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摘要：在开展小学道德与法治教学工作时，老师们自身必须要具有较强的隐形教育认知意识，不断的丰富渗透性的教育形式，切实的提升总体教育教学的有效性。对各类课程资源进行高度的整合，同时还需要优化总体的教学设计方案，开展实践体验教学工作，给隐形教育创建出一个良好的教学环境，使得小学生们可以得到更为长远化的发展，提升学生们多方面的道德品质素养水平。本文主要就小学道德与法治课程中的隐形教育措施进行探究，分析其课程隐形教育的重要性，优化教学流程。
关键词：小学;小学道德与法治;隐形教育;教育措施
引言：在小学时期，小学道德与法治课程当中所涵盖的隐形教育因素比较丰富，要借助具体化的教学方式进一步的达到相应的教学目的。一旦老师们忽视了小学道德与法治课程当中的隐形教育，那么就会导致学生们未来的发展不会全面，存在一定的缺失问题。需要设定好小学道德与法治课程隐性教学的目标，不断的扩充学生们的自身思维认知意识，完善学生们的内心世界，将隐性教育更为透彻的融入到该门教学课程当中，不断的渗透隐性教育，强化老师们自身的隐性教育意识，为学生们日后的发展做铺垫。
1小学道德与法治课程隐性教育的重要性
小学道德与法治课程和隐性教育之间存在着极为密切的连接关系，这主要是因为该门课程自身便带有一定的隐性教育因素。且在实际的现实生活中，大部分的老师们都深受应试教育的影响，导致其会忽视小学道德与法治课程教育的性质，这会给隐性教学带来不良的影响。需要及时的开展隐性教学工作，将其合理的渗透到日常的教学之中，使得学生们都可以更为自主化的理解相关的知识内容，让其自我的人格变得更加的完整化，切实的提升总体项目道德的水准。
2小学道德与法治课程隐性教育的方式
2.1优化教学设计
在开展小学道德与法治课程设计工作时，老师们需要对其实际的教学内容进行优化，补充完整教学内容，创新教学的形式。尽可能的给学生们创建出更为丰富的教学以及学习情境，给予隐性教育机会。同时，老师们还应当及时的而开展理论教学工作，引用学生们比较熟悉的案例开展教学活动，对学生们进行更为正确化的引导，让学生们都可以积极自主的参与到相应的实践教学活动当中，不断的启迪并教育学生。与此同时，老师们自身还需要具有较强的隐性教育自觉的挖掘意识，找到教育的契机，更好的开展教学工作，满足学生们的个性成长需求。
2.2丰富隐性教学视野
老师应当不断的丰富隐性教学视野，这主要是由于小学道德与法治课程的内容大部分都取自生活，因此，在设计教学方案的过程中，要选择和学生们实际生活相贴合的知识内容进行教学，激活学生们的学习认知基础意识。同时，还需要让其和学生们的实际生活相接轨，及时的抓住隐性教育的实际，使得其教育以及渗透的形式更加的丰富，培养学生们的良好行为品质。注重细节方面的教学，深入的探究教育的内容，以此来得到更为丰富的教育契机。
2.3对道德与法治课程过程进行创新
小学教师想要在道德与法治课程中进行隐性教育，就必须要对道德与法治课程过程进行创新，只有如此，才能够充分发挥新时代教育的优势，保证隐性教学的效果，提升学生的道德水平。具体创新的方法，可以是在道德与法治课程过程中，运用网络信息技术，或者运用微课手段制作视频，让学生拥有更多的机会从网络平台上获得丰富多样的相关信息，丰富道德与法治课程内容，激发学生兴趣，培养学生主动探究能力，深化具备多重隐性教育因素的道德与法治教学过程。
2.4加强与学生的互动
在现实情况中，小学教师需要以学生的心理状态为核心，对学生当下的行为进行细致的分析，找出目前存在的问题，有针对性地引导学生。在学习生活中，小学教师还要学会对学生进行肯定和鼓励，通过道德与法治课程让学生学会纠正自己的不良想法，积极改变自己的生活态度以及学习习惯，让小学生的性格更加完善，诠释隐性教育的价值。除此之外，对于隐性教育来说，其无处不在，教师必须要拥有主动应用意识。特别是在教学实践活动中，隐性教育机会更为丰富，教师要深入到学生群体之中，对隐性教育资源展开合理整合和筛选，以满足学生不同学习认知需要。从具体的案例来看，在道德与法治课程的开展过程中，小学教师可以将课堂进行布置，将学生们的课桌椅围成一圈，之后和学生们平等的对话，聊天，这种与学生进行平等沟通交流的方法，能够在潜移默化中改变学生的具体行为。同时，小学教师必须要在与学生进行沟通交流的过程中，保持一种真诚的态度，拉近教师与小学生之间的情感距离。这样的平等交流能够加强小学生对教师的信任。
