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摘要：中职机电一体化专业是具有很强的综合性和边缘性学科，其专业以培养机电设备初级技术管理人才为目标，其人才核心竞争力是对机电一体化设备的专业操作、设备调试、维修养护等专业技术。随着时代发展的进步，传统人才培养模式已经无法适应现代社会对于人才要求。
关键词：机电一体化;人才培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-356
引言
伴随科技水平的发展，传统工业的机械化阶段也开始迈入“机电一体化”阶段，为此，我国大部分中职院校设立了机电一体化专业。中职机电一体化是一门以机械为主电气为辅的学科，其教育目标是为国家社会主义建设培养德智体美全方面发展人才，同时学生还能够掌握机械、计算机等设备基础知识和应用技术，能够理解磁路与变压器的关系、三项交流电电路原理等初级技术工种。
一、明确中职机电一体化人才培养思想与目的
中职机电一体化专业是为了培养机电一体化设备管理和技术应用的初级技工人才，但是想要培养出符合当代机电技术人才，首先需要树立正确的指导思想和明确的培养目的。在我国传统的机电一体化教育中，主要是以“填鸭式”教育为主，大部分教师只注重知识的灌输和考试的成绩，把课堂教学活动当做知识积累的过程，对于学生的评价完全是基于学生知识掌握的多少，从而忽视了学生自身的潜能，学生无法通过实验训练发挥其自主学习能力、创新能力、实践应用能力。为此，创新人才培养模式是顺应教育改革的趋势，中职教师应该树立科学的人才观提升自己的教育理念：“做到坚持以服务教育为主、坚持以指导就业为主”，以学生为中心培养学生的学习兴趣，利用实验课堂调动学生的学习积极性，使学生有自主学习能力，成为机电行业高素质人才。
二、机电专业创新人才培养策略
（一）科学设计课时，优化教学目标
随着中职教育改革的推进，机电一体化的课堂教学活动时间被进行了缩减，由于机电一体化专业融合多类学科，其专业涉及教学范围、理论概念、专业名词较多，并且机电教学内容都比较抽象化，学生在短短的几十个课时难以融会贯通，由于理论内容较多各个章节覆盖面较为广阔，部分教师在设计课时的时候，为了节省教学时间，直接跳跃式省略部分教学内容，前一节课讲《正弦交流电》，后一节课就变成《三项电的产生》，再下一节课又变成了《磁路》，学生在学习的过程中无法将各个章节内容有效的连接起来。教师在设计课时，课程内容要以教学的完整性、层次性、逻辑性作为设计原则，要有一个循序渐进的学习过程，不能为了完成教学任务而忽略学生的学习感受，中职教师在教学观念上要树立以学生获取整体知识的思想理念，对教材内容进行整体教学，带动学生的逻辑思想，激发学生的积极性使其更容易掌握教学内容，从而达到提高教学质量的目的。
（二）转变教师角色，优化教学手段
中职教师在机电一体化教学过程中，要尽量避免传统教学的“只遵循教材，注重灌输教学知识”的“填鸭式”教学手法，在课堂活动中教师不能一味地讲解理论，轻视学生在课堂中的主体地位，这样会使教学活动过程中学习气氛枯燥、无趣难以调动学生的学习兴趣，因此，在机电一体化教学活动中需要创新教学手法，引导学生进行教学活动，利用学生的学习兴趣使用“融合引导法”。在使用这种方法前，教师要有角色转换思想准备，教师从教学者变成引导者，引导学生的学习兴趣培养学生自主学习能力[1]。例如，在讲解《电路中的基本量》时，讲解完电路名词概念后，可以将这一节课堂内容与后面学的《直流电电路电阻》内容进行融合，利用前一章节的知识内容对新章节进行探索，并鼓励学生利用实验进行概念理解，这样使机电一体化的显性知识与隐性知识有效的配合起来，大大节约了教师的课堂时间，还可以让学生探究新的机电知识，把学习的知识连接起来。
（三）利用物理实验，把知识与实践相融。
部分中职教师在班级教学活动过程中存在轻视物理实验的问题，机电一体化专业的确需要教师注重理论知识，但是也需要通过实验向学生展示理论知识的原理。在中职机电教学课堂活动中，利用实验让学生加深学生对知识的掌握，可以让教师在授课过程中得到事半功倍的效果，但教师进行实验教学之前要精心准备实验内容，教学活动上以学生为中心，多征询学生的学习意见，了解学生喜欢什么类型的上课方式，以实验为例子联系学生身边生活，让学生在掌握知识的过程中积累机电技能[2]。例如，在《电容器的串联并联》的教学活动中，教师可以为每个学生准备了若干的导线和一个会发光的电容器，但是和普通的电容器不同，实验电容器的连接处是铁片，然后给学生发电热器和焊锡线，在保证学生安全的情况下进行实验教学，利用实验让学生理解学习内容，扩展实验方法帮助学生学习其他的电气技能。
结束语
对于中职机电一体化人才培养模式的创新，中职教师要以学生为中心尊重学生的学习意见，多种教学手段相融合，让学生掌握更多的知识技能，使学生就业发展更具有竞争力。
参考文献
[1]李秋芳，姜洪有.机电一体化技术专业现代学徒制人才培养方案设计[J].信息周刊，2019（21）：0083-0084.
