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【摘要】改革课堂教学模式与方法，是激发学生学习兴趣，活跃思维，提高课堂效益的首选途径之一。而提问是一种有助于学生进行探究学习的重要方法。
【关键词】成人教育；教学；探讨
改革课堂教学模式与方法，是激发学生学习兴趣，活跃思维，提高课堂效益的首选途径之一。而提问是一种有助于学生进行探究学习的重要方法。恰到好处的提问可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。
近几年中小学新课程改革取得了明显效果。而作为成人教育，课堂教学依然沿用传统的教学模式与方法，教师讲，学生听，教学效果可想而知。因此改那么，要想取得良好的提问效果，必须研究课堂提问的艺术，找准切入点，激发学生的创造性思维，使学生的学习积极性被充分调动起来。笔者在实践中做了积极的探索，体会如下：
1 所提的问题要恰好切入学生的有疑之处
教师提问必须问在学生的有疑之处，让学生的思维处于跳一跳就能够的着的位置，这样的问题才能引起学生探究的兴趣。而问题一旦得到解决，他们就会在精神上得到极大的满足，从而激起进一步探究的欲望。新课上，我先让学生独立思考、独自设计，再通过合作交流、互相补充，得出形式不同的设计方案。教师再汇总，以问题串的形式呈现前后衔接、层层深入，激励学生进一步思考，从而解除疑问。
2 提问的难易程度要在学生的“最近发展区”内
苏联著名心理学家维果茨基把儿童的发展水平分为如下两种：第一种是儿童业已达到的发展水平，即儿童的“现有发展区”；第二种是正在形成而尚未形成的发展水平，即“最近发展区”。正是这种潜在水平和现有水平的矛盾，成为推动儿童身心发展的动力。因此，教师的提问，其难易程度应在学生的“最近发展区”内。
如果课堂上，提出的问题回答起来一点困难也没有。试想这样的问题有多少思维的价值？教师既看不到学生真实的思维过程，学生自己也始终未进入真正的思维状态。相反，一个问题提下去，开始无人举手，但看的出来，学生能思考，慢慢的有领悟的表情——举手——争先恐后地发言、争辩。当然，问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何想起，因而失去学习的兴趣。这就要求教师提出的问题难易适度，或在某个学生回答之后让其他学生发表不同的看法或分享某个观点，逐渐培养全体学生回答问题的兴趣和能力。
3 所提的问题要具有启发性
启发性的问题能使学生产生浓厚的学习兴趣激起学生探求知识的欲望，促使学生积极思维。启发性的问题能帮助学生打开思路，发展创造性思维。使学生在掌握知识的同时，发展智力，培养能力。这必须做到：一是提出的问题要能激起学生的探究兴趣，使学生的学习情绪处于高涨的状态，激发起寻找问题答案的积极性。因此教师提问时要从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的课堂教学活动，从而提出相应的思考问题。
二是问题要能引起认识中的矛盾。如在新旧知识的联系处；理论与实践的联系处；低层知识与高层知识的联系处，等等。能在这些地方恰到好处的提出问题，就会在学生的认识中引起已知与未知、理论与实践、高层次与低层次之间的矛盾，激发学生去积极探索。三是问题要能激发学生的创造性思维。主要有两大类。一类是问题的正确答案不是一个，而是多个。这类问题要求学生从不同角度、不同侧面、不同方法去解决，从而引起学生多角度的心理兴奋，有利于发展学生的创造性思维。另一类是解答问题所用的理论是综合性的，它要求学生把学过的知识纵向、横向或纵横交错的联系起来，进行一番加工灵活的运用。这也会促进学生创造性思维的发展。所以我在课堂提问的设计中经常提出开放性的问题。如：“你有哪些解决问题的办法？”“你能提出新的问题吗？”“你认为应当怎样解决？”“关于这个问题你还有其他看法吗？”这样能从学生的回答或提问中了解学生，暴露其思维过程，从而促进学生创造性思维以及解决问题能力的发展。
4 要善于捕捉课堂上随机生成的问题
预设性的问题是教师通过备学生、备教材而生成的。在课堂实施过程中，往往会遇到一些你预设不到的问题发生，在这种情况下善于捕捉这种随机生成的问题显得尤为重要，这种问题也是来自学生的第一需要，是最能切入学生的思维之处。
5 要营造良好的课堂气氛
心境愉快和思维紧张进行最佳组合，课堂上学生会取得高效的学习效果。提问要想引起学生的大胆探索与回答，尤其需要教师创造一个良好的课堂气氛。教师和蔼的态度、亲切的语言会消除学生的心理障碍，使学生情绪高涨、思维活跃、学习主动。实践表明，教师提问时如果能满足学生的补偿心理，会促使课堂气氛和谐、融洽。当学生一时回答不出问题时，要注意启发引导，给学生再次表现的机会，保护学生的自尊心不受伤害。
做到了上述几点，相信我们的课堂提问会有更多的收获。学生的思维会在教师恰到好处的课堂提问中增加深度的。学生在身心愉悦发展的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
参考文献
[1] 靳玉乐主编.《探究教学的学习与辅导》.
