学“逛公园、学跳舞”的思想腐朽、不学无术的丑恶形象。鲁迅对东京的失望，实际上是为中国人的麻木而痛心，从侧面表露了作者不甘同流合污、不与之为伍的爱国之情。
6 一波三折法
文章要避免平铺直叙的毛病。就得增加一些波折，使之紧紧扣住读者和观众的心弦，让他们欲罢不能。何为的《第二次考试》是运用一波三折的典型。文章叙写陈伊玲的两次“考试”。“初试”时她那灿烂的音色和深沉的感情惊动了四座。一向以严格要求闻名的苏林教授也颔首赞许，那些评选时带着“苛刻”和“挑剔”神情的专家们都认为，“如果合乎录取条件的只有一个人，那么这个人无疑应该是陈伊玲”。至此，读者以为陈伊玲被录取是必然的了。然而，故事却出现了转折，“复试”时，陈伊玲“声音发涩，毫无光彩，听起来前后判若两人”。经过苏林教授访问陈伊玲的弟弟，才弄清了事情的原因，陈伊玲也得以被录取。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊。文章就在这一起一伏、曲折变化的情节中，塑造了一个社会主义时代的优秀青年的形象。
7 张弛法
文章中的张与弛主要指节奏的疾速与迟缓，紧张与轻松，以及矛盾的变动与静止。如果一味紧锣密鼓、剑拔弩张就会叫人神倦力竭，如果一再轻拢慢捻，细吹细打，则会使人兴味索然。写作中努力做到张弛结合就能使文章节奏分明，曲折有致，扣人心弦。如《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”一节就写得张弛有致。当鲁提辖听金氏父女诉苦后义愤填膺，当即就要“去打死了那厮”，由于李忠、史进抱住并“三五次劝”才罢。接着写了鲁提辖资助盘缠又护金氏父女出走，情势先张后弛。第二天来到镇关西肉铺前，情势又转为紧张，一场恶斗就在眼前。但他暂压怒火用计三激镇关西，三激这是弛，却孕育着张，最后发展到三拳致死人命，这又是张。三拳之后鲁提辖的“寻思”和么拔步便走“又是弛。文章情节的张弛凸显了人物见义勇为、粗中有细的性格。
我深信，只要同学们逐一实践，反复练习，综合运用，不久就会写出一篇篇波澜起伏，摇曳多姿的记叙文来。记叙文在“尺水”中“兴波”的方法当然不止以上几种。安排波澜是写文章的一种技巧。们既要避免平铺直叙，又不能故弄玄虚，否则，过犹不及甚至会弄巧成拙。
[关键词]记叙文；兴波
记叙文是初中语文课程标准规定的重点训练内容，它不仅应用范围广，而且是写好其它体裁文章的基础，因此，写好记叙文在初中作文教学中至关重要。但是，大多数初中学生写的记叙文平铺直，似无浪平湖，读起来往往使人感到平板、单调、没有味道。究其原因主要是他们不懂兴波之法。那么，记叙文如何“兴波”呢?笔者兹将多年的教学体会概述于下，以期给初中学生一些习作启迪。
1 扬抑法
对所写的人或物，欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一转，出乎读者预料，就会使读者心头一震，从而增强文章的效果。这种扬抑的情况，大多是人们认识过程的产物。一开始不了解，或了解的不全面，造成误会，形成了错误或片面的看法。后来遇到某种情况，使你一下子解除了误会，改变了看法。大凡经过这样一个曲折认识到的事物，印象都非常深刻。
莎士比亚的《威利斯商人》，前边写商人安东尼奥因帮助朋友巴萨尼奥向鲍西亚求婚，向高利贷者夏洛克借了三千块钱。因为夏洛克和安东尼奥有宿怨。迫使他订了一个借约，规定：如果不在规定的时间、地点还钱，就得从安东尼奥身上割下一磅肉。不幸，安东尼奥的商船触礁沉没，到期还不了钱，夏洛克坚持履行契约，而且不论什么人劝说都不行。这一部分是好人受欺，坏人得意，使读者(观众)心理受到很大的压抑。接着，鲍西亚扮着律师，说只准割肉，不准流一滴血，而且割下来的肉不准超过或不足一磅，那怕差一丝一毫，就要夏洛克抵命，并将他的全部财产充公。这样，终于使夏洛克败诉，使读者(观众)感到快慰。为了达到预期的艺术效果，作者在前一部分极力渲染夏洛克的猖狂，这是一种先抑后扬的写法。
2 开合法
文章的各个部分内容都要为主题服务，这是不变的原则。但是表现主题的最好写法不是句句扣题，寸步不离。寸步不离就很难写得深刻，读者觉得翻来覆去只是这么几句话。高明的作者写文章往往是忽远忽近，写开去，再写回来，以便使文章能容纳下丰富、生动的内容，这样文势也就迭宕多变了。
《荔枝蜜》的开头，写作者不大喜欢蜜蜂，接着第二段却写起广东从化温泉来了。读者看不出这跟喜欢不喜欢蜜蜂有什么关系，也看不出这跟文题“荔枝蜜”有什么关系。这就是把文章写开去。接着由从化温泉的青山绿水写到荔枝树；由荔枝树又写到荔枝；再由荔枝写到荔枝蜜；又由荔枝蜜想到蜜蜂，于是作者动了情。这便又回到题上来了。这就是写回来。
