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为把培育学生核心素养的时代要求和基本目标落实到学科教学的课堂之中，根据语文学科的性质和特点，在实际教学中可紧紧抓住以下“三个教学关键”来实现培育“三种核心素养”的基本目标：即着手培养学生科学的语文学习习惯； 致力于培养学生对于语文阅读的兴趣； 引导学生积累语言； 为学生创设良好的教学情境和阅读环境.
核心素养 阅读教学 小学语文
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0016-01
2014年3月，第一次提出“核心素养”概念的是《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这一国家文件，“核心素养”则处于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。研究了三年，中国学生发展核心素养研究成果发布会对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么什么是核心素养呢？它其实是学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程。
那么，究竟如何把培育学生核心素养的时代要求和基本目标落实到学科教学的每一节课中呢？根據语文学科的性质和特点，在实际教学中可紧紧抓住以下“五个教学关键”来实现培育“五种核心素养”的基本目标：
1.着手培养学生科学的语文学习习惯
所谓“教是为了不教”。教学不在于传授学生死知识，而在于培养学生自主学习的能力与良好的学习习惯。尤其是小学阶段，是学生各门学科打基础的阶段，必须要养成良好的、科学的语文学习习惯。为此，教师应该着手培养学生良好的、科学的学习习惯。如，预习的习惯，勤查工具书的习惯，专心读书的习惯，读书批注的习惯，背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯，认真写作的习惯等。
2.致力于培养学生对于语文阅读的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 孔老先生教导我们，对知识产生兴趣才能真正获取知识。什么是兴趣？它是人类认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为中心的，是推动人认识事物、探索真理的源泉.所以希望获得良好的成绩就需要对所学的语文阅读产生兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生获取新知识的源泉。教师在教学中，要牢牢把握学生的兴趣所在，多多指导学生，让学生主动的去阅读文章。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为阅读就要需要把握三个要点：1.阅读前，调动学生的兴趣2.阅读中，教师应该围绕课文中心，提出一些疑问，让学生源源不断的产生阅读的愿望。3.阅读后，教师要根据上课内容激发学生在课外阅读的兴趣，开阔学生的视野，然后学生阅读的阅读能力才能提高。同时在课堂教学中激发学生的兴趣，让学生爱读、乐读，从而引导学生进行课外阅读。教学之初，让学生质疑，带着好奇心进入文本。激发学生阅读的兴趣，从课内延伸到课外，让学生主动阅读，拓宽阅读视野，提升语文素养。
3.引导学生积累语言
古语说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。积累对于语文阅读是极其重要的。要实现“有礼有节”进行阅读教学的最佳效果，在平时的教学中，不仅要教导学生了解素材，更要教导学生学会积累素材。小学语文课本中所选的内容语言优美，其中灵活运用大量的修辞手法：排比、比喻、拟人等，语言丰富多彩、风格也多种多样。语言细腻、准确并且通俗易懂是语文教材的特点。在阅读教学中，学生要汲取、获得这些优美素材的营养，就要教导学生对语言进行积累。不然，教师对阅读的教学始终会停留在表面上，学生对语言的形式知之甚少，这种隔靴搔痒的方式只会造成阅读教学过程中的尴尬局面，语文学习也就毫无意义可言。引导学生积累的途径大致有以下两点：
（1）加强练习。经常性地练笔会对语文知识、素材的积累大有裨益。教师尽量不要限制学生写作的主题、字数、文体，让学生们根据自己的所思所见所想，畅所欲言，这样才不会打击学生练笔的兴趣。
（2）定期测评。测评比赛会在学生中营造你追我赶的氛围，这种方式对积累而言也是十分有益的，兴趣是学生最好的老师，让学生们愿意学、想积累。当然积累的方式多种多样，不局限于这两种形式，教师要做的就是选择一种适合自己学生的方式，只有适合才能达到事半功倍的效果。学生是独立的主体，在学习过程中有独立的地位，不能够被领导，被灌输，学习不是一味地填鸭，教师要学会去“引导”，循序渐进，这才是“积累”的真正内涵。
4.结语
以上，我们从语文学习习惯、语文学习兴趣、语言积累、阅读氛围等四个方面就学生的语文核心素养培养展开了研究。在今后的教学中，教师应该更多地立足于培养学生的核心素养从而展开教学，将教学的侧重点从知识转化为核心素养，从而真正实现语文教学的最终目的。
参考文献
[1]苏云霞.关注文本表达，探寻学生言语生长的秘密[J].小学教学参考，2017.
