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摘要：语文是一门综合性比较强的科目，且小学语文教材中蕴含着许多德育因子，对于学生良好道德品质的培养有积极作用。对此，教师要挖掘语文教材中的德育因子，在此基础上开展心理健康教育，唤醒学生内心的情感，锻炼他们的意志力，促进其身心健康全面发展。本文主要探究小学语文教学中渗透心理健康教育的实践策略，以供相关教育者参考。
关键词：小学语文;心理健康教育;全面发展;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改以后要求教师加强素质教育，即提高學生的基本素养，全面提高学生的综合素质。在小学语文教学中，渗透心理健康教育，帮助学生树立正确的三观。教会学生做自己的主人，不被情绪左右。帮助小学生在今后的成长过程中健康快乐成长。
一、挖掘教材中的榜样，帮助学生培养健康的人格
榜样的力量是强大的，其能循序渐进地帮助学生纠正不良习惯，同时也能助力学生健康人格的培养。小学语文教材中有一些典型人物，他们身上有良好的道德品质，在语文教学过程中，教师可以挖掘教材中的榜样为小学生指路，使心理健康教育自然地渗透到语文教学中，使小学生能够明辨是非，学习榜样身上的精神。以《有的人——纪念鲁迅有感》这一内容为例，本节内容主要通过对鲁迅先生的赞扬，使其感受到革命人生观的教育，在此基础上建立正确的价值观。在教学过程中，我让学生以小组形式讨论：“有的人”指的是哪些人？作者歌颂了哪些人？他们身上有什么品格？通过小组讨论，学生能够了解该首诗词歌颂的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，披露的是反动派。通过解析诗词的情感，学生能够对无产阶级革命战士身上的品格有新的认识，并以他们为榜样，面对困难不妥协，勇往直前，突破现实困境，在实践中完善自身的人格。
二、关注现实生活，重视心理发展
小学生处在一个持续发展、不断成长的过程中，在这一阶段，他们有着极强的接受水平与模仿能力，因此在一些不利因素的影响下，小学生很有可能出现阶段性的心理健康问题，因此，在小学语文教学中，教师不应该只关注于教材内容进行教导，更应该在日常生活中给予更多关注，重视学生心理健康。并且以合适的教学内容作为契机，开展具有针对性的心理健康教育，从而培养学生的健全人格，以此达成有效的教学目标，并且将心理健康教育落到实处。
例如，在日常课堂教学过程中，教师经常会利用提问、听写等手段来活跃课堂氛围，提升教学效率，对于一些自信心较强，成绩较好的同学来说，自然无可厚非，但对于一些成绩较差、心态较弱的同学来说，这一过程就无比痛苦了，当教师点名时，许多学生会感觉“压力山大”。如果教师没有关注到这一点，长此以往，很容易引发学生心理问题。不利于学生心理健康的发展，因此，教师在教学过程中，也应该联系实际，关注学生心理健康。例如，在讲解《陶罐和铁罐》这一课时，教师就应该引导学生正确、全面理解课文内容，让同学们明白任何事情都不应该一概而论，而是应该从每一个人的不同角度，不同层面出发，实事求是。再联系生活实际，告诉大家每一个人都有优缺点，不应该因为缺点而自卑，更不应该因为优点而自傲。从而引导学生树立正确的三观，促进其全面、健康地发展。
三、在语文教学活动中渗透心理健康教育
对学生进行心理健康方面的教育工作，并非一定要在课堂教学的过程当中，才可以被充分体现出来，除此之外，教师还可以选择在学生日常学习过程中进行合理的渗透。教师可以在教育教学的过程中，以教学的内容为根本依据，设计一些教育教学活动，最好是多种多样的，可以以此来让学生参与到其中的积极性得到大幅度的提高，正确地引导学生，使其可以在参加活动的过程当中，对自己的心理素质，以及思想道德素质进行一定程度上的锻炼。
例如，教师可以推荐学生去阅读《皇帝的新衣》这个故事，然后，再让班级里的学生分成几个小组，组内的成员分别扮演故事中的不同角色，促使学生可以通过自身对于故事的理解，把皇帝的虚荣和大臣的愚蠢明确地表现出来，在角色扮演的过程中，教师要渗透给学生，要无私无畏，永远保持童心，不被世俗的污秽所影响，这样做既可以在活动的过程中，进行心理健康教育，与此同时，也可以有效地提升小学语文阅读课堂的趣味性。
