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摘要：情感教育是当下兴盛的一种比较新兴的教学方式，这种教学方式主要关注的是学生的情感。初中历史教师在展开知识教学时，自然需要充分地关注情感教育，基于情感教育展开对学生的教学，以促使学生获得较好的情感激发，让学生获得更好的发展。基于此，本文将对基于情感教育的初中历史教学进行分析和研究，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中历史;情感教育;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-224
处在初中阶段的学生需要接收到较好的情感引导，以使得自身具备比较积极的情感，让自身能够在较好的情感驅动下，积极学习历史知识，更好地感受和体会历史知识。如何展开情感教育，加强对学生的情感培养，是当下教师不得不思考的一个问题。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对初中历史中的情感教育进行深入研究和分析，以供参考。
一、趣味教学，培养兴趣
在兴趣的驱动下，学生能够做到积极和主动地学习。初中历史教师在展开知识教学时，自然需要充分地关注和了解学生的学习兴趣，并依据学生比较具体化的兴趣点，展开趣味化教学，以促使学生积极主动学习知识。
笔者在展开教学前，会关注学生对知识的学习兴趣，着力关注对学生的趣味教学。为此，笔者会加强与学生的沟通，明晰学生的兴趣点，并会设计教学手段。如，笔者发现学生往往会比较喜欢生动性且形象性十足的事物，会偏爱视频、图片等资源。为此，在展开教学时，笔者会在备课阶段，搜集与学生所学习的知识相关的信息资源，并将其下载下来。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现所搜集的资源，以促使学生逐渐产生学习兴趣，逐渐将自身的关注点聚焦在相关的知识学习上，积极学习知识，从而促使学生获得更好的发展。再比如，笔者会依据学生所学习的历史知识的特点，将角色扮演这种游戏性十足的教学方式应用到教学中。在课堂上，笔者会将班级上的学生划分为几个学习小组，使学生以小组为单位对将要学习的知识进行分析和研究，并以此设计一个情景剧，进行一定的角色扮演，以角色扮演的形式将情景剧展现出来。这种知识学习方式生动且有趣，学生对此比较喜欢，能够积极学习和了解，积极进行互动，不仅激发了知识学习兴趣，也能更好地掌握相关的知识。
所以，初中历史教师有必要对学生的兴趣进行分析，依据学生比较具体化的兴趣展开教育，以促使学生获得更好的发展，使得教师能够顺利达到教育的目的。
二、借助教材，激发情感
在教材中，有很多知识可以调动学生的情感。初中历史教师在秉承着情感教育理念展开对学生的情感教学时，应该对教材内的知识进行分析和研究，并依据教材，展开对学生的情感教学。
例如，“中华人民共和国成立”这部分的知识，主要就新中国的成立进行了讲解。在展开对学生的教学时，笔者为了促使学生具备较好的爱国主义精神，便会借助教材，展开对学生的爱国主义教育。在课堂上，笔者会深入地分析教材上的内容，依据教材中所展现的历史事件，借助信息技术向学生展现与之相关的信息资源，使学生能够融入到较好的知识学习状态中，充分地了解知识，与此同时，意识到新中国成立的不易，逐渐形成较好的爱国主义情感。当然，笔者也会着力加强对学生的爱国主义教育，让学生能够逐渐树立起努力学习、报效祖国的意愿，从而使得学生的思想品质获得一定的发展和提升。所以初中历史教师有必要充分地分析教材，有必要促使学生借助教材获得较好的情感，以使得学生形成较好的思想，让学生获得更好的发展。
三、师生互动，密切关系
如果师生之间的关系比较密切，在较好的师生关系的驱动下，学生能够接受到较好的指引，能够积极学习知识。初中历史教师在展开知识教学时，有必要着力关注师生关系的构建，密切师生之间的关系，促使学生在较好的关系驱动下，更为积极学习知识，从而促使学生获得更好的发展。
在平时教学的时候，笔者便会多多与学生进行沟通和交流，多说一些趣味性的事情，倾听学生在生活中所发生的事情，使得学生能够逐渐将笔者当成朋友。这样，学生便能够在课堂上认真听笔者对知识的讲解，逐渐形成较好的知识学习意愿，能够积极且主动地学习知识。当然，在展开对学生教学时，笔者也会尽量关注学生的心理情况，会由浅入深地与学生进行深入的交谈，使学生能够逐渐地吐露自己的心声。这样，笔者便能够充分地了解当下学生的心理情况，依据学生比较具体化的心理情况展开对学生的教育，使师生之间的关系能够更为密切，让学生能够接受到较好的教育和引导，更好地接纳笔者所提供的心理解决对策，更好地消除自身当下所存在的心理问题，使自身能够具备较好的心理状态，能够更好的进行知识的学习。笔者则能够顺利达到教育的目的，全面促进学生能力的提升。
综上，初中历史教师有必要对情感教育进行分析和研究，从趣味教学、借助教材、师生互动这三个方面出发展开情感教学，以促使学生对知识的学习产生较好的情感，让学生能够更好的获取教材内所展现的情感，并使得学生与教师产生较好的情感，以促使学生积极学习知识，让学生的学习效果获得发展和提升。
参考文献
[1] 李世才.初中历史教学中情感教育的渗透[J].甘肃教育，2019（03）：121.
