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摘要：伴随着现代科学技术的发展，现代化课程教学也随之发生了较大程度的变化。初中数学教学过程之中多媒体教学设备的使用次数频繁上升，这使得原有单一的传统授课模式不再受到时间、空间的束缚，实现了数学教学体制的改革。在初中数学的教学课程中应用微课技术，不仅可以集中学生的学习精力，还可以提高学生学习的积极性，使学生能够更快地接受和消化所学的知识，培养学生对数学的兴趣。同时还能降低教师授课的难度和授课的灵活性，提高课堂效率。本文从多方面探究微课技术在初中数学教学过程中的应用方式，以提高课堂教学质量。
关键词：初中数学;微课;信息化;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-371
微课课程教学理念最早是由广东的一名教育局工作人员提出，其具体是指确立好课堂教学目标之后，借助PPT、幻灯片等的形式进行展示，微课的时间大致在5到10分钟。其时间短，但是内容都是针对课程学习的重难点来分析、制定的。尤其是近年来，信息技术应用的普及以及新课程改革理念的提出，对学生思维能力、创新能力等的要求越来越高，这也是微课技术应用到教学环节帮助学生提高整体素质已经成为时代发展的必然趋势。
一、灵活应用微课内容，激发学生兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”如果在初中数学教学中老师能出色地培养出学生对学习的兴趣，使他们对学习产生积极的态度，主动地参与到学习中去，老师再以微课的教学方式，把知识以视频、动画、图片再加上动听的音效，轻松有趣的教学给学生们，这样既能让学生积极地配合老师的教学工作和集中学生课堂学习的精力，又能使老师课堂教学方式从传统到微课技术应用教学的微过度，为更一步提高学生们高效的学习效率打下基础，同时也降低了老师教学工作的难度。
例如，在初中数学教学课程《几何图形的应用》这一部分内容的讲解中，教师就可以应用微课技术，通过用一些动画设计、视频以及图片的放映，以生动形象有趣的教学素材来为学生讲解。利用一些生活中常见的事物。比如：建筑类型、雕塑、汽车等。学生都对这些立体、有颜色的事物有探究的兴趣、这时老师再通过讲解和课堂互动来进行教学，使学生可以更容易接纳知识，故而达到教学目的。
二、利用微课降低题目难度，锻炼学生思维
数学说难也不难，说不难也难。难是难在了数学具有强逻辑性，抽象性强。不难不难在只要能系统的学习明白数学的特性。但是对于初中生而言，受年龄和认知的限制，他们的逻辑思维能力还没有完全开放，所以他们对一些数学问题的理解不会太深刻。另一方面还因为学生个体之间的差异也会使他们对问题的理解有影响。综上老师在教学的时候要因材施教，通过利用微课教学技术，把数学教学中的一些抽象化的内容来形象化，这样把知识简易、生动、有趣化，使学生更容易地理解和消化，从而提高学生的学习效率。
例如，在初中数学教学课程《二次函数的图像与性质》这一部分的讲解中，老师就可以运用微课的画图、动画技术，来展示y等于x的平方在直角坐标系里的图像，然后再逐个演示其他的函数类型。通过演示学生发现在一个一个点的连线中，二次函数图像在直角坐标系中的性质规律。在短时间的演示下，同学们很容易地理解了内容，并且老师也不用以传统教学方式画图和死板的讲解。节省了一部分时间为学生们讲解其他知识，这样不仅使学生更容易理解知识，还使学生们有足够的时间去消化知识加深记忆，实现知识重难点的突破，提高学生的综合能力。
三、借助微课引导学生实现思维拓展
微课技术可以帮助学生在学习课本知识的同时可以帮助他们理解，还能帮助学生们拓展除了课本以外的其他有关数学的知识，来提高学生们的数学素养，并且可以引导他们对知识的形成、应用、解决等一些叙述和方法的有效掌握。
