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【摘 要】 讲普通话和汉字书写是炎黄子孙必备的两项技能，然而随着电脑、手机的普及，现在的很多青年朋友常常提笔忘字，汉字书写的能力已经严重退化，这一现象已经引起多方面的重视，国家也出台了相关的规定。作为一名工作在基础教育战线的语文老师，有责任也有必要在平时的语文教学中重视培养提高学生的硬笔字书写能力。
【关键词】 语文教学；培养提高；学生；硬笔字；书写能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02
古人为了练好软笔字，曾有“墨池”之说。然而，由于笔的发展，软笔字书写在当今社会不再是那么盛行，取而代之的是硬笔书写，因为硬笔比软笔在运用上更为方便，更为广泛。尤其在当今的学生中，使用的几乎全是硬笔。随着上世纪末电脑、手机的开始普及，书写方式发生了极大的变化：汉字书写的横竖撇捺变成电脑键盘的“敲”和鼠标的“点”。北京大学博士生导师李博谦说：“现在提笔忘字的大有人在。”显然，我们的汉字书写正遭遇前所未有的尴尬。
科技进步的“双刃性”导致了传统文化的缺失，这个缺失是可怕的，它已经波及到我们的初级教育领域。现在不少中学生的硬笔字写得很差，写出的字极不像样，十有八九都是只能叫人猜认，糊涂潦草很不规范，许多字是他们自己生造的。若批改他的一篇作文，那就像研究“甲骨文”一样，要费好多时间和精力。但他们不但不以此为耻，反而振振有词：我会用电脑就可以了！
孰不知，写好硬笔字是人们学习、工作和生活的需要。
“字，写得清楚，人家容易看；写得美，人家喜欢看。”日常生活中，提起笔来大凡总是写字，有一手好字，人们总认为你找个人有学问，有能力；相反，字写得差，人们会认为你这人水平差，可能没什么“料”。所以，人们常说：字，是一个人的门面，招牌，这是有一定道理的。在工作中，能写出一手好字，还能赢得下属的敬仰，上司的赏识，同事的敬佩，恋人的好感。
练好硬笔字更是学生应试的需要。
硬笔字书写在应试中显得更为重要。那种卷面不整、糊涂不清，字如“天书”般的卷子，首先就失去了评卷人员的印象分。书写过差，写出的答案人们看不懂，哪怕所做的答案再对，文章的文风再好，内容再新，也是白费功夫。何况有些题目是直接考查考生书写的。如，在我市的中考试卷中，曾多次出现直接考查学生的硬笔字书写能力，如：我市1998年中考第九题，1999年中考第二题，2002年第五题，2011年第二题等。这些题目的基本要就是将试卷中的一段话抄得清楚、匀称、工整，若平时没有好好练习硬笔字，那就怎么也做不到“匀称、清楚、工整”了。
写好硬笔字字，也是考试升学的基础，面试应聘的关键。字都写不好，还升什么学呢？就是升到高一级学校去了，恐怕也难成大器。正如原北京大学教授，著名語言学家王力在《和青年同志们谈写信》中所说：“练字都不肯写端正的人，要他用严谨的态度来做学问是不可能的。”所以，现在很多高校的自主招生的面试，就直接让考生书写一段汉字，以此来考查你的书写能力。而社会上不少的用人单位，在招聘考试面试中也曾出现过类似的试题。
因此，练好硬笔字，无论从哪个方面来讲都具有很重要的意义，尤其是字体还未成型的初中生就显得更为重要。现行的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定，“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也提出“全面提高基础教育质量”、“规范汉字书写”，再次强调了写字教学的重要性。
那么作为一名工作在基础教育战线的初中语文教师，如何才能培养学生良好的硬笔字书写习惯呢？
首先，教师的表率作用不容忽视。老师自己要有一手秀丽、端庄的硬笔字，特别是老师在日常教学中要有一手较好的粉笔字，所谓“言传身教”，老师每天在教学中所写的粉笔字，最能使学生起潜移默化的作用。有的老师，特别是一些理科老师，板书书写龙飞凤舞，极不规范，在他们看来只要计算清楚、准确，至于文字书写只要能辨认就可以。这给语文老师的写字教学增添了许多难度，使一些同学的不正确书写老纠正不回来，造成不少学生学“龙飞”而龙不飞，学“凤舞”而凤不舞。结果不是成了“蚯蚓”，就是成了“甲骨文”，或是“天书”。
