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摘 要：小学德育工作是我国教育教学中的重要环节，是促进学生智、美、体、劳全面发展的基础。素质教育工作的开展和立德树人工程的推进，对学校教师的德育工作提出了更高的要求。新时期德育工作已呈现了新的变化和特点，但学校教师德育工作未能与时俱进，德育观念陈旧、教育方法呆板单一、德育活动形式缺少创新等问题依然存在，新时期学生德育工作亟需创新和改进。本文试从教师工作和学校德育工作两个层面，分析和探索提高小学生德育工作的有效路徑。
关键词：德育培育;学校德育;教育对策
小学是学生良好道德品质养成的重要阶段，优化小学德育工作、培养德才兼备全面发展的青少年是我国初等教育的目标，也是落实立德树人工程的基础和前提。新时期德育工作不能只是一句空话，还得通过创新的方式和实实在在的德育工作展现出来，让学生的成长看得见，摸得着，让家庭、学校、社会形成道德合力，共同呵护青少年的身心健康成长。
一、当前小学生德育工作中存在的问题
当前学生德育内容日益丰富、德育渠道不断拓宽，但是仍存在着多方面的问题，主要表现在以下两个方面：首先，班主任德育工作方面。班主任自身德育素养不高，受应试教育观念的影响致使对德育工作的重视程度不够;德育方法落后，并没有将学生作为德育主体，缺少与学生的双向沟通，而且没有考虑学生之间个体的差异，缺少对个体的关注;对后进生存在一定的偏见和忽视，致使德育工作缺乏平等性和民主性。其次，学校德育工作方面。学校过于关注成绩、升学率，德育活动开展不充分，学校德育体系和评价机制不健全，使得学校德育队伍建设匮乏、德育活动缺乏实质内容、缺乏德育资源的整合，并没有与家庭和社会教育形成合力。学校德育工作整体上呈现低效的状态。
二、优化学生德育工作的有效途径
学校和班主任是教育和管理的主体，因此做好学生的德育工作需要从这两个方面出发。
（一）班主任德育工作
1. 挖掘闪光点，注重关爱赏识教育，建立和谐师生关系
关爱和赏识是班主任德育工作中必不可少的环节，只有这样才能建立起和谐的师生关系，更好地进行德育教育。因此，班主任要充分考虑到学生的心理和性格特点，一方面要给予学生充分的关爱，以真诚的心态与学生进行情感沟通和交流，了解学生在生活与学习中遇到的问题，使学生能够敞开心扉，避免学生受不良文化或行为的影响;另一方面，班主任要重视赏识教育，善于发现学生的闪光点，肯定和鼓励学生的正确行为，包容学生的错误并引导他们进行改正，维护学生的自尊心，帮助学生树立自信和乐观向上的心态，从而有效实现师生间的情感沟通，建立和谐的师生关系，使德育工作更加人性化，更加高效。
“生命之花——在赏识中开放，在抱怨中枯萎。”曾有一位学生，从他写得特别工整的字中，老师难以想象这是一位上课不是睡觉就是开小差的问题学生，后来我创造一切机会，把他的闪光点给放大出来：让他出黑板报;让他当生活委员负责把每天的值日生写在黑板上;开展铅笔字比赛，他获得了一等奖。在不断的赏析和引导中，他逐渐变成了一个关心班集体、对待学习特别认真的人。
2.沟通联系学生家长，形成道德教育合力
“家长是孩子的第一任老师”，古罗马思想家奥古斯丁十分重视家庭环境对儿童的熏染作用。他认为通过父母的言行，儿童不仅学会判断和表达，且也学到了品行。如果家庭是一种虚浮的、奢纵的环境，儿童就不可能得到良好的教育和发展。这也就意味着家庭是实现德育渗透的重要途径，因此班主任与家庭形成德育教育合力是深化德育效果的重要保障。据此，班主任既要加强与家长的沟通和合作，及时向家长反馈学生在校表现;另一方面，也要让家长从根本上明确学校的德育原则和德育内容，并在德育目标和学生在校表现的基础之上，制定相应的家庭德育策略，在日常生活中对学生进行针对性道德教育，帮助学生养成良好的行为习惯道德素养，配合班主任的德育工作，从而形成家校共育合力，共同为学生的思想道德素养的提升和全面成长奠定良好而坚实的基础。