以上是一个大的开合。下文接着写到养蜂场去参观，最后又回来写对蜜蜂的态度，这又是一个小的开合。
文章的开合，不管开出去多远，初看起来也许觉得离题万里了，等到合回来以后，回头一看，又应当没有一句废话；不然就是失败的。
3 悬念法
悬念就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋，急欲解除心头之念。这种方法用若干似离题实切题的材料腾挪跌宕，一开始就制造悬念，吊人胃口。《枣核》一文，作者由朋友索要枣核写起，开始就设置悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，使悬念更吸引读者关注，直到踏访后花园谈话中，才说明索要枣核的原因，解开悬念。用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛，摇曳多姿。
运用悬念法要使悬念合理、新颖，能一下子抓住读者心理，扣人心弦。悬念必须在写出让读者关心的矛盾以后，蕴蓄比较长的时间，再写出结局，如果提出矛盾以后，马上就解决了，也就起不到悬念的作用。
4 误会法
误会法，就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。例如彭荆风的《驿路梨花》，就是反复运用误会法来构思行文，文章围绕着小茅屋作为助人为乐这种精神产物所给予人们的方便和温暖，前后七写“助人为乐”，显示了人物群像的美好心灵。其间悬念迭起，巧设误会。第一次“我们”认为瑶族老人是小茅屋的“主人”，是误会；第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是误会。梨花已嫁到山那边去了。由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜，收到了极好的艺术效果。
5 虚实法
正面直接写叫实写，侧面间接写叫虚写，虚写为实写服务。文章要以实带虚，虚中见实，相辅相成，形成一个又一个波澜。如《藤野先生》主要叙述作者与藤野先生的交往，但开头三小节没有直接去写，而是奇峰突起，以冷嘲热讽的笔调刻画了清国留学“逛公园、学跳舞”的思想腐朽、不学无术的丑恶形象。鲁迅对东京的失望，实际上是为中国人的麻木而痛心，从侧面表露了作者不甘同流合污、不与之为伍的爱国之情。
6 一波三折法
文章要避免平铺直叙的毛病。就得增加一些波折，使之紧紧扣住读者和观众的心弦，让他们欲罢不能。何为的《第二次考试》是运用一波三折的典型。文章叙写陈伊玲的两次“考试”。“初试”时她那灿烂的音色和深沉的感情惊动了四座。一向以严格要求闻名的苏林教授也颔首赞许，那些评选时带着“苛刻”和“挑剔”神情的专家们都认为，“如果合乎录取条件的只有一个人，那么这个人无疑应该是陈伊玲”。至此，读者以为陈伊玲被录取是必然的了。然而，故事却出现了转折，“复试”时，陈伊玲“声音发涩，毫无光彩，听起来前后判若两人”。经过苏林教授访问陈伊玲的弟弟，才弄清了事情的原因，陈伊玲也得以被录取。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊。文章就在这一起一伏、曲折变化的情节中，塑造了一个社会主义时代的优秀青年的形象。
7 张弛法
文章中的张与弛主要指节奏的疾速与迟缓，紧张与轻松，以及矛盾的变动与静止。如果一味紧锣密鼓、剑拔弩张就会叫人神倦力竭，如果一再轻拢慢捻，细吹细打，则会使人兴味索然。写作中努力做到张弛结合就能使文章节奏分明，曲折有致，扣人心弦。如《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”一节就写得张弛有致。当鲁提辖听金氏父女诉苦后义愤填膺，当即就要“去打死了那厮”，由于李忠、史进抱住并“三五次劝”才罢。接着写了鲁提辖资助盘缠又护金氏父女出走，情势先张后弛。第二天来到镇关西肉铺前，情势又转为紧张，一场恶斗就在眼前。但他暂压怒火用计三激镇关西，三激这是弛，却孕育着张，最后发展到三拳致死人命，这又是张。三拳之后鲁提辖的“寻思”和么拔步便走“又是弛。文章情节的张弛凸显了人物见义勇为、粗中有细的性格。
我深信，只要同学们逐一实践，反复练习，综合运用，不久就会写出一篇篇波澜起伏，摇曳多姿的记叙文来。记叙文在“尺水”中“兴波”的方法当然不止以上几种。安排波澜是写文章的一种技巧。们既要避免平铺直叙，又不能故弄玄虚，否则，过犹不及甚至会弄巧成拙。