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【摘要】英语自身有词法、语法、时态的“魅力”，初中英语教学者在实践教学中可以妥善利用英语的魅力，以学生为课堂主体，组织形式多样的情景活动让学生感知体验， 从而达到提高课堂效果的目的。
【关键词】魅力英语；实践性教学
一、初中英语课堂的学习现状
英语作为学习西方文化的代表，随着全球化的进程，在人们的工作学习中越来越重要。教育部将英语纳入初中课程，也是为了学生能够精通这门外语以为将来的工作、学习需要做准备。但是，目前，我们的初中英语课堂普遍沉闷、学生的学习兴趣明显不足，究其原因有以下三点：
1.课程难度越来越大，学生学习的难度也越来越大。如果学生前一章节没有学好，后一章节的学习会更加困难，如此恶性循环，学生学习的兴趣随之日益减少；
2.英语不是学生的母语，学生没有很多机会练习、没有多说的机会；
3.初中英语教学者的教学方法仍需改进来应对难度日益增加的英语课程。
二、魅力英语之实践性教学分析
根据初中英语课堂的学习现状，本文为提高学生的学习兴趣、效果，提出以下三点建议。
1.实践性教学——利用英语的“魅力”。
（1）实践性教学英语词法的“魅力”。单词是英语学习的基础。学生掌握单词的程度决定着英语的学习效果，因此，初中英语教学者必须重视英语单词的教学。有些老师认为单词的学习很简单，方法只有学生自己下功夫背。这样的观点并没有错，但是，学生在外力支持下记忆单词的效果会更好。本文提出帮助学生记忆单词的实践性教学方法——小组互助法。老师给学生分配固定的英语学习的小组，小组内成员轮流互换每天互相听写单词，并按期将听写记录交给老师检查，而且，小组被听写人员若写出来的单词正确率较高，就由小组其他成员授予“小红花”表示奖励。小组互助听写法既检验了听写成员的单词发音，又检验了听写人员的单词拼写。小组互助学习既可以督促学生记忆单词，又能组队对抗学生的惰性和贪玩天性，还能激发学生的学习兴趣，让学生在实践中牢牢掌握了单词。只有把单词记得牢固，英语的学习才会少一些“后顾之忧”。
（2）实践性教学英语句法的“魅力”。英语如汉语一样，有自身的句法，且它的句法独具特色。它有陈述句、感叹句、疑问句、特殊疑问句，虚拟语气等等。初中英语教学者可以将英语知识点整理成有趣的打油诗、顺口溜等形式以方便学生记忆，让学生感受到英语句法的魅力，让学生记忆地更牢固。比如疑问、否定句的顺口溜：I、we、you、they做主语，动词原形后面跟；否定句，更容易，动词前面加don’t；疑问句，别着急，句首Do，来帮你，后面问号别忘记；肯定回答用Yes，I、we、you、they加上do；否定回答要用No，I、we、you、they加don’t.有趣顺口、押韵取巧的打油诗、顺口溜会让学生记得更方便、学得更开心，一旦学生对学习有了成就感，就更加能体会到英语句法的魅力，就会保持学习英语的兴趣。
（3）实践性教学英语时态的“魅力”。英语时态以时间的现在、过去、将来和动作的进行、完成为主线展开，初中课堂的英语时态只涉及所有时态中的8种。初中英语教学者可以根据主线将这8种时态融会贯通起来，通过对比、总结它的规律，把知识点清晰地展现在学生面前，让学生感受到英语时态的趣味性——“魅力”。如果学生学习、记忆的思路清晰、明了，那么学习的效果自然就会加倍。比如，每个时态都会有自己的標志性词语，一般现在时总出现always、now等词汇，语句出现will可初步判断为一般将来时。
不难发现，英语的学习是很有意思、很有魅力地，只是学生的“道行”还不足以独自发现她的魅力。因此，初中英语教学者要善于发现、总结归纳并利用英语词法、句法、时态的“魅力”，将英语的“魅力”充分地展现在学生的眼前，尽可能多地给学生展现英语学习的趣味性让学生在实践中体会英语的“魅力”，让学生在实践中逐渐爱上学英语，让学生的兴趣跟上课程难度的日益增加。