人们常说：“要给学生一滴水，老师就得一桶水。”要教育学生写好字，老师自己没有一手好字体，怎么能教育好学生？尤其是语文教师要有一手工整、规范、娴熟的粉笔字，这样才能在长期的教学当中让学生去模仿学习。同时还要教会学生正确的的书写方式，怎样才能把字写得好看，写得规范，怎样写是不好看，不规范，并及时纠正学生的作业、作文中不规范的错误写法，只有这样，才能较好地遏制学生糊涂、潦草的书写现象。
其次，老师要教会学生正确的笔画、笔顺。汉字书写的笔划笔顺是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外后内，最后封口。可是不少学生根本就没有按这样的笔画笔顺来写。笔者发现许多学生的笔画笔顺极其错误，如写“日”字，其笔划笔顺错误地写成：“∟→┐→一”。而“女”字的笔画笔顺居然是由“撇折”和“撇点”两笔构成。产生这种现象的原因，一部分原因可能是一些同学在低年级学写字时就没有掌握正确的书写方式。由于历史原因，当时任教小学的是一些民办教师，他们恐怕连自己也都搞不清什么是正确的书写笔画笔顺，更不用说教会学生了。第二个原因是不少学生有“邯郸学步”的现象，小学低年级时大部分学生还会按老师教给他们的正确方法认真书写，可到了高年级便学个别同学、老师的“草”字。结果是原有的正确方法给丢了，规范的，公认的草书又学不会，最后就来些乱七八糟的自造“草”体字，“草”得一塌糊涂，叫人根本无法辨认。
所以语文教学中，老师要重视培养学生书写的正确方法，一旦发现学生书写中有不对的笔画笔顺时，应及时给与纠正错误，避免学生自造“草”体的出现。
再者，老师要教育学生，写字时要有端正的书写态度和正确的写字姿势。 笔者在日常的教学中发现，不少学生缺乏端正的书写态度。完成作业之时，开头的字写的不错，可是好了几行就越写越不认真了，到了第二、三页就写得松散，潦草，糊涂不清。这种同学就是没有端正的写字态度。他们是为做作业而做作业，为了写字而写字，他们没有想到自己书写的字是给别人看的，要写得清楚，写端正。
同时，还有一些同学没有正确的书写姿势。笔者常发现学生写作业时，存在以下几种不正确的写字姿势：一是，书写时只用一只手，另一只手不是按着纸张而是怀揣在口袋里，任凭纸张随笔的运行而不停移动；二是，书写时坐姿不正。而是歪着身子，纸张本子斜方着，漫不经心地“乱画”。还有第三类同学，书写时眼睛里纸张距离过近。他们书写时常常趴在桌面上，下巴靠着桌子，眼睛与纸张过度“亲密”。而不少同学上课做笔记，眼睛的视线居然固定在黑板上，可以不用在黑板和笔记本上来回转移。笔却在本子上快速游动，让老师惊叹不已。这些同学还美其名曰“抄写”。更有甚至，一些同学不求上进，不求要好，把自己书写的极其难看、不规范的字认为写得很好，大有“我写我的字，让别人说去吧”之势，让人哭笑不得。
针对学生书写姿势不正确的问题，语文教学中要注意及时纠正学生的书写姿势。正确是姿势应该是：身要坐直，纸要放正。同时书写时应该一手执笔，一手压住本子，眼睛与本子保持一尺左右的距离。书写过程中还要态度端正，思想集中。同时，在日常学习中，表扬字书写得好的同学，张贴规范清楚的作业，给其他同学树立榜样。并适当举办一些书法比赛，开展书写方法交流活动等，对书写差的同学多辅导帮助。
提高初中生的汉字书写能力，还需要系统化的规范教学模式。抓好学生的硬笔字书写能力，培养提高其对硬笔书写的兴趣，应该是首位。“兴趣是最好的老师”，用中华民族悠远灿烂的书法艺术来引发学生的兴趣，从而為提高硬笔字书写能力打下丰厚的基础。其次，应该在常规的教学中，开设培养提高硬笔字书写能力的专门课程，每周至少一节课来练习书法，布置书写作业，并纳入在学期的成绩考核中，把提高学生硬笔字书写能力作为一项基本素质常抓不懈。
书写汉字是作为华夏儿女必须掌握的基本技能，面对当下青年朋友对硬笔字书写的漠视，我们每个教师都与有责焉。特别是作为一名工作在初中教育战线的语文老师，更应该认识到教导学生写出端正汉字的重要性，当然我们也应该知道滴水才能穿石，因此必须在平时的语文教育中，对汉字书写足够的重视，才能提高学生的汉字书写能力。
参考文献
