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摘要：微课具有短小精湛、生动趣味、形式多样以及指向性较强的优点，体现了教学信息化发展的趋势。微课模式的投入充分体现了信息技术的强大优势，在数学教学中使用微课教学模式，可以培养学生的自主学习能力与合作意识，加深学生对教学内容的印象与理解，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，为高效课堂的实现提供有利条件。如今，微课已经成为教学界的主导，为枯燥的课堂注入生机，提高教学效率，加速高效课堂的构建，确保素质教育的有效推进与长远发展。
關键词：小学数学;微课教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学知识教学的理念和方法出现了各种方面的变化，这就需要教师改善自身所使用的教学方式，注重培养学生的学习兴趣，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围中进行知识的学习，使学生能够形成一个自主学习意识。对此，通过使用微课教学方法，就能够让教师所讲述的知识内容更加浅显易懂，抓住学生的注意力开展数学知识的讲解传授，为学生获得更多的数学知识提供了巨大的有效帮助。教师对此需要投入更多的重视目光，合理在开展数学知识教学的时候将微课教学法加以运用。
一、将微课运用到课前预习阶段
在小学数学教学过程中，教师要注重培养学生良好的课前预习习惯。在课堂教学之前，学生首先进行课前预习，不仅可以提前了解课堂教学的内容，发现自己学习过程中的问题，而且能够培养起学生良好的自主学习意识，提高课堂学习的效率和质量。在日常教学过程中，教师要有意识地引导学生进行课前预习，为他们布置预习任务和预习目标，教给他们正确的预习方法，逐渐培养起学生良好的预习习惯。例如在学习《时、分、秒》的相关知识时，教师可以整理一些有关时间的基础知识制作成小视频上传到班级群里，要求学生认真观看，并依据视频中的指导自己动手制作一个简单的时钟。通过微课的学习，学生提前了解了即将学习的新知识，明确了自己的预习情况，哪些是自己能够明白的知识内容，哪些知识内容尚存在一些困惑和疑问，为学生课堂上开展针对性的学习提供了依据。另外，教师可以借助于信息技术和网络技术，引导学生在社交平台上进行微课预习环节的交流和互动，通过学生之间的有效交流，学生对知识有了更全面的理解和认知，对学生学习能力和学科素养的培养发挥着重要的作用。
二、通过微课的运用，强化教学重难点的教学效果
小学阶段的学生年龄小、认知能力差，思维模式更是以形象思维为主。学生的这种身心成长规律决定了其对抽象、复杂数学知识的学习具有一定的难度。因此，这就需要教师在课堂讲解环节通过微课的使用，结合学生的学习特点和教学重难点的内容，来进行更为形象生动的设计，以此降低学生的理解难度和提升课堂教学效率。在小学数学教学中，一些关于概念、定义、规则方面的知识具有高度的抽象化，但对其理解又影响着以后相关知识的学习。因此，这就需要教师通过微课视频的科学开发与制作，来帮助学生很好地解决数学重难点知识的学习与理解。
三、利用微课设计问题，引导学生自主学习
在小学数学课堂教学中，教师设置科学合理的问题情境是不可或缺的。例如，“多边形的面积”教学中，主要涉及到平行四边形面积、三角形面积以及梯形面积的计算公式，如在平行四边形面积的教学，教师可以利用微课视频向学生展示一些生活中出现的平行四边形图形，如，书本、楼梯扶手等，并设置问题，让学生找出相对应的图形，让学生在自主探究的过程中，便会对平行四边形的概念有初步的了解，之后，教师通过微课让学生以数方格的方式来对平行四边形与长方形的面积分别进行面积的计算，并提出问题：平行四边形与长方形的面积有何异同？如何通过将平行四边形变成长方形的方式进行面积的计算？并让学生借助现有的道具，如纸条、铅笔等亲手制作一个平行四边形，之后教师引导学生对平行四边形通过剪、平移、拼的过程将平行四边形变成长方形，教师利用微课课件出示问题：拼出的长方形与原来的平行四边形相比，面积有何变化？拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？如何根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式？利用微课设置问题进行引导，不仅能够激发学生的探究欲，还可以让学生主动地加入到学习中，并通过让学生动手试一试的方式，也有利于学生动手能力的提升与思维的开阔，即帮助学生更好地了解平行四边形面积的相关知识，又能够发挥微课的优势，有利于课堂教学效率的提升。
四、用微课实现因材施教理念
微课与传统的教学模式不同，它不受条框的约束，学生可以在教室以外的地方在线观课，也可以在课堂利用微课回顾知识，随时向教师与学生寻求帮助。例如，在之前的课程中学生已经清楚了直角三角形的内角和是180°，教师可以基于此利用微课引发学生新的思考：“锐角与钝角三角形可不可以也拼成长方形呢，他们的内角和是多少？”通过这样的提问，一些学生已经形成完整的想法，可以在课上独立完成知识的探索。但也有小部分学生没有充分掌握其中的方法。教师可以通过制作微课，把学习视频发到微信群或者QQ群里，让学生在课余和假期时间巩固知识，加深自身对知识的理解，同时，教师也可以参与进来。通过微课，学生可以有效提高自身的思维能力，为以后的课程打下坚实的基础。
结束语
总而言之，基于微课的小学数学课堂教学模式能够有效地提升学生对小学数学的学习兴趣和积极性，有效地提升小学数学课堂教学效果，学生的数学成绩也可以得到进一步提高。
参考文献
[1]李银花.小学数学课堂教学中微课资源的应用研究[J].中小学电教（教学），2020（01）：59-60.
