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一、转变观念，认识到在教学中让学生主动参与教学活动的重要性
1，教师要转变观念。教师是学生成长过程中的引领者，是学生获取知识的传播器，过去的传统教学更多的倾向是如何让学生掌握知识，把死记硬背和题海战术作为学生掌握知识的法宝来实用，把在升学考试中取得优异成绩作为最高目的，而忽视了学生对知识的主动获取过程。在现代教学中要体现学生获取知识的方法和过程，为学生今后的学习打下坚实的基础，这一点老师在观念上必须首先转变过来;
2，不能片面强调实验才可以培养学生的主动参与性。作为物理教师，可能更多的是认为只有实验操作才能培养学生的主动参与性这是认识中的误区，实际上一般的课堂教学也可以培养学生的参与性，（下面结合具体的教学再作讲解）。另一方面，课堂内可以培养学生的主动参与，课外也可以培养学生的主动参与，要把一般课堂教学和实验教学，把课内教学与课外教学有机的结合起来;
3、学生在主动参与过程中获取的知识更牢固。学生在课堂中如果是被动地接受教师的说教，当然可以缩短学生获取知识的时间，提高课堂教学的速度，但是学生通过这种途径获取的知识遗忘的速度很快，而且要经过多次反复的记忆和练习才能掌握所学知识。然而如果让学生在主动参与中获取知识，可以让学生更好体会到知识的获取方法和过程，可以提高学生学习物理的兴趣，而且不会很快遗忘，使所学知识更加牢固。
二、我本人在教学中采取各种方法来培养学生的主动参与
1、激发学生的学习物理的兴趣，是学生主动参与的前提和动机：①理论联系实际，激发学习兴趣。在当今科技日益发达的今天，物理这门科学在工业、农业、航空航天、军事等各方面有着十分重要的作用，对人们的日常生活也有很大的影响，随着人类社会的发展，人人掌握一定的物理知识是很有必要的，因此，教师应因势利导，激发他们热爱物理的情感和努力学习物理的动机;②设计趣味实验，激发学生的学习兴趣味。物理中的一些小实验以简单、鲜明的现象对学生会产极大的吸引力，因而要充分利用好物理实验激发学生对学习物理的兴趣。
三、教给学生学习方法，要让学生主动参与到教学活动中来，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。
1，指导学生学会阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力，指导学生阅读要做到：阅读前，明確提出阅读的目的要求，阅读中，了解学生的阅读效果，让学生养成良好的阅读习惯;
2，启发学生思考，在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想，为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题、情境，如从不同侧面，不同角度设问，紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问，对较难或较综合的问题，采用分层逐步剖析的方法进行设问，对学生错误或不全面答案进行反问不断加大思考力度;
3，组织学生讨论，讨论有利于学生表达不同的观点，可以从中获得启发，提高思维的深刻度，如在《串、并联电路中的电流》的教学时，让学生先讨论、假猜，各自表达自己的观点，然后通过实验进一步验证自己的想法，进而达到树正纠错的目的，这样培养了学生在参与中的团结协作精神和批评自我批评的精神;
4，引导学生总结，归纳总结是学生对学知识的一个整理、回顾的过程。起初教师可以就某一章的知识给学生做个示范，让学生学会如何归纳，整个知识最后便形成一个“点、线、面”构成的统一体。
教师只要好好地利用好了这样的几个环节便可以使学生全身心地投入到教学活动中，为今后的学习提供必要的准备。
四、采取多种手段，全面培养学生的主动参与性
1，指导性参与同自觉参与相结合。一方面，结合学生实际，结合教材，在教师指导下参与到物理教学中来，比如：书上提供的一些实验，密度的测定，杠杆的平衡条件，平面镜成像等。通过教师的引导使学生更加明确参与的目的性，从而更加激发他们自觉参与的积极性;
2，课堂参与同课外相结合。由于初中物理课时的限制，要使学生完全在课堂参与到物理教学的实践中来比较困难，所以我们要充分利用学生的课余时间自觉参与，如小铜丝直径的测量，摩擦起电，家庭电路的安装。甚至利用中午、下午放学时，对学生开放实验室，给学生提供参与的机会;
3，全体参与同个别参与相结合。在教学中，对学生都能完成的实施全体参与，如书上的一些记忆的要领和公式、单位等这些是每个学生都应该知晓的东西，但由于学生的层次差异性，有的不可能大家都要掌握，也不可能掌握，那么教师就要根据学生的实际，一方面对学习能力有过剩的同学实施个别教育，给这部分同学提供必要的参与机会，使其有所突破，这样使他们始终保持学习物理的兴趣和积极积极性。为以后的成长做一些铺垫。另一方面，对成绩或学习能力比较差的学生，教师也不要放弃，在其力所能及的基础上提供参与动手的机会，如在实验中他们不愿意动手，也不会动手，教师要发现他们不会动手，不敢动手的原因，给他们多鼓励，多指导，要他们会参与，愿意参与，持之以恒就可以收到比较好的效果。