例如，在初中教学课程《三角形》这一部分的讲解中，教师可以运用微课技术来为学生普及一些图形和一些课本上没有而且能够用到的定理，来加深学生对知识的理解和兴趣，使学生在今后的考试中不为一些所谓超课本不超纲的题目发愁发慌，这些知识利用微课技术来讲解既能省时又能让同学容易理解和记忆，由于这些都是一些帮助答题的技巧定理，不用太加深讲解，学生理解会用即可。在微课技术的应用下既不耽误正常的课堂进度，又能给学生拓展了其他数学知识，这不但提高了学生的学习能力和数学素养，还能扩大他们的知识面。
1转变授课模式，提高教学、学习效率。微课技术具有重要的特点，利用微课技术来给学生上课是非常方便的，教师可以利用网络来完成授课。例如教师可以做好课件、动画或者录制好教学视频或者运用网络上其他老师录制好的教学视频，在课堂上给学生放映。或者上传到网络教学平台上，学生课余时间自己线上反复播放学习，从而达到课后巩固知识的作用。还有对一些疑难问题的进一步理解，提高自己的数学思维能力。
在初中数学的教学课程中，教师若只是凭一本课本，几支粉笔，一张黑板对学生进行授课，以传统教学的经验不难总结出，学生课堂上无趣，听课质量低下，甚至有学生不听课。老师很卖力气的讲解课堂内容，条件有限有些问题无法演示，不是单纯的靠讲和写，并且学生们的听课效率不高，课堂活跃气氛不浓郁，使学生对理解产生压力又使老师自己产生心理压力。从而使教师与学生双方出现消极的心态，影响了教师教学教学的质量和效率，这是不合格的教学工作现象。微课技术是现代信息技术的产物，也是教育事业改革和发展的表现，是适应現代新课标改革要求，教学模式的人创新。它的运用可以有效降低学生对
数学的偏执认识，积极激发学生的学习兴趣，使教师可以利用互联网中的教学资源为学生们提供更好的教学质量，降低学生和老师双方的压力，从而达到共同的目标。
2通过微课进行针对性题目训练数学的学习，离不开课后学生自己习题的反复练习，还有老师定期的考试检测和学校组织的大型考试，因为这是对学生知识是否学会，学习的是否牢固，习题解答方面的技巧运用是否简易正确，数学能力是否提高的一个重要的阶段。试卷分析、讲评和练习解答也是不可缺少的重要组成部分，初中相比小学学习任务十分重，习题练习量和考试检测的密度是非常大的。尤其是在初三毕业班阶段，习题量和考试密度会更大，教师的任务也非常的多，所以教师往往会挑一些出错率比较大和比较难的题目，还以一些具有典型代表性的题目来讲解，其他的一些题目则会利用课余时间学生们自己琢磨讨论或者独自找老师讲解。然而，步入初三中考阶段，学生们学习任务更重，学习时间本来就紧，真正能够课下研究讨论习题和单独问老师习题的时间基本就没有，这样就使原来进行习题练习的目的就达不到了。
然而，利用微课技术来讲解习题会更有效率。教师可以把试题分析制作出来上传到网上并附带上讲解视频和链接，让学生可以在网上进行观看，哪个题没理解点击哪个题的链接，同时也可以下载下来进行观看，如果还是有地方不懂还可以在链接下给老师留言。这样就很简单并且容易的解决了学生习题得不到全面的解决问题了，利用微课技术不但可以把习题解答能够提供，还能使学生的知识更一步加固，对自己知识薄弱的环节有了了解，明确了自己知识深化的方向，进而加大该方面精力的投入和学习巩固。这样对学生的知识巩固深化、错误改正，学习计划的制定都有着不可替代的作用。
结语
综上所述，微课技术是现代信息技术高数发展的产物，是教学模式的创新。将微课技术引进初中数学课堂有着良好教育作用，第一极大的减轻了教师的教学密度和课堂时间的节约。第二对学生对数学学习的认知有所改变，使学生产生了对数学知识学习的兴趣。第三并在短时间内降低了知识的难度，把知识的逻辑性和抽象性都形象化利于学生的理解。第四还提高了教学的质量和效率。这不仅符合新课标的理念，也是现代教育改革的成果和结晶，既高质量又高效率。
参考文献
[1]李明哲.研精阐微，微课不微——微课在初中数学教学中的应用探讨[J].中学数学，2020（08）：11-12+19.
