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摘要：当前教育背景之下，初中数学教学必须做好变革，围绕着核心素养开展教学活动，兼具知识性与能力培养，同时要引导思维，让学生爱上数学，乐于学习和运用数学知识，正确的认识数学的价值，促进人的综合发展以外，实现学科教育目标。本文在以核心素养培养为出发点，探讨在初中数学教学中贯彻这个教育目标价值，提供了实践操作的策略，仅供数学教师借鉴。
关键词：初中数学;课堂教学;培养核心素养;有效手段
引言：现代教育围绕着人的综合与全面发展，这也是教育教学的终极目标，课堂中落实核心素养培养是实现这些的主要途径。初中数学教学传统模式无法满足教改育人的要求，所以改革是唯一出路，需要从把知识摆在第一位的观念中挣脱，注重学生能力、思维、品质、价值观的发展，为人的素养全面提升创造条件。
一、初中数学课堂培养核心素养重要价值
我国数学教育教学受应试观念影响深，大部分教师在课堂教学中只重视知识目标，忽视能力目标、思维培养目标等，不利于学生综合发展。传统数学课堂被灌输知识与内容所占据，教师在教育方式变革上所下功夫少，课堂模式过于固定，学生参与热情低，整个课堂始终是教师在唱独角戏，学生难以融入其中，死气沉沉，学生不喜欢数学，也难以理解抽象知识，自身思维在学习中没有获取提升，导致数学课堂效益差。数学教学经常采取题海战术，反复训练中不重视数学思想方法渗透，而是采取归纳和总结办法，容易引起思维定势，不利于学生数学智力开发，也在一定程度上扼杀数学天赋，人的综合发展势必受到影响。初中数学学习既延续了小学数学内容，又对高中数学学习奠定基础，所以抓好这个阶段数学学习极为关键。核心素养是教育改革的关键内容，旨在通过数学课程教学让学生掌握必备的知识和关键能力，比如思想方法、思维品质、学习技巧等，并且喜欢上数学，具有钻研、探索、创新的主动性，丰富自身的数学知识体系，提高自我获取数学知识技能，养成良好学习习惯，拥有终身学习能力，具备持久发展的动力，促进人的全面发展。
二、初中数学教学中贯彻核心价值培养目标的有效方法
1、以生为主体
初中数学教学需要维护学生主体性，课堂中多让学生探讨，教师只需要启发和适当的引导，知识获取应由学生自主完成。教师与学生是课堂参与对象，角色定位必须清晰明了，核心素养理念下数学课堂教师是引导者，需要通过提问，或者是让学生完成某项数学探究任务，促使其思考，运用自身智慧，寻求解决问题办法。学生交流无法进行下去时，教师予以指导，学生投身于知识产生与形成中，理解不再局限在表面，深化认知同时，提高思考与解决问题能力，整个课堂活动都是自主完成，这样能确保知识与学习能力同时提升与发展，也能在过程中获取乐趣与成就，慢慢地爱上数学，具备持久学习和探究动机。另外，初中数学课堂要多让学生思考和提问，针对数学知识谈谈自己理解以及认知，课堂中师生对等交流，消除学生畏惧心理，从交流中反馈数学教学问题，改进教学，还能增强学生胆量，使其敢在数学课堂中质疑，提出不同的意见，培养数学思维、学科精神品质、学习能力等。
2、设计多元数学情境
初中数学课堂实现核心素养提升目标，就必须建立在学生对数学产生兴趣基础上。想学并且具有学的主动性，这是学好数学的前提条件，兴趣为学习提供动力，设计多元化数学情境，将所要掌握的知识内容融入到生动场景之中，除了增强吸引力，让其关注数学教学，还能让其在形象的情境中运用知识经验，提高思考成效，提升理解能力與分析能力，最终在情境中获取知识，形成学习能力和建构思维体系。数学知识在生活中运用十分广泛，设计情境尽可能拉近学科与生活关联性，引入一些学生熟悉的生活案例，引导其在生活中树立数学意识，不但掌握知识，而且要提高实际应用能力，实现数学学习学以致用的目标。以直角坐标系这部分内容为例，教师在教学中设计情境，提问：在布置满座位的空间中，同学们怎么才能找到自己的位置？将数学学习内容与生活经验联系起来，学生回答：先找到排数，然后找座位数。这时教师让学生动手，将自己在班级中的位置用图形呈现出来，引导其标注坐标，使其更好地认识直角坐标系，参与知识形成中去，自主建构知识体系，将来运用的能力必定会增强。
3、任务或者问题驱动
初中学生缺乏数学学习主动性，教师应做好模式变革，借助问题或者任务进行驱动，促使其不得不思考，自觉参与中获取知识，掌握数学思想与方法，提高综合能力。教师在数学课堂应巧设问题，激发学生思考的欲望，引导其自发完成认知活动。问题和任务设置具有悬念性，或者围绕着重难点，也可是开放性问题，让学生探究。采取小组合作，组与组之间竞争会让课堂氛围变得活跃，也能激发学生思考，组员之间交流，相互启发中寻找解决问题办法，为创造力发展提供契机。以图形位置关系为例，要求通过小组讨论方式，探讨线段比较方法，使其积极思考，促进思维拓展。
三、结束语
综上而言，初中数学数学课堂要贯彻核心素养，首先就要让学生成为课堂主人，具有学习与掌握数学知识主观意愿，融入到探究过程中去，思考中获知与构建体系，体验到学习快乐，爱上数学，形成数学学习能力和思考习惯，认识到数学价值和功能，保持持久学习动力，对于学生全面发展将会深远影响。
参考文献
[1]冉南昌. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 数码设计， 2017， v.6（10）：281.
