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如何提高城乡结合部初中学生的数学成绩，一直困扰着每一位初中数学老师，十余年的教学经历，本人探索出一些提升初中数学教学质量的方法，供各位同仁分享，希望能为大家所用。
我的学校因地理因素处于城乡结合部，多数家长们对教育不重视，加之不懂科学的教育方法。市区学生的家长大多重视教育，有能力辅导孩子的学习，有方法培养孩子良好的学习习惯，家庭教育为学生成绩的提高提供了有力的保障；农村地区大多学生家庭经济困难，不良诱惑少，学生在学习上能吃苦、有恒心，因此凭自身的努力能够取得较好的成绩。而城乡结合部大多数学生都不具备前两种优势，因而导致学生在学习习惯方面主要存在以下问题。
第一，学生没有形成良好的听课习惯，听课过程中，注意力不集中，爱走神。
第二，学习懒散、不主动，课后不会复习巩固所学知识，不会认真独立完成作业。学习上缺乏恒心与毅力，没有目标，缺乏自控能力和拼搏意识，得过且过。
第三，学后不会总结、反思、曾经做错的题一错再错。
第四，有的学生是因为小学的基础薄弱，上了初中以后学不懂，缺乏自信心，从而产生厌学情绪，形成恶性循环。
第五，有的学生是一看就懂，一做就错，粗心大意，即使会做的题也会丢分，这种现象比较普遍。
学生以上存在的问题虽然是普遍现象，但是我们需要调剂。我在十余年的初中数学教学生涯中，一直不断的探索研究，努力寻求提高城乡结合部初中数学教学质量的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出以下措施。
一、教师要改变传统教学模式
很多学生在小学基础薄弱，直接接受初中的知识很困难。于是我们采用分层教学的方法：对于待优生，进入初中直接教授初一的内容。对于学困生，进入初中先花3至4周的时间复习小学的基础知识，实现了从小学到初中的知识衔接。这样，学生上课能听得懂，对学习有了信心。
二、老师要关注学生的听课情况
由于学生听课时精力不中，或听课时做与学习无关的事情。老师讲课时就要关注学生在课堂上的情况，对于听课不认真的学生，要经常提问。提问的问题要根据学生的层次来设置，大家都有机会回答问题。这样能随时监督学生，为学生树立信心，提高学生学习的积极性。 通过这种提问方式，学生们听课认真了许多，不懂的地方会及时请教，生怕自己被提问到，这样，不同层次的学生都得到不同的发展，提高了课堂的学习效率。
三、要给学生多考试
除了批改平时的作业以外，老师还要把每一套复习试卷当着考试来对待。由于课堂上的时间比较紧，可利用课后让学生在规定的时间内做完该套试卷，如果老师没有时间，可请班干帮忙收卷。如果试卷的批改量大，老师可只批改大题，利用课间请學生交叉批改选择题、填空题，以及算分。这样，很快便完成了一次考试。考试的好处：
第一，学生会在规定时间之内完成自己所做的题目，加强了学生的时间观念，提高做题的效率。
第二，成绩好的学生会从考试中找到成就感，增强学习的信心，成绩不理想的去努力学习，提高成绩。
第三，老师通过考试能及时了解学生对知识的掌握情况，讲解题目时只讲学生不懂的，从而节约讲题时间。
四、老师批改作业要仔细
不管是平时的作业或考试中的试题，老师要认真批改，及时了解学生对知识的掌握情况，以便查缺补漏。对于雷同卷，要仔细甑别，如果发现抄袭或作弊现象，一定要严惩不贷。这样，就能避免抄袭或作弊现象，即使没有老师监考，学生也很认真地对待每一次考试。
五、要给学生锻炼讲题的机会
上习题课时我会挑选一些讲题思路较清晰、较有耐心的学生提前在老师的指导下进行备课，然后上讲台为大家讲题。我坐在座位上听课，对讲得不太清楚、台下学生不太理解的地方，我又给予补充讲解。每次都把要讲题的学生当实习教师来指导，开始学生的表达不是很准确，但时间久了，讲题的学生的表达能力得到了很大的提升，达到了较好的教学效果，增强了学生的自信心。学生们都争先恐后地到台上讲题，讲题的次数多了，学生的能力也得到了锻炼，几乎不用指导也会讲得很好。这样，课后他们也能很好的辅导学生，减轻了老师的教学负担，最终真正成为老师的得力助手。