四、借助语文写作活动，促进学生健康心理的养成
写作是小学语文教学的重要内容，其综合性比较强，衔接了遣词造句、阅读理解各个内容。在小学语文教学过程中，教师可以引入一些主题写作，通过这种方式为学生创设开放式的交流环境，更加自如地表达自己的情感，进而促进其健康心理的养成。例如，我让学生以“老师，我想对您说”“妈妈，您听我说”等为题目进行写作，同时我还鼓励学生要表达自己的真情实感，通过这种方式拉近自己与老师、父母之间的关系，理解他们的良苦用心。此外，我还鼓励学生写日记，将自己的不良情绪写到日记中，摆脱消极的心理状态，这种情况下教师也能更好地把握学生的心理状态，适时进行疏导、教育，使其拥有阳光、健康的心态。
五、发挥社会实践活动的优势，锻炼学生的心理素质
社会实践活动具有很强的引导性，能够为学生创造一个与他人接触的环境，这种情况下也能促进学生心理素质的提升。目前来看，多数小学生心智不成熟，容易受不良风气的影响产生错误的价值观，这种情况下对其身心健康发展也有不利影响。对此，教师要依托社会实践活动之力开展心理健康教育，使学生在实践活动中磨炼自己的耐心，提升自身多方面的能力。例如，我利用周末时间组织学生参加植树活动，体验劳动过程。在实践活动过程中，学生以小组形式植树，同时还明确了各个成员的分工，一个成员扶小树苗，一个成员浇水，还有一个成员观察树苗是否扶正，其他同学填土。学生通过植树活动对劳动有了新的看法，更加珍惜自己及他人的劳动成果。此外，学生通过劳动心理素质也大大提升，尤其是在一些难题的处理上更有耐心，同时也有了攻克困难的信心。
结语
综上所述，小学阶段是打基础的阶段，也是学生接受心理健康教育的关键时期，小学语文教学作为心理健康教育的重要阵地，教师应充分发挥语文教学的作用，向学生渗透心理健康教育内容，培养学生积极的情感体验，正确看待生活中的问题，更好地参与到社会生活中。
参考文献
[1]王克妨.小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究[J] .课程教育研究， 2020（40）：53.
[2]李汝娜. 关于小学语文教学中心理健康教育的几点思考[J] .课外语文， 2020（34）：159-159，161.
关键词：小学语文;心理健康教育;全面发展;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改以后要求教师加强素质教育，即提高學生的基本素养，全面提高学生的综合素质。在小学语文教学中，渗透心理健康教育，帮助学生树立正确的三观。教会学生做自己的主人，不被情绪左右。帮助小学生在今后的成长过程中健康快乐成长。
一、挖掘教材中的榜样，帮助学生培养健康的人格
榜样的力量是强大的，其能循序渐进地帮助学生纠正不良习惯，同时也能助力学生健康人格的培养。小学语文教材中有一些典型人物，他们身上有良好的道德品质，在语文教学过程中，教师可以挖掘教材中的榜样为小学生指路，使心理健康教育自然地渗透到语文教学中，使小学生能够明辨是非，学习榜样身上的精神。以《有的人——纪念鲁迅有感》这一内容为例，本节内容主要通过对鲁迅先生的赞扬，使其感受到革命人生观的教育，在此基础上建立正确的价值观。在教学过程中，我让学生以小组形式讨论：“有的人”指的是哪些人？作者歌颂了哪些人？他们身上有什么品格？通过小组讨论，学生能够了解该首诗词歌颂的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，披露的是反动派。通过解析诗词的情感，学生能够对无产阶级革命战士身上的品格有新的认识，并以他们为榜样，面对困难不妥协，勇往直前，突破现实困境，在实践中完善自身的人格。
二、关注现实生活，重视心理发展
小学生处在一个持续发展、不断成长的过程中，在这一阶段，他们有着极强的接受水平与模仿能力，因此在一些不利因素的影响下，小学生很有可能出现阶段性的心理健康问题，因此，在小学语文教学中，教师不应该只关注于教材内容进行教导，更应该在日常生活中给予更多关注，重视学生心理健康。并且以合适的教学内容作为契机，开展具有针对性的心理健康教育，从而培养学生的健全人格，以此达成有效的教学目标，并且将心理健康教育落到实处。
