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解读《初中思想品德课程标准》，我们会发现思想品德课应以生活为基础，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，构建学科知识与生活现象，让理论逻辑与生活实际有机地结合。初中思想品德课的出路到底在哪里，很明显，需要战斗在教学第一线的政治老师深入领会新课程标准的理念，抓住新课改的契机，让思想品德课回归学生生活，重視学生的情感体验，使学生真正成为思想品德课的主人。
一、了解生活，感知生活
陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”让学生在身临其境中感受生活的美丽多姿，用自己的情感去体验，用自己的方式去探索，激发起内心的生活共鸣，这样有利于学生拓宽知识視野，加深对课本理论的理解，增强其认识问题和分析问题的能力，进而为课堂内容的展开作好铺垫，为课堂的进一步学习做好充分的准备。在学习《珍惜受教育的权利，履行受教育的义务》时，我事先布置了一个预习题：了解一下你的祖辈、父辈的受教育状况及其原因。让学生从生活中身边熟悉的人了解以前国家的教育状况和他们的受教育情况，通过查阅文献、上网搜索、个别访谈和实地考察等方式，感受到随着国家经济的发展，国家为我们创造了越来越优越的受教育条件，内心产生一种强烈的要珍惜学习机会的欲望，从而珍惜受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
二、创设情境，感悟生活
陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”课堂教学不是教教材，而是用教材，教师对教材进行补充、延伸、拓展和重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越，在具体的教学中，我们以创设生活情景，体验感悟为策略，在教学中要关注学生的生活经验，学习经验，要注意创设现实生活情境。爱因斯坦说过：“把学生热情激发起来，那么学校所规定的课程就会当作一种礼物来接受。”在学习竞争的利与弊时，我根据本班班主任让学生设立竞争对手和教学内容的实际情况，组织开展了《设立竞争对手的利与弊》的辩论赛，鼓励每个学生结合自己的学习体验大胆的发表自己的见解，从学生的辩词中了解到通过学习同学都能够正視激烈的竞争现实，大部分同学能认识到竞争的积极作用，我针对个别面对竞争有着较大心理压力的同学，及时加以疏导，排解学生的不良情绪体验。鼓励他们放下思想包袱，积极的投入到学习竞争中去，在竞争中不断提高自己。
在教学中，我们可以根据学生的生活实际，创造性地设计教学过程，通过小品、歌曲、诗歌、故事、漫画、案例、角色扮演、游戏、演讲赛、辩论赛等多种形式，创设丰富多彩的生活情景，让学生成为感受、体验生活的主人，使学生在不断的感受体验中轻松地理解知识、运用知识，让学生感悟生活。
三、关注时事，接近生活
陶行知先生指出：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”随着初中生生活范围的扩展和自我意识的觉醒，瞬息万变的社会激发了学生获取社会信息的强烈的求知欲。如果师生能合力把与教学实际相结合的时事要闻带进课堂，那么，我们的课堂就会是鲜活的，充满生活气息和时代气息的。教学的这种需要使我们必须及时整合教学内容，适时地为课堂注入新鲜的血液和新鲜内涵。在学习《我们的社会主义祖国》这一内容时，我通过图片的形式展示了一些近期国家领导人出访、参加国际性重要会议的场景，很自然的，我又让学生谈谈能够代表国家形象的重大事件。学生群情激昂，踊跃发言，有的同学谈到了2008年5月汶川发生大地震时，温家宝总理连夜赶往灾区，查看灾情，组织抗灾抢险工作，学生们重现了许多动人的场面，纷纷表示愿意伸出援助之手。全国上下紧紧团结在党中央的周围，社会主义中国的民族凝聚力空前高涨，为夺取这场抗震救灾工作的胜利增强了信心。也有同学谈到了对即将举行的2008奥运会的无限期待，也有同学谈到了实现中国载人航天飞行第一人——杨利伟的事迹，并对今年即将发射的“神舟七号”充满了希望和期待。教学内容通过与时事紧密结合，增强了时代感，让学生切身体会到了世界舞台上的中国正日益强大，国际地位日益提高，同时也增强了学生的民族自尊心和民族自豪感，内化了学生为振兴中华而努力学习的动力。
四、参与实践，体验生活
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”思想政治课要突出“课堂明理，课外导行”。理论和实践紧密结合是政治课的活力，而活力就来源于实践，所以要强调理论联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。在教学过程中，关心生活，从实践中获得新知识、新信息。因此，我要求学生把课堂上明白以及学到的知识应用到生活中去，延伸理论，到生活中实践，充分激发学生实践的热情。例如，在学习保护环境的基本国策时，针对存在的环境问题，课堂上我要求学生结合生活实际，谈谈我们中学生能为保护环境做些什么？引导学生提出了很多切实可行的措施，由班级团支部在全校范围内发起了“创建优美校园的倡议”，在班级成立卫生督查队，利用课间休息的时间捡废纸。设计校园保护环境的公益广告用语，如“小草与我同成长”，“保护环境，人人有责”，“地球是人类共有的家园”等等。精心制作的手抄报一一张贴于走廊里，同学们以实际行动参与了保护环境的行动。