[2]王满学.多媒体触控一体机在初中数学几何教学中应用教学策略研究[J].学周刊，2020（11）：45-46.
[3]张红燕.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2020（11）：121-122.
[4]刘具堂.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：49-50.
[5]刘煜明.浅谈探究性学习在初中数学教学中的应用[J].名师在线，2020（09）：62-63.
关键词：初中数学;微课;信息化;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-371
微课课程教学理念最早是由广东的一名教育局工作人员提出，其具体是指确立好课堂教学目标之后，借助PPT、幻灯片等的形式进行展示，微课的时间大致在5到10分钟。其时间短，但是内容都是针对课程学习的重难点来分析、制定的。尤其是近年来，信息技术应用的普及以及新课程改革理念的提出，对学生思维能力、创新能力等的要求越来越高，这也是微课技术应用到教学环节帮助学生提高整体素质已经成为时代发展的必然趋势。
一、灵活应用微课内容，激发学生兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”如果在初中数学教学中老师能出色地培养出学生对学习的兴趣，使他们对学习产生积极的态度，主动地参与到学习中去，老师再以微课的教学方式，把知识以视频、动画、图片再加上动听的音效，轻松有趣的教学给学生们，这样既能让学生积极地配合老师的教学工作和集中学生课堂学习的精力，又能使老师课堂教学方式从传统到微课技术应用教学的微过度，为更一步提高学生们高效的学习效率打下基础，同时也降低了老师教学工作的难度。
例如，在初中数学教学课程《几何图形的应用》这一部分内容的讲解中，教师就可以应用微课技术，通过用一些动画设计、视频以及图片的放映，以生动形象有趣的教学素材来为学生讲解。利用一些生活中常见的事物。比如：建筑类型、雕塑、汽车等。学生都对这些立体、有颜色的事物有探究的兴趣、这时老师再通过讲解和课堂互动来进行教学，使学生可以更容易接纳知识，故而达到教学目的。
二、利用微课降低题目难度，锻炼学生思维
数学说难也不难，说不难也难。难是难在了数学具有强逻辑性，抽象性强。不难不难在只要能系统的学习明白数学的特性。但是对于初中生而言，受年龄和认知的限制，他们的逻辑思维能力还没有完全开放，所以他们对一些数学问题的理解不会太深刻。另一方面还因为学生个体之间的差异也会使他们对问题的理解有影响。综上老师在教学的时候要因材施教，通过利用微课教学技术，把数学教学中的一些抽象化的内容来形象化，这样把知识简易、生动、有趣化，使学生更容易地理解和消化，从而提高学生的学习效率。
例如，在初中数学教学课程《二次函数的图像与性质》这一部分的讲解中，老师就可以运用微课的画图、动画技术，来展示y等于x的平方在直角坐标系里的图像，然后再逐个演示其他的函数类型。通过演示学生发现在一个一个点的连线中，二次函数图像在直角坐标系中的性质规律。在短时间的演示下，同学们很容易地理解了内容，并且老师也不用以传统教学方式画图和死板的讲解。节省了一部分时间为学生们讲解其他知识，这样不仅使学生更容易理解知识，还使学生们有足够的时间去消化知识加深记忆，实现知识重难点的突破，提高学生的综合能力。
三、借助微课引导学生实现思维拓展
微课技术可以帮助学生在学习课本知识的同时可以帮助他们理解，还能帮助学生们拓展除了课本以外的其他有关数学的知识，来提高学生们的数学素养，并且可以引导他们对知识的形成、应用、解决等一些叙述和方法的有效掌握。
例如，在初中教学课程《三角形》这一部分的讲解中，教师可以运用微课技术来为学生普及一些图形和一些课本上没有而且能够用到的定理，来加深学生对知识的理解和兴趣，使学生在今后的考试中不为一些所谓超课本不超纲的题目发愁发慌，这些知识利用微课技术来讲解既能省时又能让同学容易理解和记忆，由于这些都是一些帮助答题的技巧定理，不用太加深讲解，学生理解会用即可。在微课技术的应用下既不耽误正常的课堂进度，又能给学生拓展了其他数学知识，这不但提高了学生的学习能力和数学素养，还能扩大他们的知识面。