[2]于剑文.小学数学微课教学研究[J].课程教育研究，2019（52）：68-69.
[3]张萌.微课在小学数学课堂教学中的应用策略分析[J].教育信息化论坛，2019，3（08）：261.
關键词：小学数学;微课教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学知识教学的理念和方法出现了各种方面的变化，这就需要教师改善自身所使用的教学方式，注重培养学生的学习兴趣，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围中进行知识的学习，使学生能够形成一个自主学习意识。对此，通过使用微课教学方法，就能够让教师所讲述的知识内容更加浅显易懂，抓住学生的注意力开展数学知识的讲解传授，为学生获得更多的数学知识提供了巨大的有效帮助。教师对此需要投入更多的重视目光，合理在开展数学知识教学的时候将微课教学法加以运用。
一、将微课运用到课前预习阶段
在小学数学教学过程中，教师要注重培养学生良好的课前预习习惯。在课堂教学之前，学生首先进行课前预习，不仅可以提前了解课堂教学的内容，发现自己学习过程中的问题，而且能够培养起学生良好的自主学习意识，提高课堂学习的效率和质量。在日常教学过程中，教师要有意识地引导学生进行课前预习，为他们布置预习任务和预习目标，教给他们正确的预习方法，逐渐培养起学生良好的预习习惯。例如在学习《时、分、秒》的相关知识时，教师可以整理一些有关时间的基础知识制作成小视频上传到班级群里，要求学生认真观看，并依据视频中的指导自己动手制作一个简单的时钟。通过微课的学习，学生提前了解了即将学习的新知识，明确了自己的预习情况，哪些是自己能够明白的知识内容，哪些知识内容尚存在一些困惑和疑问，为学生课堂上开展针对性的学习提供了依据。另外，教师可以借助于信息技术和网络技术，引导学生在社交平台上进行微课预习环节的交流和互动，通过学生之间的有效交流，学生对知识有了更全面的理解和认知，对学生学习能力和学科素养的培养发挥着重要的作用。
二、通过微课的运用，强化教学重难点的教学效果
小学阶段的学生年龄小、认知能力差，思维模式更是以形象思维为主。学生的这种身心成长规律决定了其对抽象、复杂数学知识的学习具有一定的难度。因此，这就需要教师在课堂讲解环节通过微课的使用，结合学生的学习特点和教学重难点的内容，来进行更为形象生动的设计，以此降低学生的理解难度和提升课堂教学效率。在小学数学教学中，一些关于概念、定义、规则方面的知识具有高度的抽象化，但对其理解又影响着以后相关知识的学习。因此，这就需要教师通过微课视频的科学开发与制作，来帮助学生很好地解决数学重难点知识的学习与理解。
三、利用微课设计问题，引导学生自主学习
在小学数学课堂教学中，教师设置科学合理的问题情境是不可或缺的。例如，“多边形的面积”教学中，主要涉及到平行四边形面积、三角形面积以及梯形面积的计算公式，如在平行四边形面积的教学，教师可以利用微课视频向学生展示一些生活中出现的平行四边形图形，如，书本、楼梯扶手等，并设置问题，让学生找出相对应的图形，让学生在自主探究的过程中，便会对平行四边形的概念有初步的了解，之后，教师通过微课让学生以数方格的方式来对平行四边形与长方形的面积分别进行面积的计算，并提出问题：平行四边形与长方形的面积有何异同？如何通过将平行四边形变成长方形的方式进行面积的计算？并让学生借助现有的道具，如纸条、铅笔等亲手制作一个平行四边形，之后教师引导学生对平行四边形通过剪、平移、拼的过程将平行四边形变成长方形，教师利用微课课件出示问题：拼出的长方形与原来的平行四边形相比，面积有何变化？拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？如何根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式？利用微课设置问题进行引导，不仅能够激发学生的探究欲，还可以让学生主动地加入到学习中，并通过让学生动手试一试的方式，也有利于学生动手能力的提升与思维的开阔，即帮助学生更好地了解平行四边形面积的相关知识，又能够发挥微课的优势，有利于课堂教学效率的提升。
四、用微课实现因材施教理念
微课与传统的教学模式不同，它不受条框的约束，学生可以在教室以外的地方在线观课，也可以在课堂利用微课回顾知识，随时向教师与学生寻求帮助。例如，在之前的课程中学生已经清楚了直角三角形的内角和是180°，教师可以基于此利用微课引发学生新的思考：“锐角与钝角三角形可不可以也拼成长方形呢，他们的内角和是多少？”通过这样的提问，一些学生已经形成完整的想法，可以在课上独立完成知识的探索。但也有小部分学生没有充分掌握其中的方法。教师可以通过制作微课，把学习视频发到微信群或者QQ群里，让学生在课余和假期时间巩固知识，加深自身对知识的理解，同时，教师也可以参与进来。通过微课，学生可以有效提高自身的思维能力，为以后的课程打下坚实的基础。
结束语
总而言之，基于微课的小学数学课堂教学模式能够有效地提升学生对小学数学的学习兴趣和积极性，有效地提升小学数学课堂教学效果，学生的数学成绩也可以得到进一步提高。
参考文献
[1]李银花.小学数学课堂教学中微课资源的应用研究[J].中小学电教（教学），2020（01）：59-60.
[2]于剑文.小学数学微课教学研究[J].课程教育研究，2019（52）：68-69.
[3]张萌.微课在小学数学课堂教学中的应用策略分析[J].教育信息化论坛，2019，3（08）：261.