2.5遵循学生心理活动的客观规律
我们之所以要進行道德与法治课程的教学，就是让学生在日常生活中能够始终保持积极向上的心态，并且拥有正确的道德观念。因此，老师需要考虑到案例的逻辑性和真实性，不能找一些不符合实际情况的案例。否则，只能是适得其反，让学生陷入迷茫之中。全新的课程标准对这方面的内容进行了单独列项，要求课程内容必须要以社会生活和学生的身心发展为基础，贴合生活实际。道德与法治这门课程可以说是实践和理论结合得最为紧密的一门课程，凸显了学生的日常生活和态度。举个例子来说，我们在带领学生学习“说说我的家”这一部分内容时，就可以将学生在家里喜欢做的事情作为引导线索，鼓励学生进行自主的表述和思考。在这个过程中，学生对自己的家庭生活进行了回顾，并且组织语言进行了表述，可以说是一种符合他们心理客观规律的隐性教育。
结语：在小学道德与法治课程中适当的添加隐性教育，将其设定为当前我国小学道德与法治课程教育的重点研究内容，相关的教学老师必须要强化自身的教育知识技能，不断的改革并创新当前的教学方式，借助隐性教学的方式不断的提升教学的品质，端正小学生们学习该门学科的态度。另外，老师们还需要抓住隐性教育的时机，及时的开展隐性教育工作，提升自身的洞察力，多和学生们进行沟通和交流，升华老师和学生们之间的友好关系，让隐性教育形式内容变得更加的丰富多彩。
参考文献：
[1]张文凤;;关注课堂细节注重隐性教育[J];北京教育（普教）;2011年02期
[2]杨耘;;浅谈小学数学课堂教学相对隐性教育因素的开发[J];中国科教创新导刊;2012年03期
[3]谭洪模;;随风潜入夜，润物细无声——课堂教学中的隐性教育效应[J];辅导员;2012年33期
[4]朱华芳;;文化育人：“蜡笔画”课程的发展[J];新课程（综合版）;2011年03期
关键词：小学;小学道德与法治;隐形教育;教育措施
引言：在小学时期，小学道德与法治课程当中所涵盖的隐形教育因素比较丰富，要借助具体化的教学方式进一步的达到相应的教学目的。一旦老师们忽视了小学道德与法治课程当中的隐形教育，那么就会导致学生们未来的发展不会全面，存在一定的缺失问题。需要设定好小学道德与法治课程隐性教学的目标，不断的扩充学生们的自身思维认知意识，完善学生们的内心世界，将隐性教育更为透彻的融入到该门教学课程当中，不断的渗透隐性教育，强化老师们自身的隐性教育意识，为学生们日后的发展做铺垫。
1小学道德与法治课程隐性教育的重要性
小学道德与法治课程和隐性教育之间存在着极为密切的连接关系，这主要是因为该门课程自身便带有一定的隐性教育因素。且在实际的现实生活中，大部分的老师们都深受应试教育的影响，导致其会忽视小学道德与法治课程教育的性质，这会给隐性教学带来不良的影响。需要及时的开展隐性教学工作，将其合理的渗透到日常的教学之中，使得学生们都可以更为自主化的理解相关的知识内容，让其自我的人格变得更加的完整化，切实的提升总体项目道德的水准。
2小学道德与法治课程隐性教育的方式
2.1优化教学设计
在开展小学道德与法治课程设计工作时，老师们需要对其实际的教学内容进行优化，补充完整教学内容，创新教学的形式。尽可能的给学生们创建出更为丰富的教学以及学习情境，给予隐性教育机会。同时，老师们还应当及时的而开展理论教学工作，引用学生们比较熟悉的案例开展教学活动，对学生们进行更为正确化的引导，让学生们都可以积极自主的参与到相应的实践教学活动当中，不断的启迪并教育学生。与此同时，老师们自身还需要具有较强的隐性教育自觉的挖掘意识，找到教育的契机，更好的开展教学工作，满足学生们的个性成长需求。
