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摘 要：小学是人生中接触系统学习的初级阶段，是培养性格和良好学习习惯最重要的基础时期，数学是小学学习的重要学科，对于学习计算能力，逻辑思考能力都有较大的帮助，教育改革从推出到现在已经经过了二十多个年头，这二十年的时间里，国家的教育也发生了巨大的改变，同时“新课改”在我国的推行也经历了将尽十五年，新课改的核心内容就是加强学生的素质，从多方面加强学生的综合能力。通过小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨，使小学数学教育可以充分应用学生的核心素养，展开教学。
关键词：教育改革;核心素养;小学数学;方法研究;新课改
引言
在当今教育体制改革的重要前提下，以核心素养培育为中心，培育学生自我思考的能力提升，有集体的荣誉感，热爱祖国，对待消极的事物有一个积极向上的心态。同时国家对于小学时期学生的核心素养的培养也非常重视，鼓励教师应用科学的管理方法，使传统教育的“给接式”教育形式得到了根本上的转变，使更多的先进的学习方法，更好的应用到实际的小学教学课堂。
1 核心素养在小学数学教育中的实际应用
1.1 核心素养对小学数学应用意义
在整个小学阶段的学习中，核心素养对于学生学习具有重要的指引作用，其关注的重点，主要在学生自我思考，主动学习的能力体现上，在小学数学学习的过程中，加强核心素养能力提升学习综合能力的提升，可以使学生更加轻松的掌握数学知识。但是，在现实的小学教育中，很多教师没有具体的弄懂核心素养是怎么一回事，认识学生只要掌握了课堂上数学教学的知识点，就是核心素养的具体体现，这种思想是大错特错的。核心素养的应用非常广泛，不仅仅重视学生的知识教育，更重要的是让学生在学习之余，其他方面重要的能力得到一定的提升。比如：坚忍不拔的性格，自我学习和独立思考的能力，积极豁达的心态，这些能力及性格可以对数学教育会产生重大的积极影响。
1.2 没有彻底的摆脱传统教育的影子
培育学生的整体核心素养能力，不能再应用传统的教学理念，每个人对于一个问题理解能力和学习能力都会有实质性的差异，对于学习内容的理解程度也各不相同，教师在课堂上对学生教学的内容，反馈的效果也不同。老师要理解核心素养深层内含，使不同学生都能更好的应用自身的特点能力，进行针对性的教育。一种方法对不同的人使用，会得到不同的效果，教师给予每个资质不同的学生以尊重。也许在某些问题上，每个学生有自己的想法，有不一样的见解。如果教师不能充分认识到学生整体的差异性，就不可能更好的对学生的差异性进行针对性的教学，就会使核心素养进行认识的误区。对于教师更好的开展教学工作，学生学习数学的核心素养能力提高是非常不利的。
2 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法
2.1 加强教师的整体素质和重要程度
在整个小学数学的教学过程中，教育改革伴着时代的进步，也发生了重要的改变，教师首要的问题是要弄明白核心素养对数学学习有哪些实质性质帮助，小学生因为年龄的原因，自控能力较差，对于学习很难产生积极的兴趣，这就需要教师给予重要的指导，通过合理的教学方法，使学生的注意力，转移到数学的学习上来。所以，教师自己的素质对于学生的影响是巨大的，教师必须加强自身的学习能力，学习专业的数学知识，加强自身的整体素质提升，加强新知识的储备能力，提高自身的文化修养和综合能力的培养。
2.2 针对数学学习的知识点对课程进行设计
学生对于数学的学习热情，直接会影响对于知识点的理解程度。因此，在小学数学教学课程的安排上，教师要针对数学学习的知识点，对课程提前进行合理的设计，使数学知识不再那么程式化，一成不变。可以在课堂中充分利用小学生爱动、好奇心强的心理。通过互动教学，让学生亲自实践，对学习产生更加大的热情。
例如：在乘除法的教学过程中，四乘以五，教师可以把学生分成四个组，每组五个人。再让一个同学进行查数，这样使得学生对于乘法有了实质性的认识，原来乘法就是把几组相同的数值全部的加在一起，这样做的目的，更加便于学习的理解。在除法的学习上，同样可以应用这些方法，用一个同学进行数量的统一，学习整体性参与，以二十除以五为例，将之前的固定的每五个人一组继续，二十个人每五个人一组，学生以组为单位，分成四小个组，学生既通过实践加深了对于乘除法的理解，而且通过相互间的互动，也增加了数学学习趣味性，使传统枯燥无味的程式化教学，变得更加的生动，学生的学习热情度更高。
2.3 通过数学的实际应用与教学相结合
在整个小学数学的教学过程中，针对性的加强核心素养的培育，教师要根据生活中的实践对学生核心素养进行培育，数学的学习，重点是为了能够更好的在生活中得到合理的应用。通过现实中的实例来对学进行引导，现实生活记忆会比较深刻，生活中的实际应用和在学校课堂上学到的知识要结合，使学生对于知识的掌握更深刻。
例如：学习概率的时间课程中，教师可以通过实际经历的事例。学校以班级为单位参加足球比赛，整个四年级组共有五个班级，每个班级都以抽签的形式，决定哪個班级先入场，问：四年六班的出场概率是多少？对于生活中常见的试例，学生的印象会更有情景感，对学生发挥自己的想象创造能力。
3 结束语
综上所述，在整个小学数学的教学过程中，要加强学生的综合素质的提升，在学习的过程中，潜移默化的使学生的核心素养得到整体性的提升。教师要结合于生活中的实际案例，让教学与生活完美的融合，提升学生对于学习数学兴趣的热情程度，更好的学习数学这门学科。
参考文献
[1]孙国柱.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法分析[J].教书育人，2019（16）：55.