著名教育家戴尔·卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教”。思想品德课教学以课堂为契机，以生活为依托，开展丰富多彩的实践活动，学会探究，学会合作，从身边做起，从小事做起，引导学生自主地参与生活，在发现问题、探究问题、解决问题的过程中获得的体验和感悟，在体验和感悟的基础上运用所学知识参与实践，体验生活，使学生的认识和情感得到升华，形成正确世界观、人生观和价值观。这正是让思想品德教学回归生活的表现。
五、创新作业，融入生活
随着新课程知识、过程与方法，情感态度价值观三维目标的确立，教学评价机制和考试机制随之发生变化，新课程标准非常明确地提出了在教学中一定要关注学生的生活，要联系实际，使学生在生活中学，在学习中享受生活，对传统的作业布置进行创新在所难免。在学完依法参与政治生活这一内容时，我精心设计了一个作业：针对太湖水蓝藻爆发这一事件， 我要求学生运用所学知识给有关部门提出建议，让学生追根溯源，以小组为单位有针对性地向环保部门提出自己的合理化建议，避免了理论与生活相脱节，拉近了与所学知识的距离，把所学知识与日常生活结合起来，解决生活中遇到的实际问题，扩展了知识技能，提升了生活经验，学生真正成为了思品课的主人。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如何让思品课活起来，需要课堂教学与学生的生活实际相结合，让学生接触生活，了解生活，体验和融入生活，本着“从生活中来，到生活中去”的教学理念，激发学生的学习兴趣，使他们在学习中生活，在生活中学习，启迪学生的思维，使思想品德课熠熠生辉，让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得知识，增长能力，使学生切实感受到思品课堂的生机和活力，真正成为思品课的主人，焕发出思品课的真正魅力。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部《思想品德课程标准》2003年
[2]基础教育司：《走进新课程》北京师范大学出版社2002年4月第1版
[3]周德藩等：《行知教育论著百篇》，中国和平出版社，2005年7月第1版
[4]周小山等：《教师教学究竟靠什么-谈新课程教学观》，北京大学出版社1981年版
[5]邝广湛：《思想政治(品德)课教学模式》广东高等教育出版社 2006年6月第1版
（作者单位：江苏省无锡市东亭中学）
一、了解生活，感知生活
陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”让学生在身临其境中感受生活的美丽多姿，用自己的情感去体验，用自己的方式去探索，激发起内心的生活共鸣，这样有利于学生拓宽知识視野，加深对课本理论的理解，增强其认识问题和分析问题的能力，进而为课堂内容的展开作好铺垫，为课堂的进一步学习做好充分的准备。在学习《珍惜受教育的权利，履行受教育的义务》时，我事先布置了一个预习题：了解一下你的祖辈、父辈的受教育状况及其原因。让学生从生活中身边熟悉的人了解以前国家的教育状况和他们的受教育情况，通过查阅文献、上网搜索、个别访谈和实地考察等方式，感受到随着国家经济的发展，国家为我们创造了越来越优越的受教育条件，内心产生一种强烈的要珍惜学习机会的欲望，从而珍惜受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
二、创设情境，感悟生活
陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”课堂教学不是教教材，而是用教材，教师对教材进行补充、延伸、拓展和重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越，在具体的教学中，我们以创设生活情景，体验感悟为策略，在教学中要关注学生的生活经验，学习经验，要注意创设现实生活情境。爱因斯坦说过：“把学生热情激发起来，那么学校所规定的课程就会当作一种礼物来接受。”在学习竞争的利与弊时，我根据本班班主任让学生设立竞争对手和教学内容的实际情况，组织开展了《设立竞争对手的利与弊》的辩论赛，鼓励每个学生结合自己的学习体验大胆的发表自己的见解，从学生的辩词中了解到通过学习同学都能够正視激烈的竞争现实，大部分同学能认识到竞争的积极作用，我针对个别面对竞争有着较大心理压力的同学，及时加以疏导，排解学生的不良情绪体验。鼓励他们放下思想包袱，积极的投入到学习竞争中去，在竞争中不断提高自己。
在教学中，我们可以根据学生的生活实际，创造性地设计教学过程，通过小品、歌曲、诗歌、故事、漫画、案例、角色扮演、游戏、演讲赛、辩论赛等多种形式，创设丰富多彩的生活情景，让学生成为感受、体验生活的主人，使学生在不断的感受体验中轻松地理解知识、运用知识，让学生感悟生活。
