摘要：在生物教学中，将第二课堂充分引入生物教学中的教学模式，通过开辟第二课堂，使之成为学生的天堂， 潜移第二课堂，善把课堂变学堂， 延展第二课堂，高效推进主课堂.既体现了生物学知识的科学性，又激发了学生学习兴趣，培养了学生能力，真正减轻了学生学习负担，让学生学得轻松、乐学、爱学，真正成为了学习的主人。

关键词：生物教学  第二课堂  开辟  迁移  延展

　　生物学是一门实验性科学，有大量的实验、观察、操作、思考和探究，学生要想获得生物学知识，不仅需要动手，还要动脑。在新课改的背景下如何在生物教学中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生的认知发展规律，从而激发学生学习生命科学的兴趣，是我们一直思考和探索的一个难题。为此在十几年的生物教学中，我们逐渐摸索出一种将第二课堂充分引入生物教学中的教学模式，收到良好的成效。现结合《绿色开花植物的一生》有关章节的学习，浅谈一下我们的具体做法。
　　一、开辟第二课堂，使之成为学生的天堂
　　我们学校地处山区，环境优美，植物资源丰富，为学生第二课堂的开辟提供了便利的条件 ;初中学生活泼好动，好奇心强，喜欢探索，不满足，“好动与不满足是进步的第一必需品”这为学生第二课堂的开辟提供了原动力。为此新学期伊始，根据学生的基本情况，我将全班同学分为了6个学习小组，并由学生自己推选出组长。以组为单位准备了刀片、压片夹、放大镜等工具。学习《绿色开花植物的一生》这一部分时正值秋天，正好是许多植物开花、蔬菜结果的季节。我利用学校安排的课外实践活动时间，带领同学们到大自然中去开展第二课堂。同学们热情极高，他们认真地寻找、观察、记录。从叶的着生、花的外形、颜色到花的结构、类型，借助准备的工具展开观察、讨论，并采集了样本。在农田中，同学们对大豆和玉米的根进行了观察，并对其根系情况进行了对比并进行了记录。在大棚中，同学们观察了黄瓜的花、西红柿的花、西葫芦的花等，在允许的情况下，也采集了样本。遇到有疑问的就向种大棚的叔叔请教，在交谈中，同学们还了解到种大棚虽然收益好，但大棚内没有昆虫，人工授粉又费时费力，所有这些，同学们都做了详实的记录。回到学校后，同学们将收集到的样本制成标本，并将观察的结果、记录的内容进行了整理。
　　二、潜移第二课堂，善把课堂变学堂
　　在课堂上，我先让学生进行了自学，在自学中充分利用自己在第二课堂中的收获，将课本知识与观察的结果、采集的标本、收集的信息进行有机的结合。这样，同学们很快便理解了花的结构及各部分的作用、虫媒花和风媒花的区别、人工授粉的意义等知识。教师只在旁边做少许的指点、引导。整堂课，以学生自己亲身的观察、采集的标本、记录的数据作为载体，将它们与课本知识有机地结合，同学们很容易便掌握了整节课的内容。
　　又如：学习《种子的萌发》这一部分内容时，我事先安排同学们以小组为单位，课后时间做了种子萌发的条件的对照试验，并对实验进行观察，记录现象。学习这一部分时，我让同学们将他们做的实验搬进教室中。各组同学之间边观察，边交流，边讨论。很容易便总结出了种子萌发的条件;对已萌发的种子和未萌发的种子进行了比较，并对已萌发的种子进行了解剖、观察和研究，通过小组间的讨论，分析得出了种子萌发后的变化。并通过花生种子和大豆种子的不同变化比较分析得出了单子叶植物和双子叶植物萌发时的不同特点。整个学习过程，同学们边观察，研究，边分析，讨论，总结。在这个过程中，学生真正成了学习的主人，给了他们一个自由发展的空间，看他们的认真劲，俨然就是一位出色的生物学家。
　　用第二课堂带动主课堂的学习模式，让学生在动中学，解放了学生的头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。这样，既加深了学生对课本知识的理解，又培养了他们的动手实践能力，激发了他们发现问题解决问题的兴趣，真正做到了学以致用。同时通过和大自然的亲密接触，也让他们树立了热爱大自然，保护大自然的环保意识，自觉成了一名环保小卫士。
　　三、延展第二课堂，高效推进主课堂
　　生物学中有些知识的学习，单凭教师的讲解，学生或许可能接受，但真正知识的内涵却是在体验学习的过程中获得的，那是终生受益的。如学习完《传粉与受精》这一部分内容后，有的同学提出利用昆虫传粉和人工授粉相结合来提高大棚蔬菜产量的想法，并成立了科学小组进行实验研究，效果明显。如学习完无机盐对生物生长的影响时，我课下安排学生做了对照实验。同学们通过一段时间的实验后，组织他们将各组培养的缺少各类无机盐的植物同健康植物的对比，将知识得到巩固。并带领他们到田间地头进行了实地考察，并用所学的知识给农民叔叔以相应技术指导，既锻炼了学生应用所学知识解决实际问题的能力，又受到了社会的一致好评。又如：学习完《无性生殖》这一部分时，我安排同学们以小组为单位利用学校提供的兴趣课堂时间，进行了相应的实践操作。同学们各显其能，进行了扦插、嫁接、压条等无性生殖的操作。有的同学还根据网上资料，自配了營养液进行无土栽培。同学们认真记录了自己的操作过程。并在以后的时间里，认真观察，并记录现象。一段时间以后，我组织学生进行了一场别开生面的展览。在展览上同学们认真进行了交流。失败的同学向成功的同学请教，总结经验。这次展览会，其实也是一次经验交流会，同学们谈体会，谈经验，非常投入。我觉得，同学们这些知识的获得单纯靠书本知识是无法给与的。学习知识的最终目的，是将知识转化为劳动生产力，来为我们的生产生活服务。
　　总之，课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断的演变，充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和镌刻在其中的深意，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程，学习的价值，才能养成探索，追求真理的精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中通过丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启用多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提出解决问题的能力。第二课堂的充分开展，激发了学生学习兴趣，培养了学生能力，真正减轻了学生学习负担，让学生学得轻松、乐学、爱学，真正成为了学习的主人。
　　作者简介：何营吉  1968年4月6日，男（汉族），毕业于山东师范大学生物系，大学本科学历，一级教师，现从事初中生物教学，县教学能手，教学经验丰富，发表过多篇论文。