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摘要:《英语课程标准》指出英语课程要特别关注每个学生的情感,激发其学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。本文分析阐述了怎样在英语教学中实施情感教育。
关键词:情感教育 英语教学
《英语课程标准》把情感作为英语教学目标的一个重要内容,指出:“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。”因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感,激发其学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
然而,很多教师还受应试教育影响,重知识传授,轻情感培养,过份地关注学生的分数,忽视对学生的情感教育。事实上,如果我们在教学中恰当实施情感教育,教学效果可能会事半功倍。
针对情感教育在实际教学中的运用,我将谈一下我的看法:
一、教师应尊重学生,积极营造师生平等和谐的情感氛围
教育家乌申斯基说过:“情感所起的作用,比单纯理智所抱的信念,或比恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯,都要强有力的多。”融洽的师生关系是开启学生心灵的钥匙,是提高教学效率的前提保证。
传统的“师道尊严”有一定的局限性,融洽的师生关系的建立必须以“情”为基础的,教师要尊重学生,坚持师生平等的原则,这样学生会自然地产生”向师性”,这样教育教学效果才会更加明显。著名教育家赞可夫说过:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就自然发挥最高度有效的作用。”在学生面前始终都应是和蔼可亲的形象,要尊重、关爱每一个学生。教师在教学中表现出的渊博的知识、饱满的热情、乐观向上的情感深深感染学生,赢得所有学生的尊敬和爱戴; 学生一旦感受到教师的关爱,就会产生情感上的强烈共鸣,从而产生奋发向上的求知欲望,从而学习热情倍增。
二、用爱心培养学生积极向上的情感态度、正确的价值观
教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒。教师的爱是融融春风,即使冰冻的感情也会消融。
用爱心培养激发学生正确的学习动机,是提高学习效率的关键。动机有学生的内在动机,如:喜欢挑战、敢于冒险,好胜心强、不甘落后等,也有外在动机,即想得到老师、同学或家长的夸奖等。有明确动机学习,会事半功倍,而无明确动机的学习则事倍功半。在教学中,教师要善于发现、利用、引导、强化和提高学生的内驱力水平,充分发挥内在和外在动机的作用,激起学生的好胜心,也要利用表扬等外部强化的方法来激发学生学习的积极性;并且要使进步较快学生将他具体的“内驱力”传达给其他同学,要比简单地表扬他的行为更有感染力和震撼力。教师应充分利用学生的内驱力,与学生多接触,关注学生的心理及情感需要,相互了解,达到“亲其师,信其道”的效果,有位教育家说过:没有什么动力比喜欢自己老师而喜欢老师教的科目的动力更大。
三、激发和保持学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师,孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说也说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”我们在教学过程中要善于激发和保持学生学习的兴趣,要以生动活泼、灵活多样的教法来吸引学生,激发和培养他们的兴趣,以达到教学目的。
1.巧用简笔画
很多教师尤其是英语教师喜欢利用简笔画教学,画简笔画不须要高深的绘画技巧,只需稍加练习便可掌握,使用起来非常方便,寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。当学生看到老师在黑板上画出一幅幅栩栩如生的画时,往往惊叹不已,他们学英语的热情倍增,教学效果明显提高。
2.课堂交际化
学以致用,在课堂上教师要积极创设语言环境,多用英语组织课堂教学,多给学生创造对话、表演的机会,学生才会感到学英语有意思,增强他们学英语的兴趣。
3.利用CAI
多媒体辅助教学是一种高科技教学手段,它能够为语言教学提供丰富、形象直观的语言材料,为学生营造一个良好的语言环境,图、文、声、像并茂的语言材料能充分调动学生的多种器官参与学习过程,激发学生的学习兴趣, 使学生视、听、说能力同步提高,从而提高教学效果,培养学生学英语的兴趣。
四 、寓情感教学于平时的课堂教学中
教师应该是一个有感情的人,而不是一架教书的机器,在日常的教育教学中,渗透情感教育,是实现情感教育目标的一个重要环节。如果学生在课堂上不说话,通常是学生对老师的畏惧心理造成的,教师应设法帮助学生树立学习英语的信心,克服害羞和胆怯的心理,在课堂上多一些微笑,用鼓励的眼神,激励的话语,调动学生的积极性,使他们树立学好英语的信心,这些做法会大大融洽师生关系。
在教学过程中,应利用学生的好奇心、求知欲等激发学生学习的动机,同时根据不同的教学内容采用不同的教学形式,使教学活动达到最佳效果。在课堂教学中,做到师生互动,生生互动,组织学生以pair work、group work、team work等方式进行合作学习,让学生互相交流,在培养他们合作精神的同时,也让学生体会了被重视的感觉,极大地增强了他们的自尊心和自信心。
在教学中,教师还应该注意结合含有丰富思想教育内容的课文进行情感教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观。如通过学习牛津8A课本Unit 4关于Wild animals 的故事,可以培养学生热爱动物,热爱大自然,保护大自然的意识,从而激发学生的积极情感。
总之,我们要充分认识到学生的情感因素在英语教学中的重要作用,在平时教学中积极渗透情感教育,从而有效提高教育教学效率。
参考书目:
(1)、《英语课程标准(实验稿)》 北京师范大学出版社2001