例如，为了形成家校道德教育，更好的完善学生德育教育，教师可通过qq日志或微博记录班级每日小事，并且时常上传学长在校开展各项活动的照片，让家长在日志和照片中关注到学生的状态;另外教师不定期和家长多方面取得联系，可电话、短信、qq、微信，或者直接和家长进行面谈，将学生在学校的表现对家长进行分析，让家长注意到学生的哪些行为思想需要改进，了解学生在学校日常学习、生活中的状态;另外，教师还和家长共同制定了“家校联系本”，让各家长分析自己对学生进行德育教育中的不足和疏漏，找到教育的不足之处后，再针对这点进行改善。这样，在小学班级管理中，教师通过沟通联系学生家长，形成了道德教育的合力，为学生营造了良好的德育教育环境。
（二）学校德育工作
1.优化学校德育环境，有效实现德育渗透
《荀子·劝学》中讲：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”用以说明环境对人的影响。同样，德育环境对学校德育工作的有效开展也有着不可忽视的影响。校园环境包括物质文化环境和精神文化环境，因此，学校可以从这两方面出发来优化德育环境，有效实现德育渗透。首先，学校要加大校园精神文化环境建设，树立良好的育人理念和德育思想，在此基础上塑造良好的学校风气和氛围，建立融洽和谐的人际关系;其次，物质文化环境是陶冶学生情操，在潜移默化中促进学生身心健康发展的载体。学校要加强德育在学校建筑中的直观体现，为学生提供良好的德育环境。并重视对校园的美化和绿化，让学生更好地体验自然气息，感悟生命意义，真正实现“春风化雨”、“润物无声”。
三、结语
小学是开展德育工作的主阵地，加强小学阶段的德育工作利于学生养成良好的思想道德品质和全面发展。因此学校和班主任要通过注重关爱赏识教育、沟通联系家长、开展多种形式教育活动和优化学校德育环境等途径，从班主任和学校两方面来优化学生德育工作，让学生在学校里学习文化知识的同时也建立起良好的道德品质，从而促进学校素质教育沿着正确的方向发展，培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]邓伟平.用爱感化，用心教育——浅析小学生德育教育[J].课程教育研究，2018（47）：72-73.
[2]庞敬华.小学德育教学策略分析[J].基础教育参考，2018（22）：78-79.
[3]包海诚. 基于“仪式活动”的小学生德育研究[D].浙江师范大学，2018.
关键词：德育培育;学校德育;教育对策
小学是学生良好道德品质养成的重要阶段，优化小学德育工作、培养德才兼备全面发展的青少年是我国初等教育的目标，也是落实立德树人工程的基础和前提。新时期德育工作不能只是一句空话，还得通过创新的方式和实实在在的德育工作展现出来，让学生的成长看得见，摸得着，让家庭、学校、社会形成道德合力，共同呵护青少年的身心健康成长。
一、当前小学生德育工作中存在的问题
当前学生德育内容日益丰富、德育渠道不断拓宽，但是仍存在着多方面的问题，主要表现在以下两个方面：首先，班主任德育工作方面。班主任自身德育素养不高，受应试教育观念的影响致使对德育工作的重视程度不够;德育方法落后，并没有将学生作为德育主体，缺少与学生的双向沟通，而且没有考虑学生之间个体的差异，缺少对个体的关注;对后进生存在一定的偏见和忽视，致使德育工作缺乏平等性和民主性。其次，学校德育工作方面。学校过于关注成绩、升学率，德育活动开展不充分，学校德育体系和评价机制不健全，使得学校德育队伍建设匮乏、德育活动缺乏实质内容、缺乏德育资源的整合，并没有与家庭和社会教育形成合力。学校德育工作整体上呈现低效的状态。
二、优化学生德育工作的有效途径
学校和班主任是教育和管理的主体，因此做好学生的德育工作需要从这两个方面出发。
（一）班主任德育工作
1. 挖掘闪光点，注重关爱赏识教育，建立和谐师生关系