[2]李明.小学语文课堂氛围的营造和保持策略[J].甘肃教育，2018.
[3]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养科学[J].教育科研，2015.
核心素养 阅读教学 小学语文
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0016-01
2014年3月，第一次提出“核心素养”概念的是《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这一国家文件，“核心素养”则处于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。研究了三年，中国学生发展核心素养研究成果发布会对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么什么是核心素养呢？它其实是学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程。
那么，究竟如何把培育学生核心素养的时代要求和基本目标落实到学科教学的每一节课中呢？根據语文学科的性质和特点，在实际教学中可紧紧抓住以下“五个教学关键”来实现培育“五种核心素养”的基本目标：
1.着手培养学生科学的语文学习习惯
所谓“教是为了不教”。教学不在于传授学生死知识，而在于培养学生自主学习的能力与良好的学习习惯。尤其是小学阶段，是学生各门学科打基础的阶段，必须要养成良好的、科学的语文学习习惯。为此，教师应该着手培养学生良好的、科学的学习习惯。如，预习的习惯，勤查工具书的习惯，专心读书的习惯，读书批注的习惯，背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯，认真写作的习惯等。
2.致力于培养学生对于语文阅读的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 孔老先生教导我们，对知识产生兴趣才能真正获取知识。什么是兴趣？它是人类认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为中心的，是推动人认识事物、探索真理的源泉.所以希望获得良好的成绩就需要对所学的语文阅读产生兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生获取新知识的源泉。教师在教学中，要牢牢把握学生的兴趣所在，多多指导学生，让学生主动的去阅读文章。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为阅读就要需要把握三个要点：1.阅读前，调动学生的兴趣2.阅读中，教师应该围绕课文中心，提出一些疑问，让学生源源不断的产生阅读的愿望。3.阅读后，教师要根据上课内容激发学生在课外阅读的兴趣，开阔学生的视野，然后学生阅读的阅读能力才能提高。同时在课堂教学中激发学生的兴趣，让学生爱读、乐读，从而引导学生进行课外阅读。教学之初，让学生质疑，带着好奇心进入文本。激发学生阅读的兴趣，从课内延伸到课外，让学生主动阅读，拓宽阅读视野，提升语文素养。
3.引导学生积累语言
古语说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。积累对于语文阅读是极其重要的。要实现“有礼有节”进行阅读教学的最佳效果，在平时的教学中，不仅要教导学生了解素材，更要教导学生学会积累素材。小学语文课本中所选的内容语言优美，其中灵活运用大量的修辞手法：排比、比喻、拟人等，语言丰富多彩、风格也多种多样。语言细腻、准确并且通俗易懂是语文教材的特点。在阅读教学中，学生要汲取、获得这些优美素材的营养，就要教导学生对语言进行积累。不然，教师对阅读的教学始终会停留在表面上，学生对语言的形式知之甚少，这种隔靴搔痒的方式只会造成阅读教学过程中的尴尬局面，语文学习也就毫无意义可言。引导学生积累的途径大致有以下两点：
（1）加强练习。经常性地练笔会对语文知识、素材的积累大有裨益。教师尽量不要限制学生写作的主题、字数、文体，让学生们根据自己的所思所见所想，畅所欲言，这样才不会打击学生练笔的兴趣。
（2）定期测评。测评比赛会在学生中营造你追我赶的氛围，这种方式对积累而言也是十分有益的，兴趣是学生最好的老师，让学生们愿意学、想积累。当然积累的方式多种多样，不局限于这两种形式，教师要做的就是选择一种适合自己学生的方式，只有适合才能达到事半功倍的效果。学生是独立的主体，在学习过程中有独立的地位，不能够被领导，被灌输，学习不是一味地填鸭，教师要学会去“引导”，循序渐进，这才是“积累”的真正内涵。
4.结语
以上，我们从语文学习习惯、语文学习兴趣、语言积累、阅读氛围等四个方面就学生的语文核心素养培养展开了研究。在今后的教学中，教师应该更多地立足于培养学生的核心素养从而展开教学，将教学的侧重点从知识转化为核心素养，从而真正实现语文教学的最终目的。
参考文献
[1]苏云霞.关注文本表达，探寻学生言语生长的秘密[J].小学教学参考，2017.
[2]李明.小学语文课堂氛围的营造和保持策略[J].甘肃教育，2018.
[3]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养科学[J].教育科研，2015.