2.实践性教学——以学生为课堂主体。传统教学模式仍以教师为课堂的主导者，缺少教师与学生的思维互动。即使提问学生，教师也是等待学生说出心目中的答案。继而，老师讲得唾沫横飞，学生听得昏昏欲睡。因此，在教学过程中，只有把学生变成课堂主体，尽可能地吸引学生的兴趣，才能达到更好地教学效果。本文提出以下四点建议：
（1）积极在课堂上讲解学生感兴趣的话题。比如，让学生挑选仁爱英语教材里喜欢的内容来背诵，并在课堂上分享背诵内容所得收获；让学生在网上收集自己感兴趣的相关文化背景的图片和文字材料在课堂上跟大家分享，例如12月24日的圣诞节，既让学生了解其他国家的文化，又能帮助学生英语的学习。
（2）积极与学生交流。教师每天忙于备课、上课、批改作业，学生忙于做题，师生之间交流的时间、方式十分有限，以至于教师对学生了解地不够充分，不能协调课程进度与学生的学习进度，容易导致学生进入学习的恶性循环。因此，初中英语教学者要积极与学生交流，合理调整课程进度来保证英语教学效果。
（3）积极组织学生晨起朗读英文诗歌、美文、励志名言来感受英语的“魅力”；英文励志名言也有自己的抑扬顿挫、情感意境，也能像唐诗宋词那样读起来朗朗上口、回味绵长，陶冶情操，还能培养学生的英语语感。比如Every success has a trail of failures behind it， and every failure is leading towards success. You don’t fail by falling down.（失败是成功之母。摔倒并不是失败，失败的是你不站起来。）。
（4）对学生的作业进行用心地表扬和批评。不用简单的词汇“Good！”、“Very good！”等普通词汇来表扬学生，而是用一些有语法的语句来间接引导学生学习，例如“I’m so pleased that you have made so great progress in your exercises.”（ 我真高兴你已经取得这么大地进步了！ ）；批评时也尽量照顾到学生的自尊心，多用委婉语气，如“If only…！” （但愿），例如“If only your handwriting were better！”（要是你的字能写地工整一些该多好啊！）
3.实践性教学——组织学生情景模拟练习。英语不是学生的母语，学生没有很多机会练习、没有多说的机会，而学生不说英语就不能真正掌握英语。因此，初中教学者要尽可能多为学生创造说英语的机会、说英语的情景。比如，让每一个英语学习小组自编自导自演5-10分钟的英语情景剧，轮流在课堂前几分钟为大家表演，这样可以保证每位学生每星期至少有2次以上开口说英语的机会。情景练习将日常生活带到学生的英语实践到中，在情景练习中，学生的胆量和表演能力得到了锻炼，学生的团队合作能力得到了增强。可以说，情景练习能够锻炼学生能力的方方面面。除此之外，对于不会地单词，学生会主动去查它怎么读、怎么写、怎么用，学生在实践中把英语的听、说、读、写四管齐下，学习的主动性也得到了调动，英语教学的效果也随之增加。只要贴近学生的实践生活，情景内容的主题可以任由学生选择，也可以是老师指定。比如感冒头疼咳嗽看医生的生活场景能增加学生对headache、cough、medicine较难词汇的记忆理解。
三、结论
无论学习哪种语言，实践都是至关重要地。实践既能检验学习掌握的程度，又反过来促进对语言的学习掌握。当然，英语的学习也必然要有实践的参与，这就是实践性教学在初中英语教学中的重要性的体现。初中英语教学者要善于发现、善于利用英语的“魅力”，让学生在学习实践中爱上英语；以学生为课堂主体，让学生在学习实践中保持学习英语的浓厚兴趣；积极组织学生情景练习，让学生在学习实践中不断地开口说英语以达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]潘贵渝，贺菁.高职旅游英语实践性教学模式探讨[J].校园英语， 2015（16）.
[2]陶燕.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].中学生英语，2016（02）.
