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摘要：阅读教学在初中语文教学中占在很重要的位置，这不仅关系到初中生的语文成绩，而且关系到如何培养初中生的语文阅读思维。在初中阶段，重视语文阶梯式的课外阅读模式的应用，可以帮助初中生养成良好的阅读习惯，激发初中生语文阅读兴趣，促进初中生思维模式的形成。初中语文教师应注意在实际过程中逐步应用课外阅读，培养学生良好的阅读思维习惯。
关键词：初中语文;阶梯式;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-369
课外阅读有助于帮助初中学生形成良好的道德品质和健全的人格，而阶梯式的课堂阅读教学策略，可以通过循序渐进的方式，培养学生自主学习的良好习惯。基于此，我对如何应用阶梯式的课外阅读策略进行简要的分析：
一、第一步：激发学生兴趣，提高学生阅读动力
要想有效地实施阶梯式的课外阅读教学策略，首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是初中学生的内在驱动力，兴趣也是课外阅读的第一步。当学生对初中语文课外阅读产生兴趣并将兴趣转化为内在驱动力的时候，学生就可以保持对课外阅读的长期学习状态。传统的阅读教学模式，主要是由初中语文教师事先设置几个问题，然后给学生一段时间让学生自由阅读，最后由教师设置问题回答。这种阅读方式会使学生很难集中精力阅读文章。同时，由于学生的阅读理解水平不同，他们的接受水平也不一致，这会导致学生之间的阅读成绩出现差距。为了避免上述问题的发生，初中语文教师应重视学生兴趣的培养，提高学生的阅读能力，帮助教师提高语文教师的教学效率。在实际的教学过程中，语文教师应充分考虑学生的兴趣点，把课堂内容与学生的兴趣联系起来;也可以采取小组讨论的形式，让学生自主学习课外阅读，要求学生总结自己感兴趣的内容在。例如：教师可以安排课外作业，让学生每周阅读5个章节的《西游记》，学生按照老师的督促和要求加上自发的兴趣，一个学期后，一本《西游记》的章回小说就可以读完。这在帮助他们在习得知识的同时，养成了课外阅读的习惯和方法，而这些方法和产生的成就感将伴学生一生的成长。此外，教师可以根据学生的兴趣推荐合适的阅读材料，既能激发学生的阅读兴趣，又能扩大初中生的阅读覆盖面，提高他们的阅读能力。
二、第二步：引导学生鉴赏，加强学生阅读理解
实施阶梯式的课外阅读教学策略第二步就是要加强学生的理解能力，就是通过阅读课外文章，让学生理解文章的深层含义。由于每个人的生活经历和生活环境以及性格特点的不同，同一篇课外阅读文章对每个人都有不同的理解。但是，对于初中阶段的课外阅读来说，文章的主题内容基本上都展示得很清楚，学生之间的理解差异不会很大。对于初中语文教师来说，就是要引导学生课后理解文章的主题，让学生真正理解文章的主题，体验文章作者想要表达的思想感情，使学生的理解不偏离正常的方向。在传统的教学过程中，语文教师在阅读教学过程中，大多采用直接灌输的教学方法，把自己的理解和作者的感受直接告诉学生，学生很难将体验作者感受的方法应用到其他文章中。再者，初中生在理解过程中的参与意识较低，面对新的课外阅读，不知从何入手。因此，语文教师应重视学生参与阅读课，通过阅读过程和思维过程，让学生了解文章的主题和作者的感受，进而提高初中生的理解能力，培养初中生的阅读鉴赏能力。
三、第三步：指导学生总结，培养学生阅读感受
对于阶梯式课外阅读的教学策略，教师不仅要让学生关注理解和分析的过程，还要引导学生写下自己对阅读文章的感知。阅读文章的结语可以帮助学生清楚地理解写作的思想，进而帮助学生理解作者的主要思想，也为以后的写作学习积累优秀的材料。在总结课外阅读文章的过程中，语文教师可以为学生提供一个总结思路，比如从哪些方面入手，需要总结的几个方面。然后，初中语文教师可以将相关的任务分配给学生，通过反复的接触，让学生掌握适合自己的阅读总结文章的方法，为今后语文阅读理解的解决打下良好的基础。在总结课外阅读时，初中生不仅要总结文章中的词、词、句、段，还要总结作者的思想、想法和感受，学生要写下自己对课外阅读的理解和感受。通过总结的过程，学生可以把作者的感受和自己的感受结合起来，可以帮助学生感受到这种课外阅读文章的深层次的思想和理念。同时，学生的分析能力也会得到提高，这是因为学生在总结、整理课外阅读文章的整体思路的过程中，要了解文章各部分对于整体文章的作用。在实际语文教学过程中，通过激发初中生的閱读兴趣，增强学生的理解能力，培养初中生总结阅读感受的习惯，逐步开展初中课外阅读活动，有助于提高初中生的语文阅读理解水平，培养初中生分析问题、解决问题的能力。
综上所述，教师指导学生阅读课外名著是教育发展的迫切要求，是语文教师的使命和责任。阶梯式课外阅读的应用，培养了学生新的阅读风格，加深了初中生对课外阅读文章内容的理解，使初中生在阅读过程中学会了一些对自己有用的东西，在潜移默化地培养初中生良好的课外阅读习惯的过程中，以达到加强初中生全面通识教育的目的。
参考文献
[1]赵亚平.初中语文“整本书”阅读现状及改进策略[J].贵州教育，2019（08）：27-29.