[2] 马复主编.《设计合理的课堂教学》.
【关键词】成人教育；教学；探讨
改革课堂教学模式与方法，是激发学生学习兴趣，活跃思维，提高课堂效益的首选途径之一。而提问是一种有助于学生进行探究学习的重要方法。恰到好处的提问可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。
近几年中小学新课程改革取得了明显效果。而作为成人教育，课堂教学依然沿用传统的教学模式与方法，教师讲，学生听，教学效果可想而知。因此改那么，要想取得良好的提问效果，必须研究课堂提问的艺术，找准切入点，激发学生的创造性思维，使学生的学习积极性被充分调动起来。笔者在实践中做了积极的探索，体会如下：
1 所提的问题要恰好切入学生的有疑之处
教师提问必须问在学生的有疑之处，让学生的思维处于跳一跳就能够的着的位置，这样的问题才能引起学生探究的兴趣。而问题一旦得到解决，他们就会在精神上得到极大的满足，从而激起进一步探究的欲望。新课上，我先让学生独立思考、独自设计，再通过合作交流、互相补充，得出形式不同的设计方案。教师再汇总，以问题串的形式呈现前后衔接、层层深入，激励学生进一步思考，从而解除疑问。
2 提问的难易程度要在学生的“最近发展区”内
苏联著名心理学家维果茨基把儿童的发展水平分为如下两种：第一种是儿童业已达到的发展水平，即儿童的“现有发展区”；第二种是正在形成而尚未形成的发展水平，即“最近发展区”。正是这种潜在水平和现有水平的矛盾，成为推动儿童身心发展的动力。因此，教师的提问，其难易程度应在学生的“最近发展区”内。
如果课堂上，提出的问题回答起来一点困难也没有。试想这样的问题有多少思维的价值？教师既看不到学生真实的思维过程，学生自己也始终未进入真正的思维状态。相反，一个问题提下去，开始无人举手，但看的出来，学生能思考，慢慢的有领悟的表情——举手——争先恐后地发言、争辩。当然，问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何想起，因而失去学习的兴趣。这就要求教师提出的问题难易适度，或在某个学生回答之后让其他学生发表不同的看法或分享某个观点，逐渐培养全体学生回答问题的兴趣和能力。
3 所提的问题要具有启发性
启发性的问题能使学生产生浓厚的学习兴趣激起学生探求知识的欲望，促使学生积极思维。启发性的问题能帮助学生打开思路，发展创造性思维。使学生在掌握知识的同时，发展智力，培养能力。这必须做到：一是提出的问题要能激起学生的探究兴趣，使学生的学习情绪处于高涨的状态，激发起寻找问题答案的积极性。因此教师提问时要从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的课堂教学活动，从而提出相应的思考问题。
二是问题要能引起认识中的矛盾。如在新旧知识的联系处；理论与实践的联系处；低层知识与高层知识的联系处，等等。能在这些地方恰到好处的提出问题，就会在学生的认识中引起已知与未知、理论与实践、高层次与低层次之间的矛盾，激发学生去积极探索。三是问题要能激发学生的创造性思维。主要有两大类。一类是问题的正确答案不是一个，而是多个。这类问题要求学生从不同角度、不同侧面、不同方法去解决，从而引起学生多角度的心理兴奋，有利于发展学生的创造性思维。另一类是解答问题所用的理论是综合性的，它要求学生把学过的知识纵向、横向或纵横交错的联系起来，进行一番加工灵活的运用。这也会促进学生创造性思维的发展。所以我在课堂提问的设计中经常提出开放性的问题。如：“你有哪些解决问题的办法？”“你能提出新的问题吗？”“你认为应当怎样解决？”“关于这个问题你还有其他看法吗？”这样能从学生的回答或提问中了解学生，暴露其思维过程，从而促进学生创造性思维以及解决问题能力的发展。
4 要善于捕捉课堂上随机生成的问题
预设性的问题是教师通过备学生、备教材而生成的。在课堂实施过程中，往往会遇到一些你预设不到的问题发生，在这种情况下善于捕捉这种随机生成的问题显得尤为重要，这种问题也是来自学生的第一需要，是最能切入学生的思维之处。
5 要营造良好的课堂气氛
心境愉快和思维紧张进行最佳组合，课堂上学生会取得高效的学习效果。提问要想引起学生的大胆探索与回答，尤其需要教师创造一个良好的课堂气氛。教师和蔼的态度、亲切的语言会消除学生的心理障碍，使学生情绪高涨、思维活跃、学习主动。实践表明，教师提问时如果能满足学生的补偿心理，会促使课堂气氛和谐、融洽。当学生一时回答不出问题时，要注意启发引导，给学生再次表现的机会，保护学生的自尊心不受伤害。
做到了上述几点，相信我们的课堂提问会有更多的收获。学生的思维会在教师恰到好处的课堂提问中增加深度的。学生在身心愉悦发展的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
参考文献
[1] 靳玉乐主编.《探究教学的学习与辅导》.
[2] 马复主编.《设计合理的课堂教学》.