[1]颜丙为、于春旺《语文教学应该培养提高学生的硬笔书法能力》
[2]孙丽、罗树新《规范汉字书写对提高语文素养的重要性及实现途径研究》
[3]赵新《浅谈语文教学中规范语言文字的点滴认识》
[4]王炜《浅谈语文教学中汉字书写的重要性》
【关键词】 语文教学；培养提高；学生；硬笔字；书写能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02
古人为了练好软笔字，曾有“墨池”之说。然而，由于笔的发展，软笔字书写在当今社会不再是那么盛行，取而代之的是硬笔书写，因为硬笔比软笔在运用上更为方便，更为广泛。尤其在当今的学生中，使用的几乎全是硬笔。随着上世纪末电脑、手机的开始普及，书写方式发生了极大的变化：汉字书写的横竖撇捺变成电脑键盘的“敲”和鼠标的“点”。北京大学博士生导师李博谦说：“现在提笔忘字的大有人在。”显然，我们的汉字书写正遭遇前所未有的尴尬。
科技进步的“双刃性”导致了传统文化的缺失，这个缺失是可怕的，它已经波及到我们的初级教育领域。现在不少中学生的硬笔字写得很差，写出的字极不像样，十有八九都是只能叫人猜认，糊涂潦草很不规范，许多字是他们自己生造的。若批改他的一篇作文，那就像研究“甲骨文”一样，要费好多时间和精力。但他们不但不以此为耻，反而振振有词：我会用电脑就可以了！
孰不知，写好硬笔字是人们学习、工作和生活的需要。
“字，写得清楚，人家容易看；写得美，人家喜欢看。”日常生活中，提起笔来大凡总是写字，有一手好字，人们总认为你找个人有学问，有能力；相反，字写得差，人们会认为你这人水平差，可能没什么“料”。所以，人们常说：字，是一个人的门面，招牌，这是有一定道理的。在工作中，能写出一手好字，还能赢得下属的敬仰，上司的赏识，同事的敬佩，恋人的好感。
练好硬笔字更是学生应试的需要。
硬笔字书写在应试中显得更为重要。那种卷面不整、糊涂不清，字如“天书”般的卷子，首先就失去了评卷人员的印象分。书写过差，写出的答案人们看不懂，哪怕所做的答案再对，文章的文风再好，内容再新，也是白费功夫。何况有些题目是直接考查考生书写的。如，在我市的中考试卷中，曾多次出现直接考查学生的硬笔字书写能力，如：我市1998年中考第九题，1999年中考第二题，2002年第五题，2011年第二题等。这些题目的基本要就是将试卷中的一段话抄得清楚、匀称、工整，若平时没有好好练习硬笔字，那就怎么也做不到“匀称、清楚、工整”了。
写好硬笔字字，也是考试升学的基础，面试应聘的关键。字都写不好，还升什么学呢？就是升到高一级学校去了，恐怕也难成大器。正如原北京大学教授，著名語言学家王力在《和青年同志们谈写信》中所说：“练字都不肯写端正的人，要他用严谨的态度来做学问是不可能的。”所以，现在很多高校的自主招生的面试，就直接让考生书写一段汉字，以此来考查你的书写能力。而社会上不少的用人单位，在招聘考试面试中也曾出现过类似的试题。
因此，练好硬笔字，无论从哪个方面来讲都具有很重要的意义，尤其是字体还未成型的初中生就显得更为重要。现行的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定，“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也提出“全面提高基础教育质量”、“规范汉字书写”，再次强调了写字教学的重要性。
那么作为一名工作在基础教育战线的初中语文教师，如何才能培养学生良好的硬笔字书写习惯呢？
首先，教师的表率作用不容忽视。老师自己要有一手秀丽、端庄的硬笔字，特别是老师在日常教学中要有一手较好的粉笔字，所谓“言传身教”，老师每天在教学中所写的粉笔字，最能使学生起潜移默化的作用。有的老师，特别是一些理科老师，板书书写龙飞凤舞，极不规范，在他们看来只要计算清楚、准确，至于文字书写只要能辨认就可以。这给语文老师的写字教学增添了许多难度，使一些同学的不正确书写老纠正不回来，造成不少学生学“龙飞”而龙不飞，学“凤舞”而凤不舞。结果不是成了“蚯蚓”，就是成了“甲骨文”，或是“天书”。