[2]朱玲玲. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索研究[J]. 课程教育研究， 2019（08）：57.
[3]魏然. 数学核心素养理念下初中数学课堂教学的实践研究[J]. 中学生数理化（教与学）， 2019（1）.
关键词：初中数学;课堂教学;培养核心素养;有效手段
引言：现代教育围绕着人的综合与全面发展，这也是教育教学的终极目标，课堂中落实核心素养培养是实现这些的主要途径。初中数学教学传统模式无法满足教改育人的要求，所以改革是唯一出路，需要从把知识摆在第一位的观念中挣脱，注重学生能力、思维、品质、价值观的发展，为人的素养全面提升创造条件。
一、初中数学课堂培养核心素养重要价值
我国数学教育教学受应试观念影响深，大部分教师在课堂教学中只重视知识目标，忽视能力目标、思维培养目标等，不利于学生综合发展。传统数学课堂被灌输知识与内容所占据，教师在教育方式变革上所下功夫少，课堂模式过于固定，学生参与热情低，整个课堂始终是教师在唱独角戏，学生难以融入其中，死气沉沉，学生不喜欢数学，也难以理解抽象知识，自身思维在学习中没有获取提升，导致数学课堂效益差。数学教学经常采取题海战术，反复训练中不重视数学思想方法渗透，而是采取归纳和总结办法，容易引起思维定势，不利于学生数学智力开发，也在一定程度上扼杀数学天赋，人的综合发展势必受到影响。初中数学学习既延续了小学数学内容，又对高中数学学习奠定基础，所以抓好这个阶段数学学习极为关键。核心素养是教育改革的关键内容，旨在通过数学课程教学让学生掌握必备的知识和关键能力，比如思想方法、思维品质、学习技巧等，并且喜欢上数学，具有钻研、探索、创新的主动性，丰富自身的数学知识体系，提高自我获取数学知识技能，养成良好学习习惯，拥有终身学习能力，具备持久发展的动力，促进人的全面发展。
二、初中数学教学中贯彻核心价值培养目标的有效方法
1、以生为主体
初中数学教学需要维护学生主体性，课堂中多让学生探讨，教师只需要启发和适当的引导，知识获取应由学生自主完成。教师与学生是课堂参与对象，角色定位必须清晰明了，核心素养理念下数学课堂教师是引导者，需要通过提问，或者是让学生完成某项数学探究任务，促使其思考，运用自身智慧，寻求解决问题办法。学生交流无法进行下去时，教师予以指导，学生投身于知识产生与形成中，理解不再局限在表面，深化认知同时，提高思考与解决问题能力，整个课堂活动都是自主完成，这样能确保知识与学习能力同时提升与发展，也能在过程中获取乐趣与成就，慢慢地爱上数学，具备持久学习和探究动机。另外，初中数学课堂要多让学生思考和提问，针对数学知识谈谈自己理解以及认知，课堂中师生对等交流，消除学生畏惧心理，从交流中反馈数学教学问题，改进教学，还能增强学生胆量，使其敢在数学课堂中质疑，提出不同的意见，培养数学思维、学科精神品质、学习能力等。
2、设计多元数学情境
初中数学课堂实现核心素养提升目标，就必须建立在学生对数学产生兴趣基础上。想学并且具有学的主动性，这是学好数学的前提条件，兴趣为学习提供动力，设计多元化数学情境，将所要掌握的知识内容融入到生动场景之中，除了增强吸引力，让其关注数学教学，还能让其在形象的情境中运用知识经验，提高思考成效，提升理解能力與分析能力，最终在情境中获取知识，形成学习能力和建构思维体系。数学知识在生活中运用十分广泛，设计情境尽可能拉近学科与生活关联性，引入一些学生熟悉的生活案例，引导其在生活中树立数学意识，不但掌握知识，而且要提高实际应用能力，实现数学学习学以致用的目标。以直角坐标系这部分内容为例，教师在教学中设计情境，提问：在布置满座位的空间中，同学们怎么才能找到自己的位置？将数学学习内容与生活经验联系起来，学生回答：先找到排数，然后找座位数。这时教师让学生动手，将自己在班级中的位置用图形呈现出来，引导其标注坐标，使其更好地认识直角坐标系，参与知识形成中去，自主建构知识体系，将来运用的能力必定会增强。
3、任务或者问题驱动
初中学生缺乏数学学习主动性，教师应做好模式变革，借助问题或者任务进行驱动，促使其不得不思考，自觉参与中获取知识，掌握数学思想与方法，提高综合能力。教师在数学课堂应巧设问题，激发学生思考的欲望，引导其自发完成认知活动。问题和任务设置具有悬念性，或者围绕着重难点，也可是开放性问题，让学生探究。采取小组合作，组与组之间竞争会让课堂氛围变得活跃，也能激发学生思考，组员之间交流，相互启发中寻找解决问题办法，为创造力发展提供契机。以图形位置关系为例，要求通过小组讨论方式，探讨线段比较方法，使其积极思考，促进思维拓展。
三、结束语
综上而言，初中数学数学课堂要贯彻核心素养，首先就要让学生成为课堂主人，具有学习与掌握数学知识主观意愿，融入到探究过程中去，思考中获知与构建体系，体验到学习快乐，爱上数学，形成数学学习能力和思考习惯，认识到数学价值和功能，保持持久学习动力，对于学生全面发展将会深远影响。
参考文献
[1]冉南昌. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 数码设计， 2017， v.6（10）：281.
[2]朱玲玲. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索研究[J]. 课程教育研究， 2019（08）：57.
[3]魏然. 数学核心素养理念下初中数学课堂教学的实践研究[J]. 中学生数理化（教与学）， 2019（1）.