[2]黄伟英.浅析如何构建初中语文立体化课外阅读模式[J].课程教育研究，2019（13）：68-69.
关键词：初中语文;阶梯式;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-369
课外阅读有助于帮助初中学生形成良好的道德品质和健全的人格，而阶梯式的课堂阅读教学策略，可以通过循序渐进的方式，培养学生自主学习的良好习惯。基于此，我对如何应用阶梯式的课外阅读策略进行简要的分析：
一、第一步：激发学生兴趣，提高学生阅读动力
要想有效地实施阶梯式的课外阅读教学策略，首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是初中学生的内在驱动力，兴趣也是课外阅读的第一步。当学生对初中语文课外阅读产生兴趣并将兴趣转化为内在驱动力的时候，学生就可以保持对课外阅读的长期学习状态。传统的阅读教学模式，主要是由初中语文教师事先设置几个问题，然后给学生一段时间让学生自由阅读，最后由教师设置问题回答。这种阅读方式会使学生很难集中精力阅读文章。同时，由于学生的阅读理解水平不同，他们的接受水平也不一致，这会导致学生之间的阅读成绩出现差距。为了避免上述问题的发生，初中语文教师应重视学生兴趣的培养，提高学生的阅读能力，帮助教师提高语文教师的教学效率。在实际的教学过程中，语文教师应充分考虑学生的兴趣点，把课堂内容与学生的兴趣联系起来;也可以采取小组讨论的形式，让学生自主学习课外阅读，要求学生总结自己感兴趣的内容在。例如：教师可以安排课外作业，让学生每周阅读5个章节的《西游记》，学生按照老师的督促和要求加上自发的兴趣，一个学期后，一本《西游记》的章回小说就可以读完。这在帮助他们在习得知识的同时，养成了课外阅读的习惯和方法，而这些方法和产生的成就感将伴学生一生的成长。此外，教师可以根据学生的兴趣推荐合适的阅读材料，既能激发学生的阅读兴趣，又能扩大初中生的阅读覆盖面，提高他们的阅读能力。
二、第二步：引导学生鉴赏，加强学生阅读理解
实施阶梯式的课外阅读教学策略第二步就是要加强学生的理解能力，就是通过阅读课外文章，让学生理解文章的深层含义。由于每个人的生活经历和生活环境以及性格特点的不同，同一篇课外阅读文章对每个人都有不同的理解。但是，对于初中阶段的课外阅读来说，文章的主题内容基本上都展示得很清楚，学生之间的理解差异不会很大。对于初中语文教师来说，就是要引导学生课后理解文章的主题，让学生真正理解文章的主题，体验文章作者想要表达的思想感情，使学生的理解不偏离正常的方向。在传统的教学过程中，语文教师在阅读教学过程中，大多采用直接灌输的教学方法，把自己的理解和作者的感受直接告诉学生，学生很难将体验作者感受的方法应用到其他文章中。再者，初中生在理解过程中的参与意识较低，面对新的课外阅读，不知从何入手。因此，语文教师应重视学生参与阅读课，通过阅读过程和思维过程，让学生了解文章的主题和作者的感受，进而提高初中生的理解能力，培养初中生的阅读鉴赏能力。
三、第三步：指导学生总结，培养学生阅读感受
对于阶梯式课外阅读的教学策略，教师不仅要让学生关注理解和分析的过程，还要引导学生写下自己对阅读文章的感知。阅读文章的结语可以帮助学生清楚地理解写作的思想，进而帮助学生理解作者的主要思想，也为以后的写作学习积累优秀的材料。在总结课外阅读文章的过程中，语文教师可以为学生提供一个总结思路，比如从哪些方面入手，需要总结的几个方面。然后，初中语文教师可以将相关的任务分配给学生，通过反复的接触，让学生掌握适合自己的阅读总结文章的方法，为今后语文阅读理解的解决打下良好的基础。在总结课外阅读时，初中生不仅要总结文章中的词、词、句、段，还要总结作者的思想、想法和感受，学生要写下自己对课外阅读的理解和感受。通过总结的过程，学生可以把作者的感受和自己的感受结合起来，可以帮助学生感受到这种课外阅读文章的深层次的思想和理念。同时，学生的分析能力也会得到提高，这是因为学生在总结、整理课外阅读文章的整体思路的过程中，要了解文章各部分对于整体文章的作用。在实际语文教学过程中，通过激发初中生的閱读兴趣，增强学生的理解能力，培养初中生总结阅读感受的习惯，逐步开展初中课外阅读活动，有助于提高初中生的语文阅读理解水平，培养初中生分析问题、解决问题的能力。
综上所述，教师指导学生阅读课外名著是教育发展的迫切要求，是语文教师的使命和责任。阶梯式课外阅读的应用，培养了学生新的阅读风格，加深了初中生对课外阅读文章内容的理解，使初中生在阅读过程中学会了一些对自己有用的东西，在潜移默化地培养初中生良好的课外阅读习惯的过程中，以达到加强初中生全面通识教育的目的。
参考文献
[1]赵亚平.初中语文“整本书”阅读现状及改进策略[J].贵州教育，2019（08）：27-29.
[2]黄伟英.浅析如何构建初中语文立体化课外阅读模式[J].课程教育研究，2019（13）：68-69.