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一、教师对绘本教学目标还不明确
大部分山区幼儿园的教师对绘本教学的目标不明确，他们不知道绘本教学与故事教学是有所区别，在绘本教学中没有重点引导幼儿观察绘本图片，没有感受到图画带来的美好情感体验，而是以讲述故事为主，以为让幼儿了解故事、熟悉故事的主要内容就可以了。
二、绘本阅读的教法比较单一
大部分的山区幼儿园教师在绘本阅读的教学过程一般都是：出示图片或头饰引出绘本内容——看教学挂图或课件图片、视频欣赏绘本故事——提问的方式引导幼儿讲述绘本内容——简单表演绘本情节。教条式的灌输教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离，不能提高幼儿的阅读兴趣。
三、课堂上教师对幼儿的引导不到位，提问的范围比较大
教师用提问的形式去引导学生观察故事的发展，帮助幼儿对故事进行理解，需要教师合理地设计问题，要提问一些带有启发性的问题，这些问题并没有统一的答案，而是根据幼儿自己对画面的观察和理解去得到他自己想象的答案。
四、绘本教学中教师没有培养幼儿良好的阅读习惯
大部分教师以为上课就是完成自己的故事教学目标，教师自顾自己的教，在给幼儿讲述故事的时候，没有给他们提出明确的要求。导致幼儿没有目的地倾听，注意力不够集中，不能够专心听讲，教学效果不好。
针对以上几个存在问题，提出几点指导策略：
一、 掌握绘本教学的特点
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的完美感觉，绘本特别注重文字与图画的内在关系。一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。简明的文字与细腻浪漫的图画能让幼儿的想象力与创造力得以自由驰骋。在绘本阅读过程中，要重视幼儿读图能力与想象能力的培养。目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美學。
二、 采用多种多样的方法进行教学
针对不同类型的绘本，教师应在幼儿园教学实践中根据不同的主题灵活采用不同的方法，有效地促进幼儿的发展。比如一些讲述着爱的体验的绘本，教师应先有感情地讲述，创设温馨宽松的环境，和幼儿盘腿而坐或相互依偎，手持绘本或观赏幼儿园视频，伴着轻柔的音乐，讲述着故事，把自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味传达给幼儿。在教学过程中可以选择最富想象、最动人的图画引导幼儿细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构，导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。对于故事情节不强的绘本，如《猜猜我有多爱你》，这一类绘本的幼儿园教学重在反复讲诵，欣赏语言的神韵与声韵，培养良好的语感。同时，此类绘本的图画往往也用抒情优美细腻的笔触，同时引导幼儿静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使心灵柔软起来、敏感起来。
教师更是应该和幼儿一起开展绘本的精读。精读时，教师应充分调动幼儿的积极性，引导幼儿运用全身各种感官，尽快地进入自主阅读，在精读中感受快乐，获得心灵滋养。教学完绘本后可以采用“创编故事、续编故事、表演故事、学画书中图画，绘本创作”等方法来激发孩子的创造能力。此外，绘本阅读能力的培养还渗透在一日生活的各个环节中。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展“看到什么就讲什么”的游戏，培养幼儿的绘本阅读能力。
三、 对幼儿提出适当的问题，帮助幼儿理解绘本内容
在绘本教学的时候，可以引导幼儿边听边想：“图上有谁？它在做什么？这是一个什么样的故事？”此时的幼儿已不再是单一的听众角色，他们更是用心在与绘本进行深层次的交流.自然亲切地诱导幼儿进行绘本阅读，讲述时投注感情，让自己和幼儿一起在图文共赏中放松心情，获得快乐。读完绘本后，要留给幼儿足够的时间和空间去体验和回味故事，等幼儿主动提出问题了，再去与他交流。用经典的童话故事《三只小猪》来举例，教师可以问：“三只小猪用不同的方法造房子，要是狼来了的话，会怎么样？”或者“这第三只小猪建的房子太牢固了，我们替大灰狼想想办法，怎么样才能吃到三只小猪？”问这些问题不一定是为了讲道理，但是可以帮幼儿在提升兴趣的同时，打开想象力。在幼儿饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，激发幼儿阅读的兴趣，从而使幼儿爱上阅读。
四、注意培养幼儿良好的倾听习惯和学会绘本阅读的方法
1.在绘本教学过程中，教师要注意培养幼儿良好的倾听习惯
首先，培养幼儿良好的坐姿，不玩小动作，注意力集中；接着，对幼儿提出要求：眼睛看老师，注意力要集中，不插嘴、不讲话、听清老师说的话。
2.教给幼儿阅读绘本的方法
首先，教给孩子正确阅读的方法，从取书、翻书、阅读、收书，都养成良好的习惯；接着，教会幼儿找出绘本的封面、扉页、正文、封底；最后，在读文欣赏图过程中或读完故事后，引导孩子再现情节，通过思考产生心灵的顿悟。
绘本阅读是一把打开幼儿心扉的钥匙！绘本教学帮助幼儿提升了他们的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界，在山区幼儿园开展绘本教学非常有意义。
