摘要：在中学语文教学中，阅读作为课堂教学的重要组织形式之一，对于巩固学生的语文基础知识，提高学生的语言水平和写作功底具有极为明显的帮助，因此，语文教师在语文教学中要掌握适当的阅读技巧和策略，从而抓住学生的朗读和阅读兴趣，促进学生阅读能力的提高。

关键词：语文阅读  语文教学  中学生

　　正所谓“书籍是人类的编年史，是人类进步的阶梯，是培育我们的良师，也是我们开启智慧大门的钥匙”，一个人的知识积累主要是来自书籍中，在学校教学中，必须要以学生知识积累为主要目标，增强学生的阅读能力和阅读能力，从而促进学生语文学习能力的提高。
　　一、现阶段中学生语文阅读现状
　　（一）有阅读兴趣而无阅读习惯
　　目前中学生对于课外自主阅读有一定的兴趣，78%的学生则明确表示自己喜欢利用课余时间阅读一些有用的课外书籍。但是，在所有被调查的对象中，只有7%的学生养成了每天阅读的好习惯，他们总是在每天固定的时间里（午休或晚上睡觉前）至少阅读半个小时以上，17%的学生则是每周集中一两个小时阅读（大多是利用周末的时间），而74%的学生对于阅读没有固定的安排，看时间和心情而定，有空闲的时候就阅读，也没有具体的时间长短的限制。同时，还有11%的学生明确表示不喜欢阅读，认为中学生阅读课外书籍是没有必要的，因为在应试教育的压力下，他们不堪繁重的学业之苦，没有时间和精力阅读课外书籍，那就更谈不上阅读习惯的养成了。
　　（二）有阅读要求而无阅读方法
　　调查结果显示：大部分被调查的对象都认为中学生阅读课外书籍是有必要的，他们希望阅读大量的课外书籍获得更多的知识，丰富、完善自己的知识结构，但是只有7.03%的学生知道根据具体情况选择恰当的阅读方式，其余的学生面对着阅读文本，只习惯于略读或精读，造成阅读效率低下或阅读兴趣下降。
　　（三）有阅读行为而无阅读效果
　　调查结果显示，中学生有阅读的需求，亦有阅读的实际行为，但是涉及为什么会产生阅读兴趣时，他们就基本无话可说了，因为他们大多只是追求阅读过程中的猎奇心理的满足，阅读只停留在故事情节的了解层面上，至于通过阅读后得到了什么，除了情节的引人入胜没有更多的收获，由此发现，中学生的阅读效果并不令人满意。
　　二、提中学学生语文阅读教学的对策
　　（一）创设阅读情境，提高阅读技巧
　　良好的阅读环境不仅可以帮助学生达到既定的阅读目标，而且可以通过一定的媒介促进学生对于文章内容的充分理解，因此，教师在教学中应当注意积极创设阅读情境，帮助学生由情入境、由情入景、由情入理，加深对文章内容的理解和感悟，从而在思想上达到共鸣，并快速进入语文学习状态。以七年级上册的课文《春》为例，书中以优美的文笔描绘出了一个热情洋溢的春天，对于本篇课文，为了帮助学生体验出朱自清先生笔下描绘的美景，教师应该积极创设教学情境，让学生反复阅读本文，充分领悟到那一幅幅动人的美丽春景。教师在引导学生阅读时，首先应该注意声音的抑扬顿挫，在文章开始的“盼望着，盼望着……”这一部分时，由于春未到，盼春到的情感，教师应该以一种舒缓、适中的语气进行朗读，帮助学生进入一种盼春、想春、思春的世界里。再入“春天是一个小姑娘……”这一部分的朗读中，教师就应该以适度的活泼、欢快的语调进行朗读，从而将学生引入春意盎然的情境中去。此外，在阅读教学环节中，教师可以适当运用相关的背景，要以合宜的音乐、声音、视频片段等将学生引入文章学习的情境中去，从而为学生更深刻了解作者、理解文本作准备。
　　在创设阅读情景的同时，教师还应加强学生阅读技巧的训练。学生阅读能力的提高有赖于良好的阅读技巧，教师经过多年教学，必然已经掌握许多相关的阅读技巧和节奏，因此，教师应该加强对学生快读、慢读和精读技巧的训练。例如在古文阅读和诗词阅读中，学生在阅读时应该字斟句酌，先要读懂通篇文章的意思，了解作者的主题思想，然后再对文章中的经典段落或词句细细品味，这样就可以逐步培养学生阅读的能力，提高学生的阅读水平。
　　（二）坚持“以读为本”，树立学生广泛的阅读观
　　阅读教学不仅体现了学生的主体地位，同时也突出了教师的主导作用。为实现新课程目标，教师要不断转变以往阅读教学观念，树立现代文阅读观，做到以学生为主体.教师就要少讲精讲.让学生在课堂上大胆阅读，有更多的时间读与悟，在阅读中学会发现，学会创造，使阅读成为自我发现的工具。当教师要适时范读.把学生带入到课文情境中，这样学生可以更好的领悟文章的感情、气势、语序、趣味，加深对文章的理解。例如：在人物形象较为丰满的文章中，学生阅读的关注点应该集中在人物特写中，学生要对人物描述的语句进行阅读，然后在脑海中展开丰富的联想，仔细体会人物所处的场景和经历，或者对人物的性格进行分析，通过这样的方式可以加深作者对人物形象的了解，进而提高学生的理解能力。
　　小结：
　　综上，在新课标背景下，学生的语文知识水平的提高已经不能够仅仅凭借传统的读写能力体现出来，更需要的是要加强学生的阅读能力的培养，通过提高学生泛读能力与精读能力来培养学生对于文学阅读的通泛性和选择性，进而加强学生有选择阅读能力的培养。同时，培养学生的阅读能力也能够在一定程度上加强学生的阅读理解能力，促进学生对文章大义的理解和概括，从而全面性的提高学生的语文学习能力，进而促進学生自身综合素质的全面发展。
　　参考文献：
　　[1] 孟庆焕.中学生阅读的现状与对策[J].语文教学与研究（教师版），2004，（1）.
　　[2] 李宏.经典名著阅读现状与对策——《走进名著——人大附中学生这样读书》的启示[J].教师博览（科研版），2014，（1）.