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【摘 要】对于高校教师而言，知识管理至关重要。然而高校英语教师的知识交流平台相对滞后，知识地图作为一种新的知识管理模式，结合英语教师的专业特点，建成后能够为教育管理、教师培训、教师知识管理等方面做出重要贡献。
【关键词】知识交流平台 知识地图 构建原则
知识管理是“基于特定组织的职能和工作任务的需要，在组织内部促进各个部门和个人创造、掌握、分享和运用知识，从而提升知识的应用价值，进而提高组织的应变和创新能力的管理活动”。高校是创新和传播知识的重要场所。对于高校教师而言，知识管理尤其重要。教师个人知识管理是指教师在日常生活和教学实践中，对知识的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行的管理。它不是简单地将知识复制、集合，而是在快速提取所需知识的基础上，对原有的知识结构进行调整， 使隐性知识显性化， 实现与他人共享交流。
目前，在理工学科研究领域，已经出现了基于互联网，并被成功应用的知识管理平台，为聚集优质的学术资源、营造浓厚的学术氛围，促进多学科交流与融合，起到了极为重要的作用。相比之下，面对人文学科，尤其是英语的知识管理平台比较滞后。学校搞一个英语BBS，基本都成了学生的天堂，里面的内容以学生发的一些娱乐信息和与学生生活相关的信息为主，偶尔也捎带一些有用的学习知识，而教师很少表态，一般都是管理员，充当观望者角色。一些刚进入工作岗位的英语教师，一些碰到研究难题的英语教师，一些处于创作瓶颈期的英语教师，都迫切需要一个知识交流的平台。高校交流平台的失效导致教师的知识交流缺乏载体而不能真正落实。
在这种情况下，知识地图作为一种新的知识管理模式，逐渐从企业走向教育行业。知识地图，又称作知识黄页簿，是知识的库存目录。高校教师的知识地图在于将学校组织中的知识以容易取得和了解的形式，呈现给需要该知识的教师员工。在高校组织中，知识地图是明确标定学校的各种显性知识库的位置、内容以及相互关系的地图，如给出报刊库、书库、文件库、档案库等显性知识的储藏位置，其目的在于方便教师查找、获取显性的知识资源，实现知识的共享。此外，知识地图还可以用于描述学校组织内各学科领域及各部门所拥有的专家，并提供各种专家的详细信息及与其交流的环境。
大学英语教师知识地图不同于一般的企业知识地图，具有较强的专业性，它不仅应该包括学校内部组织信息，个人和教研室的内部信息，还应该包括英语语言文学相关各学科的学科框架、知识体系和研究动态。因此，这种特殊的知识地图也应该有自己特殊的构建原则：
一、以使用者的需求为导向
大学英语教师知识地图的使用者可分为两个部分，一部分是学校管理人员，一部分是大学英语教师。在构建知识地图之前，详细调查使用者的需求，找到使用者最迫切最直接的需要，是构建一张成功的且能被广泛采用的知识地图的基础。知识地图所包含的信息量不一定要最全面和最广泛，但是一定要最实用最有效。
二、设计简单方便
由于这种知识地图使用者都是非计算机专业的学校管理人员或者大学英语教师，简单方便的设计显得尤为重要。美观大方的界面，简洁快速的搜索引擎，严密合理的逻辑链接可以使使用者毫无障碍地进行人机沟通，轻松愉快地找到自己需要的信息。
三、内容以知识来源为主，减少直观信息量
知识地图是关于知识来源的知识的地图，没有必要在其中加入太多的直观的知识，增加维护成本。只需要提出该知识的来源供使用者快速查询即可。
四、开放式设计
由于组织在不断扩充、知识在不断增加，知识地图也要具有动态性和扩充性，让使用者可以灵活地输入或者输出信息。
五、个性化设计
由于每个使用者个人经历、知识结构、使用目的和需求的各不相同，因此在知识地图上加入个性化设计，为个体使用者记录下自己的查询历史、人际和学术网络也是相当有必要的。
六、严格的访问控制
知识地图中哪些信息是可以在网络上公开的，哪些是所有使用者可以共享的，哪些是小部分使用者可以查看的，哪些是只能个人浏览的，都应该有严格的限定，确保信息安全。
高校教师个人知识管理系统的建设，本身就是教师的知识积累过程。知识管理系统建成后，教师可通过下列途径进行个人知识管理。首先，将平时遇到的有利于自己教育教学和科研的资料、素材按照四元组的形式随时上传到系统上，根据知识的属性重新聚类成新的知识地图。其次，通过数据库的技术发掘其中的隐性知识，并发掘应该拥有而又没有以及渴望拥有的知识，有利于教师找到自己的不足之处。最后，定时更新系统中的知识，重组获得的资源，不断扩充资源库；这不仅可以增加系统的应用价值，对教师也是一种获得知识和管理知识的方式。
综上所述，作为一种新的知识管理模式，知识地图在企业中的广泛使用已经在企业管理、知识更新、文化融合等方面为企业带来了人们意想不到的观念革新和实际利益，它也必将走向教育行业，为教育管理、教师培训、教师知识管理等方面做出重要贡献，成为推动高校教育改革、促进教师自我提高的强大驱动力。
参考文献：
[1] 徐建培.大学知识管理研究[M].北京：高等教育出版社， 2005：8.
[2] 张亦学.论隐性知识转化为显性知识的运行机制[J]. 聊城大学学报（哲学社会科学版） ，2002，（4）
[3] 教师隐性知识的特点[DB/OL]. http：//zhidao.baidu.com/question/24411145.html.