大部分山区幼儿园的教师对绘本教学的目标不明确，他们不知道绘本教学与故事教学是有所区别，在绘本教学中没有重点引导幼儿观察绘本图片，没有感受到图画带来的美好情感体验，而是以讲述故事为主，以为让幼儿了解故事、熟悉故事的主要内容就可以了。
二、绘本阅读的教法比较单一
大部分的山区幼儿园教师在绘本阅读的教学过程一般都是：出示图片或头饰引出绘本内容——看教学挂图或课件图片、视频欣赏绘本故事——提问的方式引导幼儿讲述绘本内容——简单表演绘本情节。教条式的灌输教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离，不能提高幼儿的阅读兴趣。
三、课堂上教师对幼儿的引导不到位，提问的范围比较大
教师用提问的形式去引导学生观察故事的发展，帮助幼儿对故事进行理解，需要教师合理地设计问题，要提问一些带有启发性的问题，这些问题并没有统一的答案，而是根据幼儿自己对画面的观察和理解去得到他自己想象的答案。
四、绘本教学中教师没有培养幼儿良好的阅读习惯
大部分教师以为上课就是完成自己的故事教学目标，教师自顾自己的教，在给幼儿讲述故事的时候，没有给他们提出明确的要求。导致幼儿没有目的地倾听，注意力不够集中，不能够专心听讲，教学效果不好。
针对以上几个存在问题，提出几点指导策略：
一、 掌握绘本教学的特点
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的完美感觉，绘本特别注重文字与图画的内在关系。一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。简明的文字与细腻浪漫的图画能让幼儿的想象力与创造力得以自由驰骋。在绘本阅读过程中，要重视幼儿读图能力与想象能力的培养。目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美學。
二、 采用多种多样的方法进行教学
针对不同类型的绘本，教师应在幼儿园教学实践中根据不同的主题灵活采用不同的方法，有效地促进幼儿的发展。比如一些讲述着爱的体验的绘本，教师应先有感情地讲述，创设温馨宽松的环境，和幼儿盘腿而坐或相互依偎，手持绘本或观赏幼儿园视频，伴着轻柔的音乐，讲述着故事，把自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味传达给幼儿。在教学过程中可以选择最富想象、最动人的图画引导幼儿细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构，导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。对于故事情节不强的绘本，如《猜猜我有多爱你》，这一类绘本的幼儿园教学重在反复讲诵，欣赏语言的神韵与声韵，培养良好的语感。同时，此类绘本的图画往往也用抒情优美细腻的笔触，同时引导幼儿静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使心灵柔软起来、敏感起来。
教师更是应该和幼儿一起开展绘本的精读。精读时，教师应充分调动幼儿的积极性，引导幼儿运用全身各种感官，尽快地进入自主阅读，在精读中感受快乐，获得心灵滋养。教学完绘本后可以采用“创编故事、续编故事、表演故事、学画书中图画，绘本创作”等方法来激发孩子的创造能力。此外，绘本阅读能力的培养还渗透在一日生活的各个环节中。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展“看到什么就讲什么”的游戏，培养幼儿的绘本阅读能力。
三、 对幼儿提出适当的问题，帮助幼儿理解绘本内容
在绘本教学的时候，可以引导幼儿边听边想：“图上有谁？它在做什么？这是一个什么样的故事？”此时的幼儿已不再是单一的听众角色，他们更是用心在与绘本进行深层次的交流.自然亲切地诱导幼儿进行绘本阅读，讲述时投注感情，让自己和幼儿一起在图文共赏中放松心情，获得快乐。读完绘本后，要留给幼儿足够的时间和空间去体验和回味故事，等幼儿主动提出问题了，再去与他交流。用经典的童话故事《三只小猪》来举例，教师可以问：“三只小猪用不同的方法造房子，要是狼来了的话，会怎么样？”或者“这第三只小猪建的房子太牢固了，我们替大灰狼想想办法，怎么样才能吃到三只小猪？”问这些问题不一定是为了讲道理，但是可以帮幼儿在提升兴趣的同时，打开想象力。在幼儿饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，激发幼儿阅读的兴趣，从而使幼儿爱上阅读。
四、注意培养幼儿良好的倾听习惯和学会绘本阅读的方法
1.在绘本教学过程中，教师要注意培养幼儿良好的倾听习惯
首先，培养幼儿良好的坐姿，不玩小动作，注意力集中；接着，对幼儿提出要求：眼睛看老师，注意力要集中，不插嘴、不讲话、听清老师说的话。
2.教给幼儿阅读绘本的方法
首先，教给孩子正确阅读的方法，从取书、翻书、阅读、收书，都养成良好的习惯；接着，教会幼儿找出绘本的封面、扉页、正文、封底；最后，在读文欣赏图过程中或读完故事后，引导孩子再现情节，通过思考产生心灵的顿悟。
绘本阅读是一把打开幼儿心扉的钥匙！绘本教学帮助幼儿提升了他们的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界，在山区幼儿园开展绘本教学非常有意义。