六、让学生对作业进行反思与总结
为了让学生对讲解后的题目能融会贯通、灵活运用，使做错的题目得到纠正，于是让每位学生单独准备一个错题记录本，专门记录每次考试、作业、练习中做错的题目，在学生弄懂做法后再用红笔把正确的方法写上去（不懂的还可以再问）。考试前再拿出错题本来复习，做好查缺补漏，这样，不懂的题越来越少，即使是曾经做错的题，考试时也能得到纠正。
七、建立学习小组
根据学生的差异性、互补性、均衡性、稳定性，采取异质同构的搭配方式，如学业成绩、性别比例、性格特点、学科倾向、划分小组，搭建自主管理组织。
1.分组原则
将全班学生分组，每组6人，并且考虑学生间交往能力、品行状况、不同地区、家庭背景等，尽量尊重学生意愿，适时调整。
2.选择小组长的标准
选一名数学成绩优秀、有组织能力、领导能力、奉献精神且责任心较强的一名学生担任组长。小组学习成绩整体水平的高低取决于教师的引导和组长的管理，每个小组就是一节“带动力”的“车厢”，教师和小组长就是一台学习“动力机”。
3.采用“兵管兵”的管理模式
对于书上的基本概念、定义、定理、法则等基本知识，一定要让组长掌握、过关、学会运用，老师要对组长进行检测、监督，再要求组长去监督每一位组员掌握基本知识和检测作业的完成情况等，实行层层监督、任务分解的方法，对管理较好的小组进行表扬、鼓励。
4.采用“兵教兵”的教学模式
尽管有的学生学习教认真，可考试时总是成绩不理想。通过分析发现很多学生虽然掌握做题的方法，但计算的准确率太低，导致丢分。为了提高学生的计算准确率，我的做法是：除了老师布置的作业外，科代表每天在黑板上写5至10道较基础的题目让学生们做。然后安排层次较好的学生为较差的批改，指出错误的地方并更正，这样，批改作业的学生的计算准确率也得到了相应的提高，这是一件双赢的事情。
由于在教学中运用了以上教學方法，尽管在学生基础较差的情况下，学生的数学成绩得到了很大的提升。
总之，只要根据本校学生的实际情况采用适合的教学方法，就能提升学生的学习成绩。
我的学校因地理因素处于城乡结合部，多数家长们对教育不重视，加之不懂科学的教育方法。市区学生的家长大多重视教育，有能力辅导孩子的学习，有方法培养孩子良好的学习习惯，家庭教育为学生成绩的提高提供了有力的保障；农村地区大多学生家庭经济困难，不良诱惑少，学生在学习上能吃苦、有恒心，因此凭自身的努力能够取得较好的成绩。而城乡结合部大多数学生都不具备前两种优势，因而导致学生在学习习惯方面主要存在以下问题。
第一，学生没有形成良好的听课习惯，听课过程中，注意力不集中，爱走神。
第二，学习懒散、不主动，课后不会复习巩固所学知识，不会认真独立完成作业。学习上缺乏恒心与毅力，没有目标，缺乏自控能力和拼搏意识，得过且过。
第三，学后不会总结、反思、曾经做错的题一错再错。
第四，有的学生是因为小学的基础薄弱，上了初中以后学不懂，缺乏自信心，从而产生厌学情绪，形成恶性循环。
第五，有的学生是一看就懂，一做就错，粗心大意，即使会做的题也会丢分，这种现象比较普遍。
学生以上存在的问题虽然是普遍现象，但是我们需要调剂。我在十余年的初中数学教学生涯中，一直不断的探索研究，努力寻求提高城乡结合部初中数学教学质量的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出以下措施。
一、教师要改变传统教学模式
很多学生在小学基础薄弱，直接接受初中的知识很困难。于是我们采用分层教学的方法：对于待优生，进入初中直接教授初一的内容。对于学困生，进入初中先花3至4周的时间复习小学的基础知识，实现了从小学到初中的知识衔接。这样，学生上课能听得懂，对学习有了信心。
二、老师要关注学生的听课情况
