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【摘要】长期以来，我们以教条式说教为主的传统教育方法，忽视了情感在德育中的价值。作为教育的实践者，我们应该清楚教师在情感教育的学校德育工作的作用，如何推动学校德育工作的发展。实际上，情感教育是学校德育工作的催化剂。
【关键词】德育；情感；以爱育人；平等对话；催化剂
长期以来，我们以教条式说教为主的传统教育方法，忽视了情感在德育中的价值。实际上，伦理学中说到人的情感建立在一个丰富的精神心理世界之上，而我们在情感教育方面的研究是很薄弱的，对情感的关注可以说是淡漠的。
情感是人对客观事物及其对象所持的一种态度，在学校德育工作中，班主任的班级管理，教师对学生的教育，必须以情感为线，把情和理结合起来，动之于情，晓之于理，做到入情入理。学生需要老师的爱，老师的情感激励是一种无形的教育力量。学生需要老师尊重他们的人格，更希望自己的能力、才华能得到老师和同学的认可和赞赏，得别人的尊敬。因此，教师给予学生良好的情感激励，实施用情感教育学生，既满足了学生的心理需求，增强学生的信心，又能激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性，激励他们不断奋发进取，满怀信心地迎接学习生活的各种挑战。长此以往，我们的德育教育，定能取得尚佳的工作实效。
一、教师在学生的情感教育过程中的作用
情感教育要重视教师的个人魅力和情感世界的作用。教师的情感是一种纯情表现，他的情感世界里有一种爱是纯粹的、纯真的，是纯朴的、纯洁的爱的集合体。在德育教育中教师的情感教育实质是一种育人者的爱，它对教育事业的忠诚，对学科知识的迷恋，对学生的尊重和宽容。在教导学生的时候，老师把自己的教育理念转化为教育中的行动力和学生的行为榜样，给予学生强大的信心、追求和前进的力量。教师对学生的爱不是那种表面形式爱的“做秀”，而是从自己的学生的学习情况和思想品格出发，能事事处处为学生的学习和生活考虑。虽然教师与学生既无血缘关系，也无亲属关系，但所谓“一日为师，终身为父”，使教师和学生之间形成一个非常亲密的“共同体”。这一个“共同体”是人类社会的希望和祖国的未来，他们有着一种是纯朴的爱、温馨的情。
从某种意义上说，教师的个人魅力和品行对学生在学习阶段的情感教育和发展具有一定有影响力。初中生正处于情感最敏感期以及道德情感形成的最佳期。学生对教师的为人态度、行为表情，举止头足、说话语气等都有独特的触感性。而教师对学生的影响，不单单是他的知识和技能，还有他的个人爱好，情趣和情操等等都是不能代替的一种教育力量。
二、情感教育激活学生心理、推动学校的德育发展
情感包含情绪与情感的综合过程，前者侧重感情的反映，后者侧重感情的体验和感受。运用好情感，可激活学生心理，推动学校德育教育。
（1）以爱育人，以情激情。 “真情兮，煦煦春风胜母爱；师魂兮，浩荡日月齐放彩。”作为教师应努力让自己拥有一颗有爱的心，去了解学生的喜、怒、哀、乐。每当接手新的一个班级，作为教师的我都会像迎接朋友一样，热情欢迎新同学的到来，并在开学的第一个班会课时，致一段欢迎辞。同时也会向学生介绍一个真实的自我，包括自己的特长和爱好乃至自己的短处。通常情况下我会在教室角开设留言信箱，开设QQ留言，微信好友留言等一系列活动。这样可以多方面、多渠道去了解学生真实情况，发现学生在学校的疑难和困惑，并想办法解决问题。发现他们的闪光点，熟悉每个学生特长和喜好，与学生做交心朋友，并从走近学生情感到走进学生的情感深处。使我的德育教育收到了事半功倍的效果。
教育是老师和学生共同参与的双向交流过程，两者间具有良好的师生关系是情感教育成功的关键。在实际情感教育工作中，教师对学生投情之至，关怀爱护，严格教育，严中有爱，此时能使學生对教师产生一种感恩的心，引起共鸣。正所谓“亲其师，信其道”，并能让学生转化为积极向上学习心理和前进的动力。就会认同教师，认同教师的教育教学方法，认同教师的思想观点，从内心接受老师的教育。同时必然能消除内心抗拒和对立情绪，对老师产生信任、爱戴、愉悦和积极的情感体验。此时的适时教育功能才能充分发挥情感教育的功效，甚至可获得意想不到的教育效果。因此，教师要善用自已的那份爱去唤起学生的情，用自身高尚的道德情操去激发学生的道德情感。