三、关注时事，接近生活
陶行知先生指出：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”随着初中生生活范围的扩展和自我意识的觉醒，瞬息万变的社会激发了学生获取社会信息的强烈的求知欲。如果师生能合力把与教学实际相结合的时事要闻带进课堂，那么，我们的课堂就会是鲜活的，充满生活气息和时代气息的。教学的这种需要使我们必须及时整合教学内容，适时地为课堂注入新鲜的血液和新鲜内涵。在学习《我们的社会主义祖国》这一内容时，我通过图片的形式展示了一些近期国家领导人出访、参加国际性重要会议的场景，很自然的，我又让学生谈谈能够代表国家形象的重大事件。学生群情激昂，踊跃发言，有的同学谈到了2008年5月汶川发生大地震时，温家宝总理连夜赶往灾区，查看灾情，组织抗灾抢险工作，学生们重现了许多动人的场面，纷纷表示愿意伸出援助之手。全国上下紧紧团结在党中央的周围，社会主义中国的民族凝聚力空前高涨，为夺取这场抗震救灾工作的胜利增强了信心。也有同学谈到了对即将举行的2008奥运会的无限期待，也有同学谈到了实现中国载人航天飞行第一人——杨利伟的事迹，并对今年即将发射的“神舟七号”充满了希望和期待。教学内容通过与时事紧密结合，增强了时代感，让学生切身体会到了世界舞台上的中国正日益强大，国际地位日益提高，同时也增强了学生的民族自尊心和民族自豪感，内化了学生为振兴中华而努力学习的动力。
四、参与实践，体验生活
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”思想政治课要突出“课堂明理，课外导行”。理论和实践紧密结合是政治课的活力，而活力就来源于实践，所以要强调理论联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。在教学过程中，关心生活，从实践中获得新知识、新信息。因此，我要求学生把课堂上明白以及学到的知识应用到生活中去，延伸理论，到生活中实践，充分激发学生实践的热情。例如，在学习保护环境的基本国策时，针对存在的环境问题，课堂上我要求学生结合生活实际，谈谈我们中学生能为保护环境做些什么？引导学生提出了很多切实可行的措施，由班级团支部在全校范围内发起了“创建优美校园的倡议”，在班级成立卫生督查队，利用课间休息的时间捡废纸。设计校园保护环境的公益广告用语，如“小草与我同成长”，“保护环境，人人有责”，“地球是人类共有的家园”等等。精心制作的手抄报一一张贴于走廊里，同学们以实际行动参与了保护环境的行动。
著名教育家戴尔·卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教”。思想品德课教学以课堂为契机，以生活为依托，开展丰富多彩的实践活动，学会探究，学会合作，从身边做起，从小事做起，引导学生自主地参与生活，在发现问题、探究问题、解决问题的过程中获得的体验和感悟，在体验和感悟的基础上运用所学知识参与实践，体验生活，使学生的认识和情感得到升华，形成正确世界观、人生观和价值观。这正是让思想品德教学回归生活的表现。
五、创新作业，融入生活
随着新课程知识、过程与方法，情感态度价值观三维目标的确立，教学评价机制和考试机制随之发生变化，新课程标准非常明确地提出了在教学中一定要关注学生的生活，要联系实际，使学生在生活中学，在学习中享受生活，对传统的作业布置进行创新在所难免。在学完依法参与政治生活这一内容时，我精心设计了一个作业：针对太湖水蓝藻爆发这一事件， 我要求学生运用所学知识给有关部门提出建议，让学生追根溯源，以小组为单位有针对性地向环保部门提出自己的合理化建议，避免了理论与生活相脱节，拉近了与所学知识的距离，把所学知识与日常生活结合起来，解决生活中遇到的实际问题，扩展了知识技能，提升了生活经验，学生真正成为了思品课的主人。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如何让思品课活起来，需要课堂教学与学生的生活实际相结合，让学生接触生活，了解生活，体验和融入生活，本着“从生活中来，到生活中去”的教学理念，激发学生的学习兴趣，使他们在学习中生活，在生活中学习，启迪学生的思维，使思想品德课熠熠生辉，让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得知识，增长能力，使学生切实感受到思品课堂的生机和活力，真正成为思品课的主人，焕发出思品课的真正魅力。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部《思想品德课程标准》2003年
[2]基础教育司：《走进新课程》北京师范大学出版社2002年4月第1版
[3]周德藩等：《行知教育论著百篇》，中国和平出版社，2005年7月第1版
[4]周小山等：《教师教学究竟靠什么-谈新课程教学观》，北京大学出版社1981年版
[5]邝广湛：《思想政治(品德)课教学模式》广东高等教育出版社 2006年6月第1版
（作者单位：江苏省无锡市东亭中学）