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课堂教学是实施素质教育的主渠道。培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要组成部分。因此我们应着重从确立自主学习的地位、体验自主学习的成功、激发自主学习的兴趣、开拓自主学习的空间、培养自主学习的能力等方面就如何在导学教程中培养学生自主学习的习惯进行研究实践。
目前影响教学改革的因素是传统的“以教为本”的观念仍未根本转变，教师重知识，轻能力：重灌输，轻启发;重教轻学，加班加点，题海战术，造成学生负担过重，教师苦教，学生苦学之现象。教师的教学思想与现代教学论强调的教学过程学生主体性的基本发展趋势相脱节，学生的主体地位没有得到落实，学生主体作用没有得到发挥，学习在教学中的本质性意义没有得到重视。“培养学生自主学习的良好习惯”提倡“确立学生主体地位，培养主动学习精神，以学生的发展为本”，构建了发展学生主体性的课堂导学模式，即“明确教学目标--提出问题，自学自解—讨论，解决疑难—精讲，画龙点睛—总结，体验成功”，充分体现了以学生为主体、教师为主导的思想，真正实现师生的主动参与，有效地调动学生参与的积极性，确立了学生的主体地位。那么，如何在课堂教学过程中培养学生自主学习的习惯呢？
一、转变观念，确立自主学习的地位
教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。然而，在实际中，教师的思想认识产生了偏差，主要表现在：教师只重视知识传授，轻视学生全面发展。教师讲，学生听“填鸭式”地传授知识，似乎成了天经地义的教学模式。学生上课只带耳朵不带问题，只死记硬背不能融会贯通，更失去了实际能力，创新能力的培养机会，完全取消了学生学习过程中的主体地位，最终导致学生成为充当知识的存储器，缺乏获得知识的能力，缺乏创造力，这正与素质教育相悖。
二、课前预习是一种习惯
传统的预习具有从属性，从属于课堂教学，直接为课堂教学服务，不是学生赖以获得知识和技能的主要环节。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识，习得基本技能的重要一环。
进行良好的、恰当的预习是进行课堂教学前的一个重要环节。预习可以让学生对下一课时的教学内容有一些大致的了解，在上课时就会轻松的跟上老师的思路，這样变被动听课为主动听课，便盲目听课为带着问题听课，肯定会大大增强听课效果。课堂质量的提高会节省学生课后复习巩固的时间，顺利的进行下一次预习，从而形成良性的循环。从心理上预习可以增强学生的自信心。自己弄懂的地方可以让他有一种自豪感，从不懂到听懂的地方可以让他恍然大悟，课堂会变得津津有味，学习兴趣随之产生。做作业的时候他还会有种成就感。这正是成功学习所需要的一种心理优势。让学生的课前预习成为一种习惯，自学能力提高了，课堂教学更容易贯彻“少而精”的原则，教师才会讲得少，学生才会做得多，课堂的主人才会真的成为学生。所以，课堂教学中我们要帮助学生养成课前预习的好习惯。
三、认真听课是一种习惯
我们的课堂教学是教师和学生的互动。向学生传授知识，学生只有认真听课，投入的去听甚至去看，才能配合到课堂教学中，才会学习，才能真正成为学习的主人，主动的去学习。学生上课能否注意听讲，是教学成败的关键。从孩子第一天入学，我们对他的交代就有“好好学习，听老师的话，上课认真听讲”。在他们每一次下定决心要好好学习的时候，首先想到的也是“上课我要认真听讲”。可见，谁都明白上课认真听讲是学生学习必不可少的重要方式。从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。所以认真听课对学生来说就是一种需要控制的行为。养成了一种习惯，成为一种自然而然的学习状态，学生就会非常轻松的投入到学习中。所以，我们的课堂教学也要注重培养学生养成上课认真听讲的好习惯。
四、质疑讨论是一种习惯
讨论是一种非常有效的教学手法，也是学生发现问题解决问题的一个重要途径。质疑可以培养学生的学习兴趣，更能体现学生学习的深度。课堂中的讨论质疑能充分体现学生主动学习的精神，也为学生的创造性发展提供了广阔的空间。而且，讨论的时候我们的语言会变得非常随便，更容易理解，讨论可以让课堂气氛更融洽，学习变得更轻松。我们要尽可能的调动每一位同学参与讨论，要尽可能的发现他们的优点，尽量为他们营造一种民主的和谐的探索气氛，让他们自然而然地投入到自主的学习中。在习惯中学生便真正成为了学习的主人，习惯会变成一种责任，何愁学生不喜欢学习，何愁我们的课堂效率不提高呢？
五、独立完成作业是一种习惯
学习是生活的需要，学习的目的在于应用。做作业是运用知识的一种形式，是课堂教学中必不可少的环节。通过作业，可以检验课堂教学的成果，通过作业，可以了解学生的学习情况。对学生而言，作业的目的，就是巩固、消化、加深课堂上所学的知识。为了达到这个目的，就必须要求学生有独立做作业的习惯。所谓独立作业就要自己开动脑筋，独立地分析和解决问题。许多同学不动脑筋，抄别人的作业，这就是一种单纯任务的观点和学习不认真的态度，是要不得的。当然，作业中碰到问题，通过自己思考仍然想不出来时，可以请教同学或老师，但也不能直接抄袭别人的作业。认真做作业是个习惯问题，只要慢慢形成了耐心、细致做作业的习惯，以后就不会打破这种良好习惯。
