体育与健康教育是素质教育的重要组成部分，对学生终生的身心健康行为有着巨大的影响作用。但大家常常认为体育与健康教育是一种学校的教育行为和责任，实际上学生的终生体育思想和行为有赖于学校、家庭、集体、社区、乃至社会的大环境的影响。
　　一、学校体育、家庭体育和社会体育的理解
　　学校体育是现代教育的组成部分，是终身体育的基础，是指以青少年为主要活动对象，是以身体练习为基本手段，提高学生身体素质，学生在校期间通过身体锻炼，增强体能、掌握基本的运动知识和运动技能，形成坚持体育锻炼的习惯、健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的生活態度等，最终确立终身体育观，奠定了学生终身从事活动的基础。家庭体育是指以家庭成员为活动对象、家庭居室及其周围环境为主要活动场所，根据居住环境条件、成员的需要和爱好，自由选择时间、选择健身内容和方法，以身体练习为基础手段，以获得运动技能，满足兴趣爱好，丰富家庭生活、达到休闲娱乐、实现健身健体和促进家庭稳定为主要目的的教育过程和文化活动。社会体育是指人们在余暇时间自愿参加的，以提高身心健康为主要目的的，以身体练习为内容的丰富多样的体育文化活动。
　　二、学校体育、家庭体育和社会体育的合作
　　学校体育、家庭体育和社会体育应加强合作，学校体育做到中小学抓体育技能普及、高中抓好体育专项、大学抓好专业体育教育和体育文化素养，注重技能与体育文化素养同步发展，尤其是学校体育和家庭体育的体育教育功能，形成一个能够制度化和规范化的体育教育模式，更好地促进体育技能和体育文化素养的发展和继承，营造良好的健身保健的文化氛围，促进学校、家庭、社会对青少年、儿童身心健康的全面发展。
　　三、学校体育、家庭体育和社会体育的互动
　　1.学校体育、家庭体育和社会体育的互动有利于家庭、学校和社会三种体育资源的互补
　　随着我国经济的快速发展，人们的生活水平越来越高和健身意识的提高，人们对健身需求也日益旺盛，学校体育、家庭体育和社会体育的互动有利于实现体育资源的优势互补，促进全民健身计划的实行，促进全民身体素质的提高。体育资源包括体育健身活动的物质资源和人力资源。从物质资源看，目前可供居民利用的公共体育设施有限，大多居民都无固定的体育活动场所;从体育指导人才看，目前我国社区体育管理者多为社区行政干部，他们开展体育活动的理论知识、管理知识及经验有待提高，目前健身人群所从事的健身项目如健身走、跑步、篮排足球、乒乓球以及羽毛球所占比例较大，不需要太多的技术或技术指导，故可以断定人们日常健身活动过程中，缺乏一定的健身项目的技术指导，其他技术含量高的体育项目的指导员缺乏。故学校体育、家庭体育和社会体育的互动可以改变目前社会全民健身活动中场地设施、指导人员缺乏的现状，学校可以在学生体育教学课和课外训练之外及节假日向学生家长和社会成员开放学校体育设施、场地，具有社会资源性质的体育场馆和企事业单位应加大开放力度，科学制定开放时间的管理制度和收费制度，合理分配场地开放资源，最大化的发挥体育场馆的体育资源，进一步提高体育场馆的利用效益，实现公共体育资源效益最大化;学校的体育教师接受过正规、系统的体育教育训练，有丰富的体育指导和体育活动管理经验，学校、家庭和社区应加强相互之间合作和交流，通过互助的形式，学校的体育教师或体育专业学生深入到社区对居民进行组织体育活动，并对健身人群进行健身指导和项目普及，这样可以带动一批体育指导力量，使得体育运动可持续发展，同时，家庭和社会人员可将当前时尚流行的体育健身项目或民俗体育推广到学校体育中，丰富学校体育项目，增加学校体育的趣味性，提升青少年对体育文化的认识。
　　2.学校体育、家庭体育和社会体育的互动有利于体育教育时空紧密衔接
　　学校体育、家庭体育和社会体育的互动使得三者互相融合、相互补充、共同承担对青少年学生进行体育教学的过程，有序地、持续地进行，具有连续性。如学生在学校学会的体育知识、技能可用于家庭和社会这个环境之中;同时在家庭和社区中可以为他们营造连续进行体育学习、锻炼的条件，这样学生放学后回到家庭、社区仍然可以进行体育锻炼，父母或长辈对孩子的体育活动进行引导和熏陶，为未成年人的体育锻炼营造良好的氛围，培养其良好的体育健身意识和习惯，并在日常生活中进行督导，且家庭成员通过参与体育活动，丰富了家庭生活内容、娱乐休闲和促进了家庭和睦，这种日常生活式的家庭体育实现终身体育的日常化。故学校体育、家庭体育和社会体育的互动不但拓展了学生的活动空间，使家庭体育、学校体育、社会体育三者有机地衔接，达到了优势互补的效果，而且可以培养学生终身体育的意识和习惯，这种意识和习惯是家庭体育的教育功能和娱乐功能，是学校体育教育的延伸和社会体育的基础。
　　学校体育、家庭体育和社会体育的合作与互动能使学生形成良好的体育锻炼的意识和习惯，以及比较系统的卫生保健知识、良好的生活方式和卫生习惯，促使学生形成健康的终身体育观和终身健康观。