[4] 司莉，陈欢欢.国内外知识地图研究进展[J]. 图书馆杂志，2008， （8）
注：邢台市社会科学规划项目课题 编号XTSK13107
【关键词】知识交流平台 知识地图 构建原则
知识管理是“基于特定组织的职能和工作任务的需要，在组织内部促进各个部门和个人创造、掌握、分享和运用知识，从而提升知识的应用价值，进而提高组织的应变和创新能力的管理活动”。高校是创新和传播知识的重要场所。对于高校教师而言，知识管理尤其重要。教师个人知识管理是指教师在日常生活和教学实践中，对知识的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行的管理。它不是简单地将知识复制、集合，而是在快速提取所需知识的基础上，对原有的知识结构进行调整， 使隐性知识显性化， 实现与他人共享交流。
目前，在理工学科研究领域，已经出现了基于互联网，并被成功应用的知识管理平台，为聚集优质的学术资源、营造浓厚的学术氛围，促进多学科交流与融合，起到了极为重要的作用。相比之下，面对人文学科，尤其是英语的知识管理平台比较滞后。学校搞一个英语BBS，基本都成了学生的天堂，里面的内容以学生发的一些娱乐信息和与学生生活相关的信息为主，偶尔也捎带一些有用的学习知识，而教师很少表态，一般都是管理员，充当观望者角色。一些刚进入工作岗位的英语教师，一些碰到研究难题的英语教师，一些处于创作瓶颈期的英语教师，都迫切需要一个知识交流的平台。高校交流平台的失效导致教师的知识交流缺乏载体而不能真正落实。
在这种情况下，知识地图作为一种新的知识管理模式，逐渐从企业走向教育行业。知识地图，又称作知识黄页簿，是知识的库存目录。高校教师的知识地图在于将学校组织中的知识以容易取得和了解的形式，呈现给需要该知识的教师员工。在高校组织中，知识地图是明确标定学校的各种显性知识库的位置、内容以及相互关系的地图，如给出报刊库、书库、文件库、档案库等显性知识的储藏位置，其目的在于方便教师查找、获取显性的知识资源，实现知识的共享。此外，知识地图还可以用于描述学校组织内各学科领域及各部门所拥有的专家，并提供各种专家的详细信息及与其交流的环境。
大学英语教师知识地图不同于一般的企业知识地图，具有较强的专业性，它不仅应该包括学校内部组织信息，个人和教研室的内部信息，还应该包括英语语言文学相关各学科的学科框架、知识体系和研究动态。因此，这种特殊的知识地图也应该有自己特殊的构建原则：
一、以使用者的需求为导向
大学英语教师知识地图的使用者可分为两个部分，一部分是学校管理人员，一部分是大学英语教师。在构建知识地图之前，详细调查使用者的需求，找到使用者最迫切最直接的需要，是构建一张成功的且能被广泛采用的知识地图的基础。知识地图所包含的信息量不一定要最全面和最广泛，但是一定要最实用最有效。
二、设计简单方便
由于这种知识地图使用者都是非计算机专业的学校管理人员或者大学英语教师，简单方便的设计显得尤为重要。美观大方的界面，简洁快速的搜索引擎，严密合理的逻辑链接可以使使用者毫无障碍地进行人机沟通，轻松愉快地找到自己需要的信息。
三、内容以知识来源为主，减少直观信息量
知识地图是关于知识来源的知识的地图，没有必要在其中加入太多的直观的知识，增加维护成本。只需要提出该知识的来源供使用者快速查询即可。
四、开放式设计
由于组织在不断扩充、知识在不断增加，知识地图也要具有动态性和扩充性，让使用者可以灵活地输入或者输出信息。
五、个性化设计
由于每个使用者个人经历、知识结构、使用目的和需求的各不相同，因此在知识地图上加入个性化设计，为个体使用者记录下自己的查询历史、人际和学术网络也是相当有必要的。
六、严格的访问控制
知识地图中哪些信息是可以在网络上公开的，哪些是所有使用者可以共享的，哪些是小部分使用者可以查看的，哪些是只能个人浏览的，都应该有严格的限定，确保信息安全。
高校教师个人知识管理系统的建设，本身就是教师的知识积累过程。知识管理系统建成后，教师可通过下列途径进行个人知识管理。首先，将平时遇到的有利于自己教育教学和科研的资料、素材按照四元组的形式随时上传到系统上，根据知识的属性重新聚类成新的知识地图。其次，通过数据库的技术发掘其中的隐性知识，并发掘应该拥有而又没有以及渴望拥有的知识，有利于教师找到自己的不足之处。最后，定时更新系统中的知识，重组获得的资源，不断扩充资源库；这不仅可以增加系统的应用价值，对教师也是一种获得知识和管理知识的方式。
综上所述，作为一种新的知识管理模式，知识地图在企业中的广泛使用已经在企业管理、知识更新、文化融合等方面为企业带来了人们意想不到的观念革新和实际利益，它也必将走向教育行业，为教育管理、教师培训、教师知识管理等方面做出重要贡献，成为推动高校教育改革、促进教师自我提高的强大驱动力。
参考文献：
[1] 徐建培.大学知识管理研究[M].北京：高等教育出版社， 2005：8.
[2] 张亦学.论隐性知识转化为显性知识的运行机制[J]. 聊城大学学报（哲学社会科学版） ，2002，（4）
[3] 教师隐性知识的特点[DB/OL]. http：//zhidao.baidu.com/question/24411145.html.
[4] 司莉，陈欢欢.国内外知识地图研究进展[J]. 图书馆杂志，2008， （8）
注：邢台市社会科学规划项目课题 编号XTSK13107