（2）平等师生关系，尊重学生的个人情感。在传统教育中，教师往往高高在上，摆出一口尊师的威严，导致学生对老师的教育唯命是从，畏而避之。而新时期的老师和学生之间的关系应该建立在一个平等的人格之上。如学科教学中，新课标强调学生是课堂的主人，老师只是一位引路人，课堂教学是一个师生间平等对话的学习平台。老师应学会保留学生自己的私人空间，尊重学生的个人喜好、人格和个性，多发现学生的闪光点，以平等、宽容的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与老师一起参与教和学中去，成为课堂教学学的真正主人，形成一种宽松和谐的教学环境。老师与学生只有实施平等对话，给学生更多的鼓励、肯定和帮助，给他们营造宽松、和谐的心理氛围，老师才能走进学生的情感世界，用环境激活情感，用情感碰撞心灵，这样激励孩子不断进步，产生健康的情感世界，创开愉悦的心灵窗户。
（3）利用情感的教育，使学校德育对学生的思想品德起到如春雨润物细无声的效果。情感对学生的德育作用是肉眼看不到的，存在隐秘性，但它能在思想意识形式上刺激学生的大脑并留下一道道记忆，并且在学生的心灵世界里形成一幅情感蓝图。德育中的情感教育不要期望每一次都能收到多大成效，而是希望学生的情感品德在日积月累中发生质的改变，从而成为学生的内在素质的重要组成部分。情感教育应使学生的道德情感需求得到不断的提升，让他们在道德实践中丰富情感体验，积累情感经验，为情感提升提供基础。
总之，我以为德育教育中的情感教育是学校德育工作的一个重要方面，在增进学校德育工作实效性方面显得尤为重要。它是学校德育工作的催化剂。师生间具有良好的情感基础是素质教育成功的前提条件。教师在努力提高自己业务水平的同时还应该提升自我的道德品德和情操，把情与感相结合，情与理相通，把自爱与被爱相结合，真、善与美相融，并且善待每一位学生，用情去感染他们，这样师生间才会有愉悦的情感体验，进而做一位让学生喜欢的老师。作为一个育人者，只有当他受到学生尊重和喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。我会为此而努力！
参考文献 ：
[1]李镇西.做最好的老师.漓江出版社
[2]邱卫东.管理学导论.四川大学出版社
[3]孙培育.中国教育史.华东地师范大学出版社
【关键词】德育；情感；以爱育人；平等对话；催化剂
长期以来，我们以教条式说教为主的传统教育方法，忽视了情感在德育中的价值。实际上，伦理学中说到人的情感建立在一个丰富的精神心理世界之上，而我们在情感教育方面的研究是很薄弱的，对情感的关注可以说是淡漠的。
情感是人对客观事物及其对象所持的一种态度，在学校德育工作中，班主任的班级管理，教师对学生的教育，必须以情感为线，把情和理结合起来，动之于情，晓之于理，做到入情入理。学生需要老师的爱，老师的情感激励是一种无形的教育力量。学生需要老师尊重他们的人格，更希望自己的能力、才华能得到老师和同学的认可和赞赏，得别人的尊敬。因此，教师给予学生良好的情感激励，实施用情感教育学生，既满足了学生的心理需求，增强学生的信心，又能激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性，激励他们不断奋发进取，满怀信心地迎接学习生活的各种挑战。长此以往，我们的德育教育，定能取得尚佳的工作实效。
一、教师在学生的情感教育过程中的作用
情感教育要重视教师的个人魅力和情感世界的作用。教师的情感是一种纯情表现，他的情感世界里有一种爱是纯粹的、纯真的，是纯朴的、纯洁的爱的集合体。在德育教育中教师的情感教育实质是一种育人者的爱，它对教育事业的忠诚，对学科知识的迷恋，对学生的尊重和宽容。在教导学生的时候，老师把自己的教育理念转化为教育中的行动力和学生的行为榜样，给予学生强大的信心、追求和前进的力量。教师对学生的爱不是那种表面形式爱的“做秀”，而是从自己的学生的学习情况和思想品格出发，能事事处处为学生的学习和生活考虑。虽然教师与学生既无血缘关系，也无亲属关系，但所谓“一日为师，终身为父”，使教师和学生之间形成一个非常亲密的“共同体”。这一个“共同体”是人类社会的希望和祖国的未来，他们有着一种是纯朴的爱、温馨的情。