[2] 刘勤.关于如何将情感教育渗透到初中历史教学中的思考[J].智库时代，2017（06）：172-173.
关键词：初中历史;情感教育;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-224
处在初中阶段的学生需要接收到较好的情感引导，以使得自身具备比较积极的情感，让自身能够在较好的情感驅动下，积极学习历史知识，更好地感受和体会历史知识。如何展开情感教育，加强对学生的情感培养，是当下教师不得不思考的一个问题。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对初中历史中的情感教育进行深入研究和分析，以供参考。
一、趣味教学，培养兴趣
在兴趣的驱动下，学生能够做到积极和主动地学习。初中历史教师在展开知识教学时，自然需要充分地关注和了解学生的学习兴趣，并依据学生比较具体化的兴趣点，展开趣味化教学，以促使学生积极主动学习知识。
笔者在展开教学前，会关注学生对知识的学习兴趣，着力关注对学生的趣味教学。为此，笔者会加强与学生的沟通，明晰学生的兴趣点，并会设计教学手段。如，笔者发现学生往往会比较喜欢生动性且形象性十足的事物，会偏爱视频、图片等资源。为此，在展开教学时，笔者会在备课阶段，搜集与学生所学习的知识相关的信息资源，并将其下载下来。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现所搜集的资源，以促使学生逐渐产生学习兴趣，逐渐将自身的关注点聚焦在相关的知识学习上，积极学习知识，从而促使学生获得更好的发展。再比如，笔者会依据学生所学习的历史知识的特点，将角色扮演这种游戏性十足的教学方式应用到教学中。在课堂上，笔者会将班级上的学生划分为几个学习小组，使学生以小组为单位对将要学习的知识进行分析和研究，并以此设计一个情景剧，进行一定的角色扮演，以角色扮演的形式将情景剧展现出来。这种知识学习方式生动且有趣，学生对此比较喜欢，能够积极学习和了解，积极进行互动，不仅激发了知识学习兴趣，也能更好地掌握相关的知识。
所以，初中历史教师有必要对学生的兴趣进行分析，依据学生比较具体化的兴趣展开教育，以促使学生获得更好的发展，使得教师能够顺利达到教育的目的。
二、借助教材，激发情感
在教材中，有很多知识可以调动学生的情感。初中历史教师在秉承着情感教育理念展开对学生的情感教学时，应该对教材内的知识进行分析和研究，并依据教材，展开对学生的情感教学。
例如，“中华人民共和国成立”这部分的知识，主要就新中国的成立进行了讲解。在展开对学生的教学时，笔者为了促使学生具备较好的爱国主义精神，便会借助教材，展开对学生的爱国主义教育。在课堂上，笔者会深入地分析教材上的内容，依据教材中所展现的历史事件，借助信息技术向学生展现与之相关的信息资源，使学生能够融入到较好的知识学习状态中，充分地了解知识，与此同时，意识到新中国成立的不易，逐渐形成较好的爱国主义情感。当然，笔者也会着力加强对学生的爱国主义教育，让学生能够逐渐树立起努力学习、报效祖国的意愿，从而使得学生的思想品质获得一定的发展和提升。所以初中历史教师有必要充分地分析教材，有必要促使学生借助教材获得较好的情感，以使得学生形成较好的思想，让学生获得更好的发展。
三、师生互动，密切关系
如果师生之间的关系比较密切，在较好的师生关系的驱动下，学生能够接受到较好的指引，能够积极学习知识。初中历史教师在展开知识教学时，有必要着力关注师生关系的构建，密切师生之间的关系，促使学生在较好的关系驱动下，更为积极学习知识，从而促使学生获得更好的发展。
在平时教学的时候，笔者便会多多与学生进行沟通和交流，多说一些趣味性的事情，倾听学生在生活中所发生的事情，使得学生能够逐渐将笔者当成朋友。这样，学生便能够在课堂上认真听笔者对知识的讲解，逐渐形成较好的知识学习意愿，能够积极且主动地学习知识。当然，在展开对学生教学时，笔者也会尽量关注学生的心理情况，会由浅入深地与学生进行深入的交谈，使学生能够逐渐地吐露自己的心声。这样，笔者便能够充分地了解当下学生的心理情况，依据学生比较具体化的心理情况展开对学生的教育，使师生之间的关系能够更为密切，让学生能够接受到较好的教育和引导，更好地接纳笔者所提供的心理解决对策，更好地消除自身当下所存在的心理问题，使自身能够具备较好的心理状态，能够更好的进行知识的学习。笔者则能够顺利达到教育的目的，全面促进学生能力的提升。
综上，初中历史教师有必要对情感教育进行分析和研究，从趣味教学、借助教材、师生互动这三个方面出发展开情感教学，以促使学生对知识的学习产生较好的情感，让学生能够更好的获取教材内所展现的情感，并使得学生与教师产生较好的情感，以促使学生积极学习知识，让学生的学习效果获得发展和提升。
参考文献
[1] 李世才.初中历史教学中情感教育的渗透[J].甘肃教育，2019（03）：121.
[2] 刘勤.关于如何将情感教育渗透到初中历史教学中的思考[J].智库时代，2017（06）：172-173.