人们常说：“要给学生一滴水，老师就得一桶水。”要教育学生写好字，老师自己没有一手好字体，怎么能教育好学生？尤其是语文教师要有一手工整、规范、娴熟的粉笔字，这样才能在长期的教学当中让学生去模仿学习。同时还要教会学生正确的的书写方式，怎样才能把字写得好看，写得规范，怎样写是不好看，不规范，并及时纠正学生的作业、作文中不规范的错误写法，只有这样，才能较好地遏制学生糊涂、潦草的书写现象。
其次，老师要教会学生正确的笔画、笔顺。汉字书写的笔划笔顺是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外后内，最后封口。可是不少学生根本就没有按这样的笔画笔顺来写。笔者发现许多学生的笔画笔顺极其错误，如写“日”字，其笔划笔顺错误地写成：“∟→┐→一”。而“女”字的笔画笔顺居然是由“撇折”和“撇点”两笔构成。产生这种现象的原因，一部分原因可能是一些同学在低年级学写字时就没有掌握正确的书写方式。由于历史原因，当时任教小学的是一些民办教师，他们恐怕连自己也都搞不清什么是正确的书写笔画笔顺，更不用说教会学生了。第二个原因是不少学生有“邯郸学步”的现象，小学低年级时大部分学生还会按老师教给他们的正确方法认真书写，可到了高年级便学个别同学、老师的“草”字。结果是原有的正确方法给丢了，规范的，公认的草书又学不会，最后就来些乱七八糟的自造“草”体字，“草”得一塌糊涂，叫人根本无法辨认。
所以语文教学中，老师要重视培养学生书写的正确方法，一旦发现学生书写中有不对的笔画笔顺时，应及时给与纠正错误，避免学生自造“草”体的出现。
再者，老师要教育学生，写字时要有端正的书写态度和正确的写字姿势。 笔者在日常的教学中发现，不少学生缺乏端正的书写态度。完成作业之时，开头的字写的不错，可是好了几行就越写越不认真了，到了第二、三页就写得松散，潦草，糊涂不清。这种同学就是没有端正的写字态度。他们是为做作业而做作业，为了写字而写字，他们没有想到自己书写的字是给别人看的，要写得清楚，写端正。
同时，还有一些同学没有正确的书写姿势。笔者常发现学生写作业时，存在以下几种不正确的写字姿势：一是，书写时只用一只手，另一只手不是按着纸张而是怀揣在口袋里，任凭纸张随笔的运行而不停移动；二是，书写时坐姿不正。而是歪着身子，纸张本子斜方着，漫不经心地“乱画”。还有第三类同学，书写时眼睛里纸张距离过近。他们书写时常常趴在桌面上，下巴靠着桌子，眼睛与纸张过度“亲密”。而不少同学上课做笔记，眼睛的视线居然固定在黑板上，可以不用在黑板和笔记本上来回转移。笔却在本子上快速游动，让老师惊叹不已。这些同学还美其名曰“抄写”。更有甚至，一些同学不求上进，不求要好，把自己书写的极其难看、不规范的字认为写得很好，大有“我写我的字，让别人说去吧”之势，让人哭笑不得。
针对学生书写姿势不正确的问题，语文教学中要注意及时纠正学生的书写姿势。正确是姿势应该是：身要坐直，纸要放正。同时书写时应该一手执笔，一手压住本子，眼睛与本子保持一尺左右的距离。书写过程中还要态度端正，思想集中。同时，在日常学习中，表扬字书写得好的同学，张贴规范清楚的作业，给其他同学树立榜样。并适当举办一些书法比赛，开展书写方法交流活动等，对书写差的同学多辅导帮助。
提高初中生的汉字书写能力，还需要系统化的规范教学模式。抓好学生的硬笔字书写能力，培养提高其对硬笔书写的兴趣，应该是首位。“兴趣是最好的老师”，用中华民族悠远灿烂的书法艺术来引发学生的兴趣，从而為提高硬笔字书写能力打下丰厚的基础。其次，应该在常规的教学中，开设培养提高硬笔字书写能力的专门课程，每周至少一节课来练习书法，布置书写作业，并纳入在学期的成绩考核中，把提高学生硬笔字书写能力作为一项基本素质常抓不懈。
书写汉字是作为华夏儿女必须掌握的基本技能，面对当下青年朋友对硬笔字书写的漠视，我们每个教师都与有责焉。特别是作为一名工作在初中教育战线的语文老师，更应该认识到教导学生写出端正汉字的重要性，当然我们也应该知道滴水才能穿石，因此必须在平时的语文教育中，对汉字书写足够的重视，才能提高学生的汉字书写能力。
参考文献
[1]颜丙为、于春旺《语文教学应该培养提高学生的硬笔书法能力》
[2]孙丽、罗树新《规范汉字书写对提高语文素养的重要性及实现途径研究》
[3]赵新《浅谈语文教学中规范语言文字的点滴认识》
[4]王炜《浅谈语文教学中汉字书写的重要性》