从某种意义上说，教师的个人魅力和品行对学生在学习阶段的情感教育和发展具有一定有影响力。初中生正处于情感最敏感期以及道德情感形成的最佳期。学生对教师的为人态度、行为表情，举止头足、说话语气等都有独特的触感性。而教师对学生的影响，不单单是他的知识和技能，还有他的个人爱好，情趣和情操等等都是不能代替的一种教育力量。
二、情感教育激活学生心理、推动学校的德育发展
情感包含情绪与情感的综合过程，前者侧重感情的反映，后者侧重感情的体验和感受。运用好情感，可激活学生心理，推动学校德育教育。
（1）以爱育人，以情激情。 “真情兮，煦煦春风胜母爱；师魂兮，浩荡日月齐放彩。”作为教师应努力让自己拥有一颗有爱的心，去了解学生的喜、怒、哀、乐。每当接手新的一个班级，作为教师的我都会像迎接朋友一样，热情欢迎新同学的到来，并在开学的第一个班会课时，致一段欢迎辞。同时也会向学生介绍一个真实的自我，包括自己的特长和爱好乃至自己的短处。通常情况下我会在教室角开设留言信箱，开设QQ留言，微信好友留言等一系列活动。这样可以多方面、多渠道去了解学生真实情况，发现学生在学校的疑难和困惑，并想办法解决问题。发现他们的闪光点，熟悉每个学生特长和喜好，与学生做交心朋友，并从走近学生情感到走进学生的情感深处。使我的德育教育收到了事半功倍的效果。
教育是老师和学生共同参与的双向交流过程，两者间具有良好的师生关系是情感教育成功的关键。在实际情感教育工作中，教师对学生投情之至，关怀爱护，严格教育，严中有爱，此时能使學生对教师产生一种感恩的心，引起共鸣。正所谓“亲其师，信其道”，并能让学生转化为积极向上学习心理和前进的动力。就会认同教师，认同教师的教育教学方法，认同教师的思想观点，从内心接受老师的教育。同时必然能消除内心抗拒和对立情绪，对老师产生信任、爱戴、愉悦和积极的情感体验。此时的适时教育功能才能充分发挥情感教育的功效，甚至可获得意想不到的教育效果。因此，教师要善用自已的那份爱去唤起学生的情，用自身高尚的道德情操去激发学生的道德情感。
（2）平等师生关系，尊重学生的个人情感。在传统教育中，教师往往高高在上，摆出一口尊师的威严，导致学生对老师的教育唯命是从，畏而避之。而新时期的老师和学生之间的关系应该建立在一个平等的人格之上。如学科教学中，新课标强调学生是课堂的主人，老师只是一位引路人，课堂教学是一个师生间平等对话的学习平台。老师应学会保留学生自己的私人空间，尊重学生的个人喜好、人格和个性，多发现学生的闪光点，以平等、宽容的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与老师一起参与教和学中去，成为课堂教学学的真正主人，形成一种宽松和谐的教学环境。老师与学生只有实施平等对话，给学生更多的鼓励、肯定和帮助，给他们营造宽松、和谐的心理氛围，老师才能走进学生的情感世界，用环境激活情感，用情感碰撞心灵，这样激励孩子不断进步，产生健康的情感世界，创开愉悦的心灵窗户。
（3）利用情感的教育，使学校德育对学生的思想品德起到如春雨润物细无声的效果。情感对学生的德育作用是肉眼看不到的，存在隐秘性，但它能在思想意识形式上刺激学生的大脑并留下一道道记忆，并且在学生的心灵世界里形成一幅情感蓝图。德育中的情感教育不要期望每一次都能收到多大成效，而是希望学生的情感品德在日积月累中发生质的改变，从而成为学生的内在素质的重要组成部分。情感教育应使学生的道德情感需求得到不断的提升，让他们在道德实践中丰富情感体验，积累情感经验，为情感提升提供基础。
总之，我以为德育教育中的情感教育是学校德育工作的一个重要方面，在增进学校德育工作实效性方面显得尤为重要。它是学校德育工作的催化剂。师生间具有良好的情感基础是素质教育成功的前提条件。教师在努力提高自己业务水平的同时还应该提升自我的道德品德和情操，把情与感相结合，情与理相通，把自爱与被爱相结合，真、善与美相融，并且善待每一位学生，用情去感染他们，这样师生间才会有愉悦的情感体验，进而做一位让学生喜欢的老师。作为一个育人者，只有当他受到学生尊重和喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。我会为此而努力！
参考文献 ：
[1]李镇西.做最好的老师.漓江出版社
[2]邱卫东.管理学导论.四川大学出版社
[3]孙培育.中国教育史.华东地师范大学出版社