(2)、刘贤凤 《情感交流在英语教学中的作用》《中学外语教与学》2005 .5
(3)、马德容《外语学习中情感因素的再认识》 《中小学外语教学》2005.7
关键词:情感教育 英语教学
《英语课程标准》把情感作为英语教学目标的一个重要内容,指出:“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。”因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感,激发其学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
然而,很多教师还受应试教育影响,重知识传授,轻情感培养,过份地关注学生的分数,忽视对学生的情感教育。事实上,如果我们在教学中恰当实施情感教育,教学效果可能会事半功倍。
针对情感教育在实际教学中的运用,我将谈一下我的看法:
一、教师应尊重学生,积极营造师生平等和谐的情感氛围
教育家乌申斯基说过:“情感所起的作用,比单纯理智所抱的信念,或比恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯,都要强有力的多。”融洽的师生关系是开启学生心灵的钥匙,是提高教学效率的前提保证。
传统的“师道尊严”有一定的局限性,融洽的师生关系的建立必须以“情”为基础的,教师要尊重学生,坚持师生平等的原则,这样学生会自然地产生”向师性”,这样教育教学效果才会更加明显。著名教育家赞可夫说过:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就自然发挥最高度有效的作用。”在学生面前始终都应是和蔼可亲的形象,要尊重、关爱每一个学生。教师在教学中表现出的渊博的知识、饱满的热情、乐观向上的情感深深感染学生,赢得所有学生的尊敬和爱戴; 学生一旦感受到教师的关爱,就会产生情感上的强烈共鸣,从而产生奋发向上的求知欲望,从而学习热情倍增。
二、用爱心培养学生积极向上的情感态度、正确的价值观
教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒。教师的爱是融融春风,即使冰冻的感情也会消融。
用爱心培养激发学生正确的学习动机,是提高学习效率的关键。动机有学生的内在动机,如:喜欢挑战、敢于冒险,好胜心强、不甘落后等,也有外在动机,即想得到老师、同学或家长的夸奖等。有明确动机学习,会事半功倍,而无明确动机的学习则事倍功半。在教学中,教师要善于发现、利用、引导、强化和提高学生的内驱力水平,充分发挥内在和外在动机的作用,激起学生的好胜心,也要利用表扬等外部强化的方法来激发学生学习的积极性;并且要使进步较快学生将他具体的“内驱力”传达给其他同学,要比简单地表扬他的行为更有感染力和震撼力。教师应充分利用学生的内驱力,与学生多接触,关注学生的心理及情感需要,相互了解,达到“亲其师,信其道”的效果,有位教育家说过:没有什么动力比喜欢自己老师而喜欢老师教的科目的动力更大。
三、激发和保持学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师,孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说也说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”我们在教学过程中要善于激发和保持学生学习的兴趣,要以生动活泼、灵活多样的教法来吸引学生,激发和培养他们的兴趣,以达到教学目的。
1.巧用简笔画
很多教师尤其是英语教师喜欢利用简笔画教学,画简笔画不须要高深的绘画技巧,只需稍加练习便可掌握,使用起来非常方便,寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。当学生看到老师在黑板上画出一幅幅栩栩如生的画时,往往惊叹不已,他们学英语的热情倍增,教学效果明显提高。
2.课堂交际化
学以致用,在课堂上教师要积极创设语言环境,多用英语组织课堂教学,多给学生创造对话、表演的机会,学生才会感到学英语有意思,增强他们学英语的兴趣。
3.利用CAI
多媒体辅助教学是一种高科技教学手段,它能够为语言教学提供丰富、形象直观的语言材料,为学生营造一个良好的语言环境,图、文、声、像并茂的语言材料能充分调动学生的多种器官参与学习过程,激发学生的学习兴趣, 使学生视、听、说能力同步提高,从而提高教学效果,培养学生学英语的兴趣。
四 、寓情感教学于平时的课堂教学中
教师应该是一个有感情的人,而不是一架教书的机器,在日常的教育教学中,渗透情感教育,是实现情感教育目标的一个重要环节。如果学生在课堂上不说话,通常是学生对老师的畏惧心理造成的,教师应设法帮助学生树立学习英语的信心,克服害羞和胆怯的心理,在课堂上多一些微笑,用鼓励的眼神,激励的话语,调动学生的积极性,使他们树立学好英语的信心,这些做法会大大融洽师生关系。
在教学过程中,应利用学生的好奇心、求知欲等激发学生学习的动机,同时根据不同的教学内容采用不同的教学形式,使教学活动达到最佳效果。在课堂教学中,做到师生互动,生生互动,组织学生以pair work、group work、team work等方式进行合作学习,让学生互相交流,在培养他们合作精神的同时,也让学生体会了被重视的感觉,极大地增强了他们的自尊心和自信心。
在教学中,教师还应该注意结合含有丰富思想教育内容的课文进行情感教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观。如通过学习牛津8A课本Unit 4关于Wild animals 的故事,可以培养学生热爱动物,热爱大自然,保护大自然的意识,从而激发学生的积极情感。
总之,我们要充分认识到学生的情感因素在英语教学中的重要作用,在平时教学中积极渗透情感教育,从而有效提高教育教学效率。
参考书目:
(1)、《英语课程标准(实验稿)》 北京师范大学出版社2001
(2)、刘贤凤 《情感交流在英语教学中的作用》《中学外语教与学》2005 .5
(3)、马德容《外语学习中情感因素的再认识》 《中小学外语教学》2005.7