1转变授课模式，提高教学、学习效率。微课技术具有重要的特点，利用微课技术来给学生上课是非常方便的，教师可以利用网络来完成授课。例如教师可以做好课件、动画或者录制好教学视频或者运用网络上其他老师录制好的教学视频，在课堂上给学生放映。或者上传到网络教学平台上，学生课余时间自己线上反复播放学习，从而达到课后巩固知识的作用。还有对一些疑难问题的进一步理解，提高自己的数学思维能力。
在初中数学的教学课程中，教师若只是凭一本课本，几支粉笔，一张黑板对学生进行授课，以传统教学的经验不难总结出，学生课堂上无趣，听课质量低下，甚至有学生不听课。老师很卖力气的讲解课堂内容，条件有限有些问题无法演示，不是单纯的靠讲和写，并且学生们的听课效率不高，课堂活跃气氛不浓郁，使学生对理解产生压力又使老师自己产生心理压力。从而使教师与学生双方出现消极的心态，影响了教师教学教学的质量和效率，这是不合格的教学工作现象。微课技术是现代信息技术的产物，也是教育事业改革和发展的表现，是适应現代新课标改革要求，教学模式的人创新。它的运用可以有效降低学生对
数学的偏执认识，积极激发学生的学习兴趣，使教师可以利用互联网中的教学资源为学生们提供更好的教学质量，降低学生和老师双方的压力，从而达到共同的目标。
2通过微课进行针对性题目训练数学的学习，离不开课后学生自己习题的反复练习，还有老师定期的考试检测和学校组织的大型考试，因为这是对学生知识是否学会，学习的是否牢固，习题解答方面的技巧运用是否简易正确，数学能力是否提高的一个重要的阶段。试卷分析、讲评和练习解答也是不可缺少的重要组成部分，初中相比小学学习任务十分重，习题练习量和考试检测的密度是非常大的。尤其是在初三毕业班阶段，习题量和考试密度会更大，教师的任务也非常的多，所以教师往往会挑一些出错率比较大和比较难的题目，还以一些具有典型代表性的题目来讲解，其他的一些题目则会利用课余时间学生们自己琢磨讨论或者独自找老师讲解。然而，步入初三中考阶段，学生们学习任务更重，学习时间本来就紧，真正能够课下研究讨论习题和单独问老师习题的时间基本就没有，这样就使原来进行习题练习的目的就达不到了。
然而，利用微课技术来讲解习题会更有效率。教师可以把试题分析制作出来上传到网上并附带上讲解视频和链接，让学生可以在网上进行观看，哪个题没理解点击哪个题的链接，同时也可以下载下来进行观看，如果还是有地方不懂还可以在链接下给老师留言。这样就很简单并且容易的解决了学生习题得不到全面的解决问题了，利用微课技术不但可以把习题解答能够提供，还能使学生的知识更一步加固，对自己知识薄弱的环节有了了解，明确了自己知识深化的方向，进而加大该方面精力的投入和学习巩固。这样对学生的知识巩固深化、错误改正，学习计划的制定都有着不可替代的作用。
结语
综上所述，微课技术是现代信息技术高数发展的产物，是教学模式的创新。将微课技术引进初中数学课堂有着良好教育作用，第一极大的减轻了教师的教学密度和课堂时间的节约。第二对学生对数学学习的认知有所改变，使学生产生了对数学知识学习的兴趣。第三并在短时间内降低了知识的难度，把知识的逻辑性和抽象性都形象化利于学生的理解。第四还提高了教学的质量和效率。这不仅符合新课标的理念，也是现代教育改革的成果和结晶，既高质量又高效率。
参考文献
[1]李明哲.研精阐微，微课不微——微课在初中数学教学中的应用探讨[J].中学数学，2020（08）：11-12+19.
[2]王满学.多媒体触控一体机在初中数学几何教学中应用教学策略研究[J].学周刊，2020（11）：45-46.
[3]张红燕.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2020（11）：121-122.
[4]刘具堂.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：49-50.
[5]刘煜明.浅谈探究性学习在初中数学教学中的应用[J].名师在线，2020（09）：62-63.