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【摘要】随着新课程改革的不断深入，各层次教育工作者都在不断寻找新型教育模式，力求使學生对教学内容更好的掌握的同时，完成对学生素质的全面培养。针对于语文阅读教学，近些年来有效对话的教学模式在小学教学阶段得到了广泛推广，并起到了一定的教学成果。本文通过对这一教学方法应把握的原则进行总结，结合人教版小学语文教材，从几个角度提出开展有效对话的方法。
【关键词】小学语文 阅读教学 有效对话
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0186-02
对话教学作为近些年来新兴的语文教学方式之一，其突破性的将传统语文课堂对课本的阅读改变为结合教学内容由学生自主进行表达。通过这种方法不仅能使学生对课文内容的理解更具自己的独到性，同时也对培养学生思想的语言表达能力及口语交际能力起到重要作用。要想更好地开展对话教学模式，一些必须坚持的原则必不可少。
一、小学语文阅读教学中有效对话相关原则
1.师生课堂地位平等
传统的课堂教学模式中，教师与学生的地位存在不平等性，即教师的命令学生必须服从，而学生的诉求往往得不到教师的回应甚至直接被拒绝。长此以往学生不仅会滋生厌学情绪，还会不再敢于提出关于学习内容的疑惑，不利于学生学习成绩的提升。而要在阅读教学中开展对话的方式，首先就需要教师树立师生平等的教学理念，与学生在平等的地位上对阅读内容进行讨论，这样不仅可以减轻学生对于教师的距离感和畏惧感，也有助于培养学生大胆质疑、主动探究的学习意识，对学生的成长起到了一定的积极作用。
2.丰富对话内容，提升对话意义
教师在开展阅读教学的对话模式时，要特别注意使用多样化、灵活性强的教学手段拓宽课堂教学内容，是对话内容言之有物，避免出现与课文内容无关的无意义的闲聊。同时，教师在进行对话教学的过程中，应不仅着眼于对本课内容进行教学，更多地应该使学生对课文背后的人生哲理、优秀美德有一个比较深入的了解，并着重培养学生的交际能力和语言运用能力。这样才能极大地丰富对话教学方式的教学目的，增加这一教学方法的可利用性。
二、小学语文阅读教学中有效对话的策略
1.联系日常生活开展对话
在小学语文阅读教学过程中可以发现，学生对于课堂教学内容理解不够的原因之一就是对教学内容比较陌生，没有生活实际基础。所以在阅读教学内容讲解过程中，教师可以采用对话的形式，结合材料内容，与学生开展对话交流，力求用接近实际的内容是学生对阅读内容的背景资料有一定的了解。如在学习《春联》一课时，教师可以在课前安排学生将自己家和邻居家的对联进行抄录，并在课堂上进行朗读。在朗读结束后，教师开始提出问题：是否能理解这些春联的含义？在自己的日常生活中有那些与春联有关的故事？启发学生们以讲故事的形式对春联的形式、用途、节日含义等方面进行讨论总结，进而对春联的背景知识有一定的了解。这样可以使学生对接下来的阅读内容有一个很好的理解，有助于教学过程达到其目的。
2.营造趣味性课堂氛围
小学阶段学生身体各方面发展都尚未完全，特别是由于脑部发育不甚完全造成的课堂经理容易分散的问题一直是影响小学课堂教学成果的主要问题。要想解决这一问题，最有效的方法就是运用一些趣味性教学手段使课堂氛围轻松愉快，让学生对教学内容充满好奇感，提升学生课堂学习的积极性。如在学习《拔苗助长》这一课时，教师可以选择多媒体手段播放拔苗助长这一历史典故的相关动画视频，通过趣味的方式使学生的注意力集中于动画画面中，在播放完动画后，让学生进行分组讨论，讨论动画的内容及历史典故的含义，并各自总结典故的寓意并讲述自己生活中与这一寓意相关的故事，通过更形象化的手段使学生明白这一典故传达的道理。
3.通过对话教学帮助学生全面素质提升
小学语文课程的教学目的不只是为培养学生语文能力和文学素养，更重要的是提高学生综合素质及道德素养。小学语文教材中有很多课文篇目都以故事的形式向学生传达着不同方面的优秀美德。在学习这些篇目时，教师可以开展与这一美德相关的课堂活动，如分组竞赛、课本剧等，通过这些形象化的教学形式是学生对传统美德有更深入的了解。如在学习《小马过河》这一课时，由于该课文是一个哲理小故事，生动有趣，教师就可以将该课文改编成课堂剧的形式，组织学生扮演不同的角色，表演课文内容。这样不仅可以使学生对课文的内容了解更加深入，还会培养学生的协作意识和责任心意识，有助于学生综合素质的提升。
三、结语
小学教育阶段作为义务教育的初始阶段，其对学生个人能力及综合素质的培养相较于知识的掌握更加重要。语文作为小学教育阶段的一门重要学科，其的着眼点应该在于对学生语言运用能力的培养及人生观价值观的初步建立。对话教学作为语文阅读课堂教学的先进方法之一，应当成为教育工作者广泛采用的教学方法。相关教师在实际教学过程中应不断对模式进行优化，使这一教学模式更加符合小学语文教学特点，从而实现语文教学目的。
参考文献：
[1]北京师范大学出版社，义务教育语文课程标准[M].中华人民共和国教育部，2011.
[2]林小燕.对话——让阅读教学更精彩[J].教师.2014（19）.