[3]沈薇薇.初中英语实践性教学效能分析——以仁爱版初中英语为例[J].新课程学习，2014：（03）.
【关键词】魅力英语；实践性教学
一、初中英语课堂的学习现状
英语作为学习西方文化的代表，随着全球化的进程，在人们的工作学习中越来越重要。教育部将英语纳入初中课程，也是为了学生能够精通这门外语以为将来的工作、学习需要做准备。但是，目前，我们的初中英语课堂普遍沉闷、学生的学习兴趣明显不足，究其原因有以下三点：
1.课程难度越来越大，学生学习的难度也越来越大。如果学生前一章节没有学好，后一章节的学习会更加困难，如此恶性循环，学生学习的兴趣随之日益减少；
2.英语不是学生的母语，学生没有很多机会练习、没有多说的机会；
3.初中英语教学者的教学方法仍需改进来应对难度日益增加的英语课程。
二、魅力英语之实践性教学分析
根据初中英语课堂的学习现状，本文为提高学生的学习兴趣、效果，提出以下三点建议。
1.实践性教学——利用英语的“魅力”。
（1）实践性教学英语词法的“魅力”。单词是英语学习的基础。学生掌握单词的程度决定着英语的学习效果，因此，初中英语教学者必须重视英语单词的教学。有些老师认为单词的学习很简单，方法只有学生自己下功夫背。这样的观点并没有错，但是，学生在外力支持下记忆单词的效果会更好。本文提出帮助学生记忆单词的实践性教学方法——小组互助法。老师给学生分配固定的英语学习的小组，小组内成员轮流互换每天互相听写单词，并按期将听写记录交给老师检查，而且，小组被听写人员若写出来的单词正确率较高，就由小组其他成员授予“小红花”表示奖励。小组互助听写法既检验了听写成员的单词发音，又检验了听写人员的单词拼写。小组互助学习既可以督促学生记忆单词，又能组队对抗学生的惰性和贪玩天性，还能激发学生的学习兴趣，让学生在实践中牢牢掌握了单词。只有把单词记得牢固，英语的学习才会少一些“后顾之忧”。
（2）实践性教学英语句法的“魅力”。英语如汉语一样，有自身的句法，且它的句法独具特色。它有陈述句、感叹句、疑问句、特殊疑问句，虚拟语气等等。初中英语教学者可以将英语知识点整理成有趣的打油诗、顺口溜等形式以方便学生记忆，让学生感受到英语句法的魅力，让学生记忆地更牢固。比如疑问、否定句的顺口溜：I、we、you、they做主语，动词原形后面跟；否定句，更容易，动词前面加don’t；疑问句，别着急，句首Do，来帮你，后面问号别忘记；肯定回答用Yes，I、we、you、they加上do；否定回答要用No，I、we、you、they加don’t.有趣顺口、押韵取巧的打油诗、顺口溜会让学生记得更方便、学得更开心，一旦学生对学习有了成就感，就更加能体会到英语句法的魅力，就会保持学习英语的兴趣。
（3）实践性教学英语时态的“魅力”。英语时态以时间的现在、过去、将来和动作的进行、完成为主线展开，初中课堂的英语时态只涉及所有时态中的8种。初中英语教学者可以根据主线将这8种时态融会贯通起来，通过对比、总结它的规律，把知识点清晰地展现在学生面前，让学生感受到英语时态的趣味性——“魅力”。如果学生学习、记忆的思路清晰、明了，那么学习的效果自然就会加倍。比如，每个时态都会有自己的標志性词语，一般现在时总出现always、now等词汇，语句出现will可初步判断为一般将来时。
不难发现，英语的学习是很有意思、很有魅力地，只是学生的“道行”还不足以独自发现她的魅力。因此，初中英语教学者要善于发现、总结归纳并利用英语词法、句法、时态的“魅力”，将英语的“魅力”充分地展现在学生的眼前，尽可能多地给学生展现英语学习的趣味性让学生在实践中体会英语的“魅力”，让学生在实践中逐渐爱上学英语，让学生的兴趣跟上课程难度的日益增加。
2.实践性教学——以学生为课堂主体。传统教学模式仍以教师为课堂的主导者，缺少教师与学生的思维互动。即使提问学生，教师也是等待学生说出心目中的答案。继而，老师讲得唾沫横飞，学生听得昏昏欲睡。因此，在教学过程中，只有把学生变成课堂主体，尽可能地吸引学生的兴趣，才能达到更好地教学效果。本文提出以下四点建议：