1，教师要转变观念。教师是学生成长过程中的引领者，是学生获取知识的传播器，过去的传统教学更多的倾向是如何让学生掌握知识，把死记硬背和题海战术作为学生掌握知识的法宝来实用，把在升学考试中取得优异成绩作为最高目的，而忽视了学生对知识的主动获取过程。在现代教学中要体现学生获取知识的方法和过程，为学生今后的学习打下坚实的基础，这一点老师在观念上必须首先转变过来;
2，不能片面强调实验才可以培养学生的主动参与性。作为物理教师，可能更多的是认为只有实验操作才能培养学生的主动参与性这是认识中的误区，实际上一般的课堂教学也可以培养学生的参与性，（下面结合具体的教学再作讲解）。另一方面，课堂内可以培养学生的主动参与，课外也可以培养学生的主动参与，要把一般课堂教学和实验教学，把课内教学与课外教学有机的结合起来;
3、学生在主动参与过程中获取的知识更牢固。学生在课堂中如果是被动地接受教师的说教，当然可以缩短学生获取知识的时间，提高课堂教学的速度，但是学生通过这种途径获取的知识遗忘的速度很快，而且要经过多次反复的记忆和练习才能掌握所学知识。然而如果让学生在主动参与中获取知识，可以让学生更好体会到知识的获取方法和过程，可以提高学生学习物理的兴趣，而且不会很快遗忘，使所学知识更加牢固。
二、我本人在教学中采取各种方法来培养学生的主动参与
1、激发学生的学习物理的兴趣，是学生主动参与的前提和动机：①理论联系实际，激发学习兴趣。在当今科技日益发达的今天，物理这门科学在工业、农业、航空航天、军事等各方面有着十分重要的作用，对人们的日常生活也有很大的影响，随着人类社会的发展，人人掌握一定的物理知识是很有必要的，因此，教师应因势利导，激发他们热爱物理的情感和努力学习物理的动机;②设计趣味实验，激发学生的学习兴趣味。物理中的一些小实验以简单、鲜明的现象对学生会产极大的吸引力，因而要充分利用好物理实验激发学生对学习物理的兴趣。
三、教给学生学习方法，要让学生主动参与到教学活动中来，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。
1，指导学生学会阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力，指导学生阅读要做到：阅读前，明確提出阅读的目的要求，阅读中，了解学生的阅读效果，让学生养成良好的阅读习惯;
2，启发学生思考，在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想，为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题、情境，如从不同侧面，不同角度设问，紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问，对较难或较综合的问题，采用分层逐步剖析的方法进行设问，对学生错误或不全面答案进行反问不断加大思考力度;
3，组织学生讨论，讨论有利于学生表达不同的观点，可以从中获得启发，提高思维的深刻度，如在《串、并联电路中的电流》的教学时，让学生先讨论、假猜，各自表达自己的观点，然后通过实验进一步验证自己的想法，进而达到树正纠错的目的，这样培养了学生在参与中的团结协作精神和批评自我批评的精神;
4，引导学生总结，归纳总结是学生对学知识的一个整理、回顾的过程。起初教师可以就某一章的知识给学生做个示范，让学生学会如何归纳，整个知识最后便形成一个“点、线、面”构成的统一体。
教师只要好好地利用好了这样的几个环节便可以使学生全身心地投入到教学活动中，为今后的学习提供必要的准备。
四、采取多种手段，全面培养学生的主动参与性
1，指导性参与同自觉参与相结合。一方面，结合学生实际，结合教材，在教师指导下参与到物理教学中来，比如：书上提供的一些实验，密度的测定，杠杆的平衡条件，平面镜成像等。通过教师的引导使学生更加明确参与的目的性，从而更加激发他们自觉参与的积极性;
2，课堂参与同课外相结合。由于初中物理课时的限制，要使学生完全在课堂参与到物理教学的实践中来比较困难，所以我们要充分利用学生的课余时间自觉参与，如小铜丝直径的测量，摩擦起电，家庭电路的安装。甚至利用中午、下午放学时，对学生开放实验室，给学生提供参与的机会;
3，全体参与同个别参与相结合。在教学中，对学生都能完成的实施全体参与，如书上的一些记忆的要领和公式、单位等这些是每个学生都应该知晓的东西，但由于学生的层次差异性，有的不可能大家都要掌握，也不可能掌握，那么教师就要根据学生的实际，一方面对学习能力有过剩的同学实施个别教育，给这部分同学提供必要的参与机会，使其有所突破，这样使他们始终保持学习物理的兴趣和积极积极性。为以后的成长做一些铺垫。另一方面，对成绩或学习能力比较差的学生，教师也不要放弃，在其力所能及的基础上提供参与动手的机会，如在实验中他们不愿意动手，也不会动手，教师要发现他们不会动手，不敢动手的原因，给他们多鼓励，多指导，要他们会参与，愿意参与，持之以恒就可以收到比较好的效果。