[3]徐晓清.基于“对话”理念的小学语文教学策略探索[J].语文建设.2014（27）.
作者简介：
黄位静，女，瑶族，广西梧州人，广西南宁市西乡塘区四联小学教务处副主任，一级教师。研究方向：小学语文教学。
【关键词】小学语文 阅读教学 有效对话
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0186-02
对话教学作为近些年来新兴的语文教学方式之一，其突破性的将传统语文课堂对课本的阅读改变为结合教学内容由学生自主进行表达。通过这种方法不仅能使学生对课文内容的理解更具自己的独到性，同时也对培养学生思想的语言表达能力及口语交际能力起到重要作用。要想更好地开展对话教学模式，一些必须坚持的原则必不可少。
一、小学语文阅读教学中有效对话相关原则
1.师生课堂地位平等
传统的课堂教学模式中，教师与学生的地位存在不平等性，即教师的命令学生必须服从，而学生的诉求往往得不到教师的回应甚至直接被拒绝。长此以往学生不仅会滋生厌学情绪，还会不再敢于提出关于学习内容的疑惑，不利于学生学习成绩的提升。而要在阅读教学中开展对话的方式，首先就需要教师树立师生平等的教学理念，与学生在平等的地位上对阅读内容进行讨论，这样不仅可以减轻学生对于教师的距离感和畏惧感，也有助于培养学生大胆质疑、主动探究的学习意识，对学生的成长起到了一定的积极作用。
2.丰富对话内容，提升对话意义
教师在开展阅读教学的对话模式时，要特别注意使用多样化、灵活性强的教学手段拓宽课堂教学内容，是对话内容言之有物，避免出现与课文内容无关的无意义的闲聊。同时，教师在进行对话教学的过程中，应不仅着眼于对本课内容进行教学，更多地应该使学生对课文背后的人生哲理、优秀美德有一个比较深入的了解，并着重培养学生的交际能力和语言运用能力。这样才能极大地丰富对话教学方式的教学目的，增加这一教学方法的可利用性。
二、小学语文阅读教学中有效对话的策略
1.联系日常生活开展对话
在小学语文阅读教学过程中可以发现，学生对于课堂教学内容理解不够的原因之一就是对教学内容比较陌生，没有生活实际基础。所以在阅读教学内容讲解过程中，教师可以采用对话的形式，结合材料内容，与学生开展对话交流，力求用接近实际的内容是学生对阅读内容的背景资料有一定的了解。如在学习《春联》一课时，教师可以在课前安排学生将自己家和邻居家的对联进行抄录，并在课堂上进行朗读。在朗读结束后，教师开始提出问题：是否能理解这些春联的含义？在自己的日常生活中有那些与春联有关的故事？启发学生们以讲故事的形式对春联的形式、用途、节日含义等方面进行讨论总结，进而对春联的背景知识有一定的了解。这样可以使学生对接下来的阅读内容有一个很好的理解，有助于教学过程达到其目的。
2.营造趣味性课堂氛围
小学阶段学生身体各方面发展都尚未完全，特别是由于脑部发育不甚完全造成的课堂经理容易分散的问题一直是影响小学课堂教学成果的主要问题。要想解决这一问题，最有效的方法就是运用一些趣味性教学手段使课堂氛围轻松愉快，让学生对教学内容充满好奇感，提升学生课堂学习的积极性。如在学习《拔苗助长》这一课时，教师可以选择多媒体手段播放拔苗助长这一历史典故的相关动画视频，通过趣味的方式使学生的注意力集中于动画画面中，在播放完动画后，让学生进行分组讨论，讨论动画的内容及历史典故的含义，并各自总结典故的寓意并讲述自己生活中与这一寓意相关的故事，通过更形象化的手段使学生明白这一典故传达的道理。
3.通过对话教学帮助学生全面素质提升
小学语文课程的教学目的不只是为培养学生语文能力和文学素养，更重要的是提高学生综合素质及道德素养。小学语文教材中有很多课文篇目都以故事的形式向学生传达着不同方面的优秀美德。在学习这些篇目时，教师可以开展与这一美德相关的课堂活动，如分组竞赛、课本剧等，通过这些形象化的教学形式是学生对传统美德有更深入的了解。如在学习《小马过河》这一课时，由于该课文是一个哲理小故事，生动有趣，教师就可以将该课文改编成课堂剧的形式，组织学生扮演不同的角色，表演课文内容。这样不仅可以使学生对课文的内容了解更加深入，还会培养学生的协作意识和责任心意识，有助于学生综合素质的提升。
三、结语
小学教育阶段作为义务教育的初始阶段，其对学生个人能力及综合素质的培养相较于知识的掌握更加重要。语文作为小学教育阶段的一门重要学科，其的着眼点应该在于对学生语言运用能力的培养及人生观价值观的初步建立。对话教学作为语文阅读课堂教学的先进方法之一，应当成为教育工作者广泛采用的教学方法。相关教师在实际教学过程中应不断对模式进行优化，使这一教学模式更加符合小学语文教学特点，从而实现语文教学目的。
参考文献：
[1]北京师范大学出版社，义务教育语文课程标准[M].中华人民共和国教育部，2011.
[2]林小燕.对话——让阅读教学更精彩[J].教师.2014（19）.
[3]徐晓清.基于“对话”理念的小学语文教学策略探索[J].语文建设.2014（27）.
作者简介：
黄位静，女，瑶族，广西梧州人，广西南宁市西乡塘区四联小学教务处副主任，一级教师。研究方向：小学语文教学。