[2]许超.机电一体化专业教学问题探讨[J].魅力中国，2019（2）.
关键词：机电一体化;人才培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-356
引言
伴随科技水平的发展，传统工业的机械化阶段也开始迈入“机电一体化”阶段，为此，我国大部分中职院校设立了机电一体化专业。中职机电一体化是一门以机械为主电气为辅的学科，其教育目标是为国家社会主义建设培养德智体美全方面发展人才，同时学生还能够掌握机械、计算机等设备基础知识和应用技术，能够理解磁路与变压器的关系、三项交流电电路原理等初级技术工种。
一、明确中职机电一体化人才培养思想与目的
中职机电一体化专业是为了培养机电一体化设备管理和技术应用的初级技工人才，但是想要培养出符合当代机电技术人才，首先需要树立正确的指导思想和明确的培养目的。在我国传统的机电一体化教育中，主要是以“填鸭式”教育为主，大部分教师只注重知识的灌输和考试的成绩，把课堂教学活动当做知识积累的过程，对于学生的评价完全是基于学生知识掌握的多少，从而忽视了学生自身的潜能，学生无法通过实验训练发挥其自主学习能力、创新能力、实践应用能力。为此，创新人才培养模式是顺应教育改革的趋势，中职教师应该树立科学的人才观提升自己的教育理念：“做到坚持以服务教育为主、坚持以指导就业为主”，以学生为中心培养学生的学习兴趣，利用实验课堂调动学生的学习积极性，使学生有自主学习能力，成为机电行业高素质人才。
二、机电专业创新人才培养策略
（一）科学设计课时，优化教学目标
随着中职教育改革的推进，机电一体化的课堂教学活动时间被进行了缩减，由于机电一体化专业融合多类学科，其专业涉及教学范围、理论概念、专业名词较多，并且机电教学内容都比较抽象化，学生在短短的几十个课时难以融会贯通，由于理论内容较多各个章节覆盖面较为广阔，部分教师在设计课时的时候，为了节省教学时间，直接跳跃式省略部分教学内容，前一节课讲《正弦交流电》，后一节课就变成《三项电的产生》，再下一节课又变成了《磁路》，学生在学习的过程中无法将各个章节内容有效的连接起来。教师在设计课时，课程内容要以教学的完整性、层次性、逻辑性作为设计原则，要有一个循序渐进的学习过程，不能为了完成教学任务而忽略学生的学习感受，中职教师在教学观念上要树立以学生获取整体知识的思想理念，对教材内容进行整体教学，带动学生的逻辑思想，激发学生的积极性使其更容易掌握教学内容，从而达到提高教学质量的目的。
（二）转变教师角色，优化教学手段
中职教师在机电一体化教学过程中，要尽量避免传统教学的“只遵循教材，注重灌输教学知识”的“填鸭式”教学手法，在课堂活动中教师不能一味地讲解理论，轻视学生在课堂中的主体地位，这样会使教学活动过程中学习气氛枯燥、无趣难以调动学生的学习兴趣，因此，在机电一体化教学活动中需要创新教学手法，引导学生进行教学活动，利用学生的学习兴趣使用“融合引导法”。在使用这种方法前，教师要有角色转换思想准备，教师从教学者变成引导者，引导学生的学习兴趣培养学生自主学习能力[1]。例如，在讲解《电路中的基本量》时，讲解完电路名词概念后，可以将这一节课堂内容与后面学的《直流电电路电阻》内容进行融合，利用前一章节的知识内容对新章节进行探索，并鼓励学生利用实验进行概念理解，这样使机电一体化的显性知识与隐性知识有效的配合起来，大大节约了教师的课堂时间，还可以让学生探究新的机电知识，把学习的知识连接起来。
（三）利用物理实验，把知识与实践相融。
部分中职教师在班级教学活动过程中存在轻视物理实验的问题，机电一体化专业的确需要教师注重理论知识，但是也需要通过实验向学生展示理论知识的原理。在中职机电教学课堂活动中，利用实验让学生加深学生对知识的掌握，可以让教师在授课过程中得到事半功倍的效果，但教师进行实验教学之前要精心准备实验内容，教学活动上以学生为中心，多征询学生的学习意见，了解学生喜欢什么类型的上课方式，以实验为例子联系学生身边生活，让学生在掌握知识的过程中积累机电技能[2]。例如，在《电容器的串联并联》的教学活动中，教师可以为每个学生准备了若干的导线和一个会发光的电容器，但是和普通的电容器不同，实验电容器的连接处是铁片，然后给学生发电热器和焊锡线，在保证学生安全的情况下进行实验教学，利用实验让学生理解学习内容，扩展实验方法帮助学生学习其他的电气技能。
结束语
对于中职机电一体化人才培养模式的创新，中职教师要以学生为中心尊重学生的学习意见，多种教学手段相融合，让学生掌握更多的知识技能，使学生就业发展更具有竞争力。
参考文献
[1]李秋芳，姜洪有.机电一体化技术专业现代学徒制人才培养方案设计[J].信息周刊，2019（21）：0083-0084.
[2]许超.机电一体化专业教学问题探讨[J].魅力中国，2019（2）.