例如，在日常课堂教学过程中，教师经常会利用提问、听写等手段来活跃课堂氛围，提升教学效率，对于一些自信心较强，成绩较好的同学来说，自然无可厚非，但对于一些成绩较差、心态较弱的同学来说，这一过程就无比痛苦了，当教师点名时，许多学生会感觉“压力山大”。如果教师没有关注到这一点，长此以往，很容易引发学生心理问题。不利于学生心理健康的发展，因此，教师在教学过程中，也应该联系实际，关注学生心理健康。例如，在讲解《陶罐和铁罐》这一课时，教师就应该引导学生正确、全面理解课文内容，让同学们明白任何事情都不应该一概而论，而是应该从每一个人的不同角度，不同层面出发，实事求是。再联系生活实际，告诉大家每一个人都有优缺点，不应该因为缺点而自卑，更不应该因为优点而自傲。从而引导学生树立正确的三观，促进其全面、健康地发展。
三、在语文教学活动中渗透心理健康教育
对学生进行心理健康方面的教育工作，并非一定要在课堂教学的过程当中，才可以被充分体现出来，除此之外，教师还可以选择在学生日常学习过程中进行合理的渗透。教师可以在教育教学的过程中，以教学的内容为根本依据，设计一些教育教学活动，最好是多种多样的，可以以此来让学生参与到其中的积极性得到大幅度的提高，正确地引导学生，使其可以在参加活动的过程当中，对自己的心理素质，以及思想道德素质进行一定程度上的锻炼。
例如，教师可以推荐学生去阅读《皇帝的新衣》这个故事，然后，再让班级里的学生分成几个小组，组内的成员分别扮演故事中的不同角色，促使学生可以通过自身对于故事的理解，把皇帝的虚荣和大臣的愚蠢明确地表现出来，在角色扮演的过程中，教师要渗透给学生，要无私无畏，永远保持童心，不被世俗的污秽所影响，这样做既可以在活动的过程中，进行心理健康教育，与此同时，也可以有效地提升小学语文阅读课堂的趣味性。
四、借助语文写作活动，促进学生健康心理的养成
写作是小学语文教学的重要内容，其综合性比较强，衔接了遣词造句、阅读理解各个内容。在小学语文教学过程中，教师可以引入一些主题写作，通过这种方式为学生创设开放式的交流环境，更加自如地表达自己的情感，进而促进其健康心理的养成。例如，我让学生以“老师，我想对您说”“妈妈，您听我说”等为题目进行写作，同时我还鼓励学生要表达自己的真情实感，通过这种方式拉近自己与老师、父母之间的关系，理解他们的良苦用心。此外，我还鼓励学生写日记，将自己的不良情绪写到日记中，摆脱消极的心理状态，这种情况下教师也能更好地把握学生的心理状态，适时进行疏导、教育，使其拥有阳光、健康的心态。
五、发挥社会实践活动的优势，锻炼学生的心理素质
社会实践活动具有很强的引导性，能够为学生创造一个与他人接触的环境，这种情况下也能促进学生心理素质的提升。目前来看，多数小学生心智不成熟，容易受不良风气的影响产生错误的价值观，这种情况下对其身心健康发展也有不利影响。对此，教师要依托社会实践活动之力开展心理健康教育，使学生在实践活动中磨炼自己的耐心，提升自身多方面的能力。例如，我利用周末时间组织学生参加植树活动，体验劳动过程。在实践活动过程中，学生以小组形式植树，同时还明确了各个成员的分工，一个成员扶小树苗，一个成员浇水，还有一个成员观察树苗是否扶正，其他同学填土。学生通过植树活动对劳动有了新的看法，更加珍惜自己及他人的劳动成果。此外，学生通过劳动心理素质也大大提升，尤其是在一些难题的处理上更有耐心，同时也有了攻克困难的信心。
结语
综上所述，小学阶段是打基础的阶段，也是学生接受心理健康教育的关键时期，小学语文教学作为心理健康教育的重要阵地，教师应充分发挥语文教学的作用，向学生渗透心理健康教育内容，培养学生积极的情感体验，正确看待生活中的问题，更好地参与到社会生活中。
参考文献
[1]王克妨.小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究[J] .课程教育研究， 2020（40）：53.
[2]李汝娜. 关于小学语文教学中心理健康教育的几点思考[J] .课外语文， 2020（34）：159-159，161.