（1）积极在课堂上讲解学生感兴趣的话题。比如，让学生挑选仁爱英语教材里喜欢的内容来背诵，并在课堂上分享背诵内容所得收获；让学生在网上收集自己感兴趣的相关文化背景的图片和文字材料在课堂上跟大家分享，例如12月24日的圣诞节，既让学生了解其他国家的文化，又能帮助学生英语的学习。
（2）积极与学生交流。教师每天忙于备课、上课、批改作业，学生忙于做题，师生之间交流的时间、方式十分有限，以至于教师对学生了解地不够充分，不能协调课程进度与学生的学习进度，容易导致学生进入学习的恶性循环。因此，初中英语教学者要积极与学生交流，合理调整课程进度来保证英语教学效果。
（3）积极组织学生晨起朗读英文诗歌、美文、励志名言来感受英语的“魅力”；英文励志名言也有自己的抑扬顿挫、情感意境，也能像唐诗宋词那样读起来朗朗上口、回味绵长，陶冶情操，还能培养学生的英语语感。比如Every success has a trail of failures behind it， and every failure is leading towards success. You don’t fail by falling down.（失败是成功之母。摔倒并不是失败，失败的是你不站起来。）。
（4）对学生的作业进行用心地表扬和批评。不用简单的词汇“Good！”、“Very good！”等普通词汇来表扬学生，而是用一些有语法的语句来间接引导学生学习，例如“I’m so pleased that you have made so great progress in your exercises.”（ 我真高兴你已经取得这么大地进步了！ ）；批评时也尽量照顾到学生的自尊心，多用委婉语气，如“If only…！” （但愿），例如“If only your handwriting were better！”（要是你的字能写地工整一些该多好啊！）
3.实践性教学——组织学生情景模拟练习。英语不是学生的母语，学生没有很多机会练习、没有多说的机会，而学生不说英语就不能真正掌握英语。因此，初中教学者要尽可能多为学生创造说英语的机会、说英语的情景。比如，让每一个英语学习小组自编自导自演5-10分钟的英语情景剧，轮流在课堂前几分钟为大家表演，这样可以保证每位学生每星期至少有2次以上开口说英语的机会。情景练习将日常生活带到学生的英语实践到中，在情景练习中，学生的胆量和表演能力得到了锻炼，学生的团队合作能力得到了增强。可以说，情景练习能够锻炼学生能力的方方面面。除此之外，对于不会地单词，学生会主动去查它怎么读、怎么写、怎么用，学生在实践中把英语的听、说、读、写四管齐下，学习的主动性也得到了调动，英语教学的效果也随之增加。只要贴近学生的实践生活，情景内容的主题可以任由学生选择，也可以是老师指定。比如感冒头疼咳嗽看医生的生活场景能增加学生对headache、cough、medicine较难词汇的记忆理解。
三、结论
无论学习哪种语言，实践都是至关重要地。实践既能检验学习掌握的程度，又反过来促进对语言的学习掌握。当然，英语的学习也必然要有实践的参与，这就是实践性教学在初中英语教学中的重要性的体现。初中英语教学者要善于发现、善于利用英语的“魅力”，让学生在学习实践中爱上英语；以学生为课堂主体，让学生在学习实践中保持学习英语的浓厚兴趣；积极组织学生情景练习，让学生在学习实践中不断地开口说英语以达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]潘贵渝，贺菁.高职旅游英语实践性教学模式探讨[J].校园英语， 2015（16）.
[2]陶燕.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].中学生英语，2016（02）.
[3]沈薇薇.初中英语实践性教学效能分析——以仁爱版初中英语为例[J].新课程学习，2014：（03）.