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摘要：综合与实践是小学数学教育中必不可少的一个教学部分，是根据学生特点而设计出的一种全新的教学途径。然而，当前仍然有一些教师没有充分意识到综合与实践课程的重要性和必要性，缺乏对于它的研究和有效开展。为此，本文从“与生活实际紧密联系”“有效利用信息技术资源”“注意学生的实际参与度”三方面出发来尝试探讨如何促进综合与实践活动课程的开展，以期为广大數学教师提供一定的参考。
关键词：小学数学;综合实践;生活;参与
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-355
素质教育要求小学生应该全面发展，要求教师改变理论知识灌输的教学方法，重视综合与实践课程的研究和应用。为此，小学数学教师应该结合教学实际，认真考虑如何更好地促进小学数学综合与实践课程的开展，提高小学生的动脑动手能力，并充分发挥小学数学中各种积极因素的优势。在此，数学教师可以从以下三方面出发，对数学综合与实践的开展进行优化，切实借此提高小学生的数学综合能力。
一、与生活实际紧密联系
数学知识源于生活并为生活服务，小学生在日常生活中遇到的很多事物都可以与数学学习过程联系起来进行比较和研究。而且在小学数学学习阶段，学生的好奇心和接受力非常强。在此阶段，通过设计综合实践活动，学生可以了解生活并发现生活中的数学。所以可以说，小学数学中的综合与实践活动教学通常应紧密结合生活，基于小学生的实际情况。这样才能符合小学数学教育理论知识体系和教学模式的特点，让数学与小学生的生活建立密不可分的关系。
例如，当学习统计（扇形统计图）这一部分数学知识时，教师可以引导学生展开对于水资源的讨论，了解如果人们在生活中不注意用水细节的话会造成怎样的浪费，并开展关于节约用水的综合与实践活动。具体来说，教师可以先让小学生通过互联网调查地球水资源的现状，然后组织学生进行小组实践，仔细观察并记录没有拧紧的水龙头的滴水量，制作滴水量统计表，并借助表中数据来科学计算滴水量，得出用水量统计数据。这样，在数学教材的基础上，从实际生活出发，进行数学综合实践学习，提高小学生对于数学知识的认知能力，还可以提高学生的生活常识和环境保护的道德素质。
二、有效利用信息技术资源
随着时代的发展和社会的进步，高科技的兴起和普及极大地改善了我们的日常生活，特别是在教育方面，其使得教育资源日益丰富。在数学综合与实践课程教学活动中，教师应充分利用网络时代带来的便利，使得教学内容更加丰富有趣，培养小学生的学习兴趣，提高学生的学习集中度。同时，借助一定的信息技术，还可以实现数学重难点知识的有效突破，为小学生开展数学实践活动营造一个更为直观的情境。
例如，小学生的数学思维、逻辑能力和空间想象力都处于起步阶段，对很多图形、图像、定理、概念的理解和应用都很困难，在这种情况下教师就可以通过电子设备、电脑动画来将学习内容形象化，通过教学模具、教学器材来将抽象概念具象化。具体以“圆柱与圆锥”这节课为例，教师在开展综合实践活动过程中，可以利用多媒体动画功能，将圆柱与圆锥的构成部分动态展示出来，然后让学生利用一定的材料实际地动手制作一个。在结合多媒体资源的基础上，学生会明白应该如何制作，在制作过程中体会到圆柱与圆锥的特点与性质。
三、注意学生的实际参与度
有效的实践性是数学综合与实践课程的主要特点。综合与实践活动的目的是让小学生参与活动实践的学习，以便促进他们可以独立学习，找到学习方法和提高能力。在综合实践活动中，教师要特别注意学生的参与度，切实注意让小学生都参与进来。对此，教师可以融入小组合作的方式。在小组合作中，学生可以充分发挥不同的潜能，产生思维的碰撞，有效提高在活动中的实际参与度。
例如，教师可以设计实地测量的实践活动。在活动中教师将学生分成几组，每组可包括六七个学生，然后让学生观察学校的环境布局。不同的小组负责测量学校不同区域的面积，如运动区、教学区和就餐区的面积。之后，各个小组将对他们的测量数据进行计算，以得出学校的总面积。然后，各小组学生可以讨论学校区域的布局合理与否。在这样全面的实践活动中，学生可以通过思考问题、全面讨论来更好地参与进去。并且在活动中，一些学生想到可以使用可移动推车穿过测量区域来获得长度，一些学生认为可以使用一定长度的胶带或绳索来测量。这些不同的方法体现了学生实际动脑思考的能力。
总而言之，数学学科具有其独特性和全面性，数学综合与实践活动的教学可以极大地促进学生对事物的理解和对数学学习内容的深入掌握，并培养了学生联系现实和解决问题的能力，有利于学生自身的全面发展。在小学数学综合与实践教学过程中，教师需要考虑活动的可行性和实用性，并注意针对学生的特点，有效激发学生的学习兴趣和热情，达到数学综合实践活动的根本目的。
参考文献
[1]朱翠英.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析[J].中国校外教育，2017（30）：23.