2.2丰富隐性教学视野
老师应当不断的丰富隐性教学视野，这主要是由于小学道德与法治课程的内容大部分都取自生活，因此，在设计教学方案的过程中，要选择和学生们实际生活相贴合的知识内容进行教学，激活学生们的学习认知基础意识。同时，还需要让其和学生们的实际生活相接轨，及时的抓住隐性教育的实际，使得其教育以及渗透的形式更加的丰富，培养学生们的良好行为品质。注重细节方面的教学，深入的探究教育的内容，以此来得到更为丰富的教育契机。
2.3对道德与法治课程过程进行创新
小学教师想要在道德与法治课程中进行隐性教育，就必须要对道德与法治课程过程进行创新，只有如此，才能够充分发挥新时代教育的优势，保证隐性教学的效果，提升学生的道德水平。具体创新的方法，可以是在道德与法治课程过程中，运用网络信息技术，或者运用微课手段制作视频，让学生拥有更多的机会从网络平台上获得丰富多样的相关信息，丰富道德与法治课程内容，激发学生兴趣，培养学生主动探究能力，深化具备多重隐性教育因素的道德与法治教学过程。
2.4加强与学生的互动
在现实情况中，小学教师需要以学生的心理状态为核心，对学生当下的行为进行细致的分析，找出目前存在的问题，有针对性地引导学生。在学习生活中，小学教师还要学会对学生进行肯定和鼓励，通过道德与法治课程让学生学会纠正自己的不良想法，积极改变自己的生活态度以及学习习惯，让小学生的性格更加完善，诠释隐性教育的价值。除此之外，对于隐性教育来说，其无处不在，教师必须要拥有主动应用意识。特别是在教学实践活动中，隐性教育机会更为丰富，教师要深入到学生群体之中，对隐性教育资源展开合理整合和筛选，以满足学生不同学习认知需要。从具体的案例来看，在道德与法治课程的开展过程中，小学教师可以将课堂进行布置，将学生们的课桌椅围成一圈，之后和学生们平等的对话，聊天，这种与学生进行平等沟通交流的方法，能够在潜移默化中改变学生的具体行为。同时，小学教师必须要在与学生进行沟通交流的过程中，保持一种真诚的态度，拉近教师与小学生之间的情感距离。这样的平等交流能够加强小学生对教师的信任。
2.5遵循学生心理活动的客观规律
我们之所以要進行道德与法治课程的教学，就是让学生在日常生活中能够始终保持积极向上的心态，并且拥有正确的道德观念。因此，老师需要考虑到案例的逻辑性和真实性，不能找一些不符合实际情况的案例。否则，只能是适得其反，让学生陷入迷茫之中。全新的课程标准对这方面的内容进行了单独列项，要求课程内容必须要以社会生活和学生的身心发展为基础，贴合生活实际。道德与法治这门课程可以说是实践和理论结合得最为紧密的一门课程，凸显了学生的日常生活和态度。举个例子来说，我们在带领学生学习“说说我的家”这一部分内容时，就可以将学生在家里喜欢做的事情作为引导线索，鼓励学生进行自主的表述和思考。在这个过程中，学生对自己的家庭生活进行了回顾，并且组织语言进行了表述，可以说是一种符合他们心理客观规律的隐性教育。
结语：在小学道德与法治课程中适当的添加隐性教育，将其设定为当前我国小学道德与法治课程教育的重点研究内容，相关的教学老师必须要强化自身的教育知识技能，不断的改革并创新当前的教学方式，借助隐性教学的方式不断的提升教学的品质，端正小学生们学习该门学科的态度。另外，老师们还需要抓住隐性教育的时机，及时的开展隐性教育工作，提升自身的洞察力，多和学生们进行沟通和交流，升华老师和学生们之间的友好关系，让隐性教育形式内容变得更加的丰富多彩。
参考文献：
[1]张文凤;;关注课堂细节注重隐性教育[J];北京教育（普教）;2011年02期
[2]杨耘;;浅谈小学数学课堂教学相对隐性教育因素的开发[J];中国科教创新导刊;2012年03期
[3]谭洪模;;随风潜入夜，润物细无声——课堂教学中的隐性教育效应[J];辅导员;2012年33期
[4]朱华芳;;文化育人：“蜡笔画”课程的发展[J];新课程（综合版）;2011年03期