由于学生听课时精力不中，或听课时做与学习无关的事情。老师讲课时就要关注学生在课堂上的情况，对于听课不认真的学生，要经常提问。提问的问题要根据学生的层次来设置，大家都有机会回答问题。这样能随时监督学生，为学生树立信心，提高学生学习的积极性。 通过这种提问方式，学生们听课认真了许多，不懂的地方会及时请教，生怕自己被提问到，这样，不同层次的学生都得到不同的发展，提高了课堂的学习效率。
三、要给学生多考试
除了批改平时的作业以外，老师还要把每一套复习试卷当着考试来对待。由于课堂上的时间比较紧，可利用课后让学生在规定的时间内做完该套试卷，如果老师没有时间，可请班干帮忙收卷。如果试卷的批改量大，老师可只批改大题，利用课间请學生交叉批改选择题、填空题，以及算分。这样，很快便完成了一次考试。考试的好处：
第一，学生会在规定时间之内完成自己所做的题目，加强了学生的时间观念，提高做题的效率。
第二，成绩好的学生会从考试中找到成就感，增强学习的信心，成绩不理想的去努力学习，提高成绩。
第三，老师通过考试能及时了解学生对知识的掌握情况，讲解题目时只讲学生不懂的，从而节约讲题时间。
四、老师批改作业要仔细
不管是平时的作业或考试中的试题，老师要认真批改，及时了解学生对知识的掌握情况，以便查缺补漏。对于雷同卷，要仔细甑别，如果发现抄袭或作弊现象，一定要严惩不贷。这样，就能避免抄袭或作弊现象，即使没有老师监考，学生也很认真地对待每一次考试。
五、要给学生锻炼讲题的机会
上习题课时我会挑选一些讲题思路较清晰、较有耐心的学生提前在老师的指导下进行备课，然后上讲台为大家讲题。我坐在座位上听课，对讲得不太清楚、台下学生不太理解的地方，我又给予补充讲解。每次都把要讲题的学生当实习教师来指导，开始学生的表达不是很准确，但时间久了，讲题的学生的表达能力得到了很大的提升，达到了较好的教学效果，增强了学生的自信心。学生们都争先恐后地到台上讲题，讲题的次数多了，学生的能力也得到了锻炼，几乎不用指导也会讲得很好。这样，课后他们也能很好的辅导学生，减轻了老师的教学负担，最终真正成为老师的得力助手。
六、让学生对作业进行反思与总结
为了让学生对讲解后的题目能融会贯通、灵活运用，使做错的题目得到纠正，于是让每位学生单独准备一个错题记录本，专门记录每次考试、作业、练习中做错的题目，在学生弄懂做法后再用红笔把正确的方法写上去（不懂的还可以再问）。考试前再拿出错题本来复习，做好查缺补漏，这样，不懂的题越来越少，即使是曾经做错的题，考试时也能得到纠正。
七、建立学习小组
根据学生的差异性、互补性、均衡性、稳定性，采取异质同构的搭配方式，如学业成绩、性别比例、性格特点、学科倾向、划分小组，搭建自主管理组织。
1.分组原则
将全班学生分组，每组6人，并且考虑学生间交往能力、品行状况、不同地区、家庭背景等，尽量尊重学生意愿，适时调整。
2.选择小组长的标准
选一名数学成绩优秀、有组织能力、领导能力、奉献精神且责任心较强的一名学生担任组长。小组学习成绩整体水平的高低取决于教师的引导和组长的管理，每个小组就是一节“带动力”的“车厢”，教师和小组长就是一台学习“动力机”。
3.采用“兵管兵”的管理模式
对于书上的基本概念、定义、定理、法则等基本知识，一定要让组长掌握、过关、学会运用，老师要对组长进行检测、监督，再要求组长去监督每一位组员掌握基本知识和检测作业的完成情况等，实行层层监督、任务分解的方法，对管理较好的小组进行表扬、鼓励。
4.采用“兵教兵”的教学模式
尽管有的学生学习教认真，可考试时总是成绩不理想。通过分析发现很多学生虽然掌握做题的方法，但计算的准确率太低，导致丢分。为了提高学生的计算准确率，我的做法是：除了老师布置的作业外，科代表每天在黑板上写5至10道较基础的题目让学生们做。然后安排层次较好的学生为较差的批改，指出错误的地方并更正，这样，批改作业的学生的计算准确率也得到了相应的提高，这是一件双赢的事情。
由于在教学中运用了以上教學方法，尽管在学生基础较差的情况下，学生的数学成绩得到了很大的提升。
总之，只要根据本校学生的实际情况采用适合的教学方法，就能提升学生的学习成绩。