[2]秦静，刘国文.小学数学“综合与实践”教学样态的本真寻绎[J].数学教学通讯，2017（31）：3-5+9.
关键词：小学数学;综合实践;生活;参与
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-355
素质教育要求小学生应该全面发展，要求教师改变理论知识灌输的教学方法，重视综合与实践课程的研究和应用。为此，小学数学教师应该结合教学实际，认真考虑如何更好地促进小学数学综合与实践课程的开展，提高小学生的动脑动手能力，并充分发挥小学数学中各种积极因素的优势。在此，数学教师可以从以下三方面出发，对数学综合与实践的开展进行优化，切实借此提高小学生的数学综合能力。
一、与生活实际紧密联系
数学知识源于生活并为生活服务，小学生在日常生活中遇到的很多事物都可以与数学学习过程联系起来进行比较和研究。而且在小学数学学习阶段，学生的好奇心和接受力非常强。在此阶段，通过设计综合实践活动，学生可以了解生活并发现生活中的数学。所以可以说，小学数学中的综合与实践活动教学通常应紧密结合生活，基于小学生的实际情况。这样才能符合小学数学教育理论知识体系和教学模式的特点，让数学与小学生的生活建立密不可分的关系。
例如，当学习统计（扇形统计图）这一部分数学知识时，教师可以引导学生展开对于水资源的讨论，了解如果人们在生活中不注意用水细节的话会造成怎样的浪费，并开展关于节约用水的综合与实践活动。具体来说，教师可以先让小学生通过互联网调查地球水资源的现状，然后组织学生进行小组实践，仔细观察并记录没有拧紧的水龙头的滴水量，制作滴水量统计表，并借助表中数据来科学计算滴水量，得出用水量统计数据。这样，在数学教材的基础上，从实际生活出发，进行数学综合实践学习，提高小学生对于数学知识的认知能力，还可以提高学生的生活常识和环境保护的道德素质。
二、有效利用信息技术资源
随着时代的发展和社会的进步，高科技的兴起和普及极大地改善了我们的日常生活，特别是在教育方面，其使得教育资源日益丰富。在数学综合与实践课程教学活动中，教师应充分利用网络时代带来的便利，使得教学内容更加丰富有趣，培养小学生的学习兴趣，提高学生的学习集中度。同时，借助一定的信息技术，还可以实现数学重难点知识的有效突破，为小学生开展数学实践活动营造一个更为直观的情境。
例如，小学生的数学思维、逻辑能力和空间想象力都处于起步阶段，对很多图形、图像、定理、概念的理解和应用都很困难，在这种情况下教师就可以通过电子设备、电脑动画来将学习内容形象化，通过教学模具、教学器材来将抽象概念具象化。具体以“圆柱与圆锥”这节课为例，教师在开展综合实践活动过程中，可以利用多媒体动画功能，将圆柱与圆锥的构成部分动态展示出来，然后让学生利用一定的材料实际地动手制作一个。在结合多媒体资源的基础上，学生会明白应该如何制作，在制作过程中体会到圆柱与圆锥的特点与性质。
三、注意学生的实际参与度
有效的实践性是数学综合与实践课程的主要特点。综合与实践活动的目的是让小学生参与活动实践的学习，以便促进他们可以独立学习，找到学习方法和提高能力。在综合实践活动中，教师要特别注意学生的参与度，切实注意让小学生都参与进来。对此，教师可以融入小组合作的方式。在小组合作中，学生可以充分发挥不同的潜能，产生思维的碰撞，有效提高在活动中的实际参与度。
例如，教师可以设计实地测量的实践活动。在活动中教师将学生分成几组，每组可包括六七个学生，然后让学生观察学校的环境布局。不同的小组负责测量学校不同区域的面积，如运动区、教学区和就餐区的面积。之后，各个小组将对他们的测量数据进行计算，以得出学校的总面积。然后，各小组学生可以讨论学校区域的布局合理与否。在这样全面的实践活动中，学生可以通过思考问题、全面讨论来更好地参与进去。并且在活动中，一些学生想到可以使用可移动推车穿过测量区域来获得长度，一些学生认为可以使用一定长度的胶带或绳索来测量。这些不同的方法体现了学生实际动脑思考的能力。
总而言之，数学学科具有其独特性和全面性，数学综合与实践活动的教学可以极大地促进学生对事物的理解和对数学学习内容的深入掌握，并培养了学生联系现实和解决问题的能力，有利于学生自身的全面发展。在小学数学综合与实践教学过程中，教师需要考虑活动的可行性和实用性，并注意针对学生的特点，有效激发学生的学习兴趣和热情，达到数学综合实践活动的根本目的。
参考文献
[1]朱翠英.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析[J].中国校外教育，2017（30）：23.
[2]秦静，刘国文.小学数学“综合与实践”教学样态的本真寻绎[J].数学教学通讯，2017（31）：3-5+9.