[2]蒋兆霞.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法初探[J].数学学习与研究，2018（12）：113.
关键词：教育改革;核心素养;小学数学;方法研究;新课改
引言
在当今教育体制改革的重要前提下，以核心素养培育为中心，培育学生自我思考的能力提升，有集体的荣誉感，热爱祖国，对待消极的事物有一个积极向上的心态。同时国家对于小学时期学生的核心素养的培养也非常重视，鼓励教师应用科学的管理方法，使传统教育的“给接式”教育形式得到了根本上的转变，使更多的先进的学习方法，更好的应用到实际的小学教学课堂。
1 核心素养在小学数学教育中的实际应用
1.1 核心素养对小学数学应用意义
在整个小学阶段的学习中，核心素养对于学生学习具有重要的指引作用，其关注的重点，主要在学生自我思考，主动学习的能力体现上，在小学数学学习的过程中，加强核心素养能力提升学习综合能力的提升，可以使学生更加轻松的掌握数学知识。但是，在现实的小学教育中，很多教师没有具体的弄懂核心素养是怎么一回事，认识学生只要掌握了课堂上数学教学的知识点，就是核心素养的具体体现，这种思想是大错特错的。核心素养的应用非常广泛，不仅仅重视学生的知识教育，更重要的是让学生在学习之余，其他方面重要的能力得到一定的提升。比如：坚忍不拔的性格，自我学习和独立思考的能力，积极豁达的心态，这些能力及性格可以对数学教育会产生重大的积极影响。
1.2 没有彻底的摆脱传统教育的影子
培育学生的整体核心素养能力，不能再应用传统的教学理念，每个人对于一个问题理解能力和学习能力都会有实质性的差异，对于学习内容的理解程度也各不相同，教师在课堂上对学生教学的内容，反馈的效果也不同。老师要理解核心素养深层内含，使不同学生都能更好的应用自身的特点能力，进行针对性的教育。一种方法对不同的人使用，会得到不同的效果，教师给予每个资质不同的学生以尊重。也许在某些问题上，每个学生有自己的想法，有不一样的见解。如果教师不能充分认识到学生整体的差异性，就不可能更好的对学生的差异性进行针对性的教学，就会使核心素养进行认识的误区。对于教师更好的开展教学工作，学生学习数学的核心素养能力提高是非常不利的。
2 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法
2.1 加强教师的整体素质和重要程度
在整个小学数学的教学过程中，教育改革伴着时代的进步，也发生了重要的改变，教师首要的问题是要弄明白核心素养对数学学习有哪些实质性质帮助，小学生因为年龄的原因，自控能力较差，对于学习很难产生积极的兴趣，这就需要教师给予重要的指导，通过合理的教学方法，使学生的注意力，转移到数学的学习上来。所以，教师自己的素质对于学生的影响是巨大的，教师必须加强自身的学习能力，学习专业的数学知识，加强自身的整体素质提升，加强新知识的储备能力，提高自身的文化修养和综合能力的培养。
2.2 针对数学学习的知识点对课程进行设计
学生对于数学的学习热情，直接会影响对于知识点的理解程度。因此，在小学数学教学课程的安排上，教师要针对数学学习的知识点，对课程提前进行合理的设计，使数学知识不再那么程式化，一成不变。可以在课堂中充分利用小学生爱动、好奇心强的心理。通过互动教学，让学生亲自实践，对学习产生更加大的热情。
例如：在乘除法的教学过程中，四乘以五，教师可以把学生分成四个组，每组五个人。再让一个同学进行查数，这样使得学生对于乘法有了实质性的认识，原来乘法就是把几组相同的数值全部的加在一起，这样做的目的，更加便于学习的理解。在除法的学习上，同样可以应用这些方法，用一个同学进行数量的统一，学习整体性参与，以二十除以五为例，将之前的固定的每五个人一组继续，二十个人每五个人一组，学生以组为单位，分成四小个组，学生既通过实践加深了对于乘除法的理解，而且通过相互间的互动，也增加了数学学习趣味性，使传统枯燥无味的程式化教学，变得更加的生动，学生的学习热情度更高。
2.3 通过数学的实际应用与教学相结合
在整个小学数学的教学过程中，针对性的加强核心素养的培育，教师要根据生活中的实践对学生核心素养进行培育，数学的学习，重点是为了能够更好的在生活中得到合理的应用。通过现实中的实例来对学进行引导，现实生活记忆会比较深刻，生活中的实际应用和在学校课堂上学到的知识要结合，使学生对于知识的掌握更深刻。
例如：学习概率的时间课程中，教师可以通过实际经历的事例。学校以班级为单位参加足球比赛，整个四年级组共有五个班级，每个班级都以抽签的形式，决定哪個班级先入场，问：四年六班的出场概率是多少？对于生活中常见的试例，学生的印象会更有情景感，对学生发挥自己的想象创造能力。
3 结束语
综上所述，在整个小学数学的教学过程中，要加强学生的综合素质的提升，在学习的过程中，潜移默化的使学生的核心素养得到整体性的提升。教师要结合于生活中的实际案例，让教学与生活完美的融合，提升学生对于学习数学兴趣的热情程度，更好的学习数学这门学科。
参考文献
[1]孙国柱.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法分析[J].教书育人，2019（16）：55.
[2]蒋兆霞.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法初探[J].数学学习与研究，2018（12）：113.