让我们的课堂教学和养成习惯结合起来吧，习惯是一种力量，根深蒂固的习惯是一种巨大的力量。在良好的学习习惯中让我们的学生把学习变的轻松自在。
目前影响教学改革的因素是传统的“以教为本”的观念仍未根本转变，教师重知识，轻能力：重灌输，轻启发;重教轻学，加班加点，题海战术，造成学生负担过重，教师苦教，学生苦学之现象。教师的教学思想与现代教学论强调的教学过程学生主体性的基本发展趋势相脱节，学生的主体地位没有得到落实，学生主体作用没有得到发挥，学习在教学中的本质性意义没有得到重视。“培养学生自主学习的良好习惯”提倡“确立学生主体地位，培养主动学习精神，以学生的发展为本”，构建了发展学生主体性的课堂导学模式，即“明确教学目标--提出问题，自学自解—讨论，解决疑难—精讲，画龙点睛—总结，体验成功”，充分体现了以学生为主体、教师为主导的思想，真正实现师生的主动参与，有效地调动学生参与的积极性，确立了学生的主体地位。那么，如何在课堂教学过程中培养学生自主学习的习惯呢？
一、转变观念，确立自主学习的地位
教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。然而，在实际中，教师的思想认识产生了偏差，主要表现在：教师只重视知识传授，轻视学生全面发展。教师讲，学生听“填鸭式”地传授知识，似乎成了天经地义的教学模式。学生上课只带耳朵不带问题，只死记硬背不能融会贯通，更失去了实际能力，创新能力的培养机会，完全取消了学生学习过程中的主体地位，最终导致学生成为充当知识的存储器，缺乏获得知识的能力，缺乏创造力，这正与素质教育相悖。
二、课前预习是一种习惯
传统的预习具有从属性，从属于课堂教学，直接为课堂教学服务，不是学生赖以获得知识和技能的主要环节。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识，习得基本技能的重要一环。
进行良好的、恰当的预习是进行课堂教学前的一个重要环节。预习可以让学生对下一课时的教学内容有一些大致的了解，在上课时就会轻松的跟上老师的思路，這样变被动听课为主动听课，便盲目听课为带着问题听课，肯定会大大增强听课效果。课堂质量的提高会节省学生课后复习巩固的时间，顺利的进行下一次预习，从而形成良性的循环。从心理上预习可以增强学生的自信心。自己弄懂的地方可以让他有一种自豪感，从不懂到听懂的地方可以让他恍然大悟，课堂会变得津津有味，学习兴趣随之产生。做作业的时候他还会有种成就感。这正是成功学习所需要的一种心理优势。让学生的课前预习成为一种习惯，自学能力提高了，课堂教学更容易贯彻“少而精”的原则，教师才会讲得少，学生才会做得多，课堂的主人才会真的成为学生。所以，课堂教学中我们要帮助学生养成课前预习的好习惯。
三、认真听课是一种习惯
我们的课堂教学是教师和学生的互动。向学生传授知识，学生只有认真听课，投入的去听甚至去看，才能配合到课堂教学中，才会学习，才能真正成为学习的主人，主动的去学习。学生上课能否注意听讲，是教学成败的关键。从孩子第一天入学，我们对他的交代就有“好好学习，听老师的话，上课认真听讲”。在他们每一次下定决心要好好学习的时候，首先想到的也是“上课我要认真听讲”。可见，谁都明白上课认真听讲是学生学习必不可少的重要方式。从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。所以认真听课对学生来说就是一种需要控制的行为。养成了一种习惯，成为一种自然而然的学习状态，学生就会非常轻松的投入到学习中。所以，我们的课堂教学也要注重培养学生养成上课认真听讲的好习惯。
四、质疑讨论是一种习惯
讨论是一种非常有效的教学手法，也是学生发现问题解决问题的一个重要途径。质疑可以培养学生的学习兴趣，更能体现学生学习的深度。课堂中的讨论质疑能充分体现学生主动学习的精神，也为学生的创造性发展提供了广阔的空间。而且，讨论的时候我们的语言会变得非常随便，更容易理解，讨论可以让课堂气氛更融洽，学习变得更轻松。我们要尽可能的调动每一位同学参与讨论，要尽可能的发现他们的优点，尽量为他们营造一种民主的和谐的探索气氛，让他们自然而然地投入到自主的学习中。在习惯中学生便真正成为了学习的主人，习惯会变成一种责任，何愁学生不喜欢学习，何愁我们的课堂效率不提高呢？
五、独立完成作业是一种习惯
学习是生活的需要，学习的目的在于应用。做作业是运用知识的一种形式，是课堂教学中必不可少的环节。通过作业，可以检验课堂教学的成果，通过作业，可以了解学生的学习情况。对学生而言，作业的目的，就是巩固、消化、加深课堂上所学的知识。为了达到这个目的，就必须要求学生有独立做作业的习惯。所谓独立作业就要自己开动脑筋，独立地分析和解决问题。许多同学不动脑筋，抄别人的作业，这就是一种单纯任务的观点和学习不认真的态度，是要不得的。当然，作业中碰到问题，通过自己思考仍然想不出来时，可以请教同学或老师，但也不能直接抄袭别人的作业。认真做作业是个习惯问题，只要慢慢形成了耐心、细致做作业的习惯，以后就不会打破这种良好习惯。
让我们的课堂教学和养成习惯结合起来吧，习惯是一种力量，根深蒂固的习惯是一种巨大的力量。在良好的学习习惯中让我们的学生把学习变的轻松自在。