关爱和赏识是班主任德育工作中必不可少的环节，只有这样才能建立起和谐的师生关系，更好地进行德育教育。因此，班主任要充分考虑到学生的心理和性格特点，一方面要给予学生充分的关爱，以真诚的心态与学生进行情感沟通和交流，了解学生在生活与学习中遇到的问题，使学生能够敞开心扉，避免学生受不良文化或行为的影响;另一方面，班主任要重视赏识教育，善于发现学生的闪光点，肯定和鼓励学生的正确行为，包容学生的错误并引导他们进行改正，维护学生的自尊心，帮助学生树立自信和乐观向上的心态，从而有效实现师生间的情感沟通，建立和谐的师生关系，使德育工作更加人性化，更加高效。
“生命之花——在赏识中开放，在抱怨中枯萎。”曾有一位学生，从他写得特别工整的字中，老师难以想象这是一位上课不是睡觉就是开小差的问题学生，后来我创造一切机会，把他的闪光点给放大出来：让他出黑板报;让他当生活委员负责把每天的值日生写在黑板上;开展铅笔字比赛，他获得了一等奖。在不断的赏析和引导中，他逐渐变成了一个关心班集体、对待学习特别认真的人。
2.沟通联系学生家长，形成道德教育合力
“家长是孩子的第一任老师”，古罗马思想家奥古斯丁十分重视家庭环境对儿童的熏染作用。他认为通过父母的言行，儿童不仅学会判断和表达，且也学到了品行。如果家庭是一种虚浮的、奢纵的环境，儿童就不可能得到良好的教育和发展。这也就意味着家庭是实现德育渗透的重要途径，因此班主任与家庭形成德育教育合力是深化德育效果的重要保障。据此，班主任既要加强与家长的沟通和合作，及时向家长反馈学生在校表现;另一方面，也要让家长从根本上明确学校的德育原则和德育内容，并在德育目标和学生在校表现的基础之上，制定相应的家庭德育策略，在日常生活中对学生进行针对性道德教育，帮助学生养成良好的行为习惯道德素养，配合班主任的德育工作，从而形成家校共育合力，共同为学生的思想道德素养的提升和全面成长奠定良好而坚实的基础。
例如，为了形成家校道德教育，更好的完善学生德育教育，教师可通过qq日志或微博记录班级每日小事，并且时常上传学长在校开展各项活动的照片，让家长在日志和照片中关注到学生的状态;另外教师不定期和家长多方面取得联系，可电话、短信、qq、微信，或者直接和家长进行面谈，将学生在学校的表现对家长进行分析，让家长注意到学生的哪些行为思想需要改进，了解学生在学校日常学习、生活中的状态;另外，教师还和家长共同制定了“家校联系本”，让各家长分析自己对学生进行德育教育中的不足和疏漏，找到教育的不足之处后，再针对这点进行改善。这样，在小学班级管理中，教师通过沟通联系学生家长，形成了道德教育的合力，为学生营造了良好的德育教育环境。
（二）学校德育工作
1.优化学校德育环境，有效实现德育渗透
《荀子·劝学》中讲：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”用以说明环境对人的影响。同样，德育环境对学校德育工作的有效开展也有着不可忽视的影响。校园环境包括物质文化环境和精神文化环境，因此，学校可以从这两方面出发来优化德育环境，有效实现德育渗透。首先，学校要加大校园精神文化环境建设，树立良好的育人理念和德育思想，在此基础上塑造良好的学校风气和氛围，建立融洽和谐的人际关系;其次，物质文化环境是陶冶学生情操，在潜移默化中促进学生身心健康发展的载体。学校要加强德育在学校建筑中的直观体现，为学生提供良好的德育环境。并重视对校园的美化和绿化，让学生更好地体验自然气息，感悟生命意义，真正实现“春风化雨”、“润物无声”。
三、结语
小学是开展德育工作的主阵地，加强小学阶段的德育工作利于学生养成良好的思想道德品质和全面发展。因此学校和班主任要通过注重关爱赏识教育、沟通联系家长、开展多种形式教育活动和优化学校德育环境等途径，从班主任和学校两方面来优化学生德育工作，让学生在学校里学习文化知识的同时也建立起良好的道德品质，从而促进学校素质教育沿着正确的方向发展，培养德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]邓伟平.用爱感化，用心教育——浅析小学生德育教育[J].课程教育研究，2018（47）：72-73.
[2]庞敬华.小学德育教学策略分析[J].基础教育参考，2018（22）：78-79.
[3]包海诚. 基于“仪式活动”的小